第七单元16《赤壁赋》课时2导学案二高中语文部编版必修上册.docx

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1、16赤壁赋课时2（二）咛学目标】（1分钟）L品味赤壁赋形象优美的语言，培养学生鉴赏古代文学作品的能力。2.体悟赤壁赋的哲理意蕴，感悟苏轼旷达淡定的人生态度，理解中国文人在人生遭遇挫 折时的自我救赎。（1分钟）此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，作者“与客泛舟游于赤壁之下”, 投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。兴之所 至，信口吟诵诗经月出。作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的 怅惘、失意的胸怀。这里所说的“美人”实际上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。客 吹洞箫，依其歌而和之，箫的音调悲凉、幽怨，“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅

2、，不绝如缕”。此情此景，苏子与客展开一番探讨，我们一起来看看。（4分钟）一、文学常识关于“赋”的文体知识“赋”是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。有时虚设主客，通过“主客问答” 的方式阐述观点。赋有三个特点：1、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；2、语音上要求声律谐协。文辞上讲究藻饰和用典，排偶和藻饰是赋的一大特征。种类：骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋 二、熟读并背诵赤壁赋1-2段活动探究（30分钟）探究一、朗读感知，理解文意（一）学习第3段1 .本段描写的历史人物，他们当年怎么样呢？明确：气势豪迈，威风凛凛方其破荆州，下江陵，顺流而东也（一气呵成，语速快） 战船相连千里，旗帜遮蔽天空，

3、场面何等壮观，在江面上洒酒祭奠，端着长矛吟诵诗篇，一 代枭雄何等气魄。2 .曹操这类英雄人物，也只是显赫一时，何况我辈！ “我”们是什么人？明确：天地间一个打渔砍柴的，坐着小小扁舟，喝喝小酒的小老百姓。3 .天地如此浩瀚无边，而我们就像只有数小时生命的蜉蟾，寄托在这茫茫的天地间，长江那 么绵远无边，而我们就像沧海中一粒米一样渺小，前面在历史，在时间和空间的面前，人是 渺小的；想要和飞仙，明月这样美好的事物同在，但那都是不切实际的幻想，所以才把悲伤 愁苦”托遗响于悲风”，通过箫声传达出来，只能把这种对理想和现实这种不相符合的无奈 寄托在悲凉的秋风之中。所以，以上“三悲”体现了苏轼在失意时怎样的思

4、想？明确：消极的人生观。他认为历史英雄人物终归化为陈迹，世间万物不过是过眼云烟, 都将随着岁月的流逝而风流云散，人的生命是如此的虚无。面对广阔的时间与空间，我是如 此的渺小，如此的短暂，客在这里流露消极悲观的人生观，同时否定历史、否定人生，否定 一切，流露道家的虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活 遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想 中的消极面。（二）学习第4段1.作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？明确：（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病 死，总在变化。可是人类代代相承，又是

5、永恒的。（变换角度）（2）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。（摒弃贪欲）（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。（及时行乐）2 .明白了这些道理之后，客人心情发生了怎样的变化？体现了作者怎样的胸怀？明确：“喜而笑”，转悲为喜。写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣 睡。要像享受清风、明月那样，始终保持积极向上的心态，达观处世，进退坦然，随遇而安，顺从自然。3 .如何评价作者的观点?明确：他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望不要去追求那种看似超脱尘世其 实却并不现实的幻想世界；而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的 怀抱中。但也有负面

6、因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。但苏轼是在走出牢狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、 旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。(1)苏轼这番话看起来很超脱，但骨子里仍然有人生空虚之感，所以所谓的听任自然， 只能是一种自我安慰。(2)苏轼的人生观应该是乐观旷达的，因为当时他被流放到偏远的黄州，又几乎丧失 人身自由，但他不讲丧气话，不甘陷于苦闷而力求解脱，这很不简单。(3)听任自然是积极的人生态度，在客观形势对自己最不利时，苏轼不是意志消沉， 不去幻想，而是顺乎自然积极去适应现实，在现在竞争社会中，要立足于社会，我们同样要 积极地去适应现实，勇敢地面对一切困难

