苏教版三年级语文下册《赶海》教案及原文.docx

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1、苏教版三年级语文下册赶海教案及原文赶海是苏教版第六册第11课，叙述了童年时代跟着舅舅赶 海的一些趣事，抒发了喜爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。下面是 由我给大家带来的苏教版三班级语文下册赶海教案，一起来看看 吧！赶海课文原文小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡每当我唱起这支歌， 便想起童年赶海的趣事。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来 到海边，刚巧开头退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来， 似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼, 有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎, 那边一

2、个小伙伴,，正低着头查找着什么。我走过去想看个毕竟，小 伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西 窜哩。突然，小伙伴“哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他 的手。咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗 我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去， 只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，吵闹的海滩慢慢恢 应当注意引导同学依据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各 种有新意的教学思路的重要，目的只有一个一一就是为同学的学悟 服务，让同学更有爱好、更轻

3、松地学习，丰富语文学问，提高语文读 写力量，从而提高语文素养。这节课学习追浪花和捉螃蟹时，没有彻底放手让同学品读和 感悟，多少有点牵着同学鼻子走过场的痕迹，令人圆满。在今后的教 学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让同学成 为学习的小仆人。苏教版三班级语文下册赶海教案复了安静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由拘束地飞 行。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲, 大海就是我家乡赶海语文教案【教学目标】1、能够叙述课文内容给同学。2、理解课文内容，感受“我童年赶海时的乐趣。3、激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。4、充分利用插图，激发同学想像，练习说

4、写。【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱 生活的思想感情。【教学难点】感受赶海给“我带来的乐趣。【教学预备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景-激活“趣导入：小伴侣们，今日老师给大家带来了一份见面礼，这是一件 什么礼物呢?小伴侣们想知道吗?请听、请看，（播放多媒体课件歌曲 大海啊家乡前两句）每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么?想说什么？想做什么？（生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹）o师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等, 我们把这些活动称为赶海。师：你们喜爱赶海吗？想不想去赶海?也难怪“我闹着要舅舅带 我去呢!（出示句子：那是暑假里的一天

5、，我闹着要舅舅带我去赶海。）师：再读读这一句话，要留意抓住这句话中哪个字去理解这句话? 从这个闹字中，你读懂了什么?为什么要吵着“闹着要舅舅带他去 赶海呀？（引导同学从闹字中体会由于赶海好玩，好玩，所以我要闹）（老师板书：好玩）二、自学思索-查找趣1、那赶海好玩在什么地方呢?请小伴侣听课文朗读，（打开朗读 课件）留意从其次三自然段中，动笔划出你认为课文中写得好玩的地 方。2、读读你觉得最好玩的地方，看看怎样读才能让别人感到这个 地方的确好玩。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）三、精读品悟-体验趣1、（汇报学习成果）谁情愿来展现一下你的读书成果?我们按挨次 一处一处找，你觉得哪里好玩，

6、就读哪里。想读的同学举手!这么多 同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧!（老师点拨）师：同学们，想不想看看这样的情景?（出示课件：海浪视频）看, 观察你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢！看着这 么可爱、淘气的浪花你们想跟他们干什么呢？生：赤着脚在海边追逐浪花。和浪花抓迷藏师：追逐浪花。和浪花抓迷藏该是多么好玩地情景，小伴侣想不 想读一读。指名读，齐读。师：海水一浪一浪往下退，小伴侣最喜爱在海边玩水了，飞跑着 追逐远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和我相碰（板书：追逐浪花） 是多么好玩呀！2、刚才我们体会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得 好玩呢？师：你们有没有在大人的带

7、领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