7、和挫折。(4)水调歌头，苏子已经告诉我们：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 人要学会面对浮沉不定的人生，少一份哀伤，多一份豁达。4 .结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？你认为当时真的有这样一场主客答问吗？ 学生畅谈感受，讨论作答。【解析】小组讨论明确：主和客的对话其实体现的是苏轼矛盾思想的两个方面。采用这 种形式，一则主客问答形式是赋体传统的形式，二则就好像两个苏轼在斗嘴、自说自话，正 是如此，才会有被排挤、遭贬谪的苦闷，却在这轻松的对答中得以消解、缓释，这其实是作 者一种心理调适。明确：苏轼借此抒怀，有无真正的客人并不重要，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的 苦闷，文中“客

8、”和“我”的对话是从前的苏子和现在的苏子进行的一场超时空的链接。“主” “客”实为一体，客的回答，正是苏轼自己贬谪黄州后的苦闷与迷惘的写照，在念奴娇 词里也曾慨叹“人生如梦”。问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程，诗人解决了 自己矛盾痛苦，最终升华到乐观旷达的精神状态。“主” “客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。(三)学习第5段第5段主要写了什么内容？在全文中有何作用？明确：内容：写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮，“相与枕藉乎舟中，不知 东方之既白”。作用：照应开头，极写游赏之乐，而至于忘怀得失、超然物外的境界。探究二、概括本文的艺术特色1 .赤壁赋呈现的美

9、是多方面的，请你就语言方面来简单谈谈本文的美。明确：语言方面包括用词、句式、修辞等。(1)骈散相间形成句式参差之美。如赤壁赋第1段，句子有整句，有散句。整散 之间，错落有致，体现了语言的参差美。(2)比喻连缀形成情感流转之美。如作者予以全力刻画的箫声一一“如怨如慕，如泣 如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之婺妇”。六个比喻连缀而下，将抽象 而不可捉摸的声、情写得具体可感。(3)反问叠用形成文势起伏之美。“何为其然也？ ”主人的发问引起了客人的滔滔议 论。该段议论中三个反问句蝉联叠用，结构上形成排比，文笔一气呵成，纵横驰骋，全力以 赴铺陈曹操英姿勃发、踌躇满志的形象。(4)关联相扣形

10、成音节铿锵之美。客人的议论自然引发了主人的人生感慨。在这段本 该枯燥的议论性文字中，作者巧妙地运用了 “而”“盖”“则”“且夫” “苟非”“虽”等 关联词语，营造了一种回荡的气势。(5)前后呼应形成文脉贯通之美。文末“客喜而笑”的“喜”和“笑”，与前文“饮 酒乐甚”的“乐”，以及“怨”“慕”“泣”“诉”“愀然”“哀”“羡”等描写感情变化 的词语是联属一气的。此乃全文情感发展的线索，直贯通篇。课文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的吹奏极其 幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物 的兴亡和现实苦闷的“悲，阐明变与不变的道理，以

11、求解脱，最后归于豁达乐观。表现出 作者“乐一一悲一一乐”的感情变化。这也是课文的感情线索。文章合而不露，意在言外, 深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。苏轼最终在哲学的领域 中寻求到了他精神的永恒解脱，在大自然的山水中寻求到了他真正的生命价值和意义。从他 多次遭贬的怀才不遇中突围出来。苦难是一笔财富。江水东流、明月长存，而我们的生命如 此短暂，那么就让我们珍惜眼前、把握今天，微笑面对挫折，乐观面对困难，创造生命的价值，在历史的天空中留下飞过的痕迹!陶课堂达1 .苏轼在赤壁赋中描绘秋江的爽朗和澄清，也恰好体现作者怡然自得心情的句子是【答案】清风徐来水波不兴2 .苏轼赤壁赋中“，J三句，用拟人手法，描写客人箫声的悲伤、幽怨。【答案】其声呜呜然如怨如慕如泣如诉3 .苏轼赤壁赋中从侧面写出乐声凄婉动人的句子是【答案】舞幽壑之潜蛟泣孤舟之蔑妇4 .在赤壁赋中，苏轼用“ J两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。【答案】钟胪千里 旌旗蔽空5 .在赤壁赋中客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小 的语句是【答案】寄蜉嵋于天地渺沧海之一粟6 .苏轼的赤壁赋中，写作者希望与仙人同游，与明月长存的句子是“，O【答案】挟飞仙以遨游抱明月而长终导学反馈I （1分钟）疑惑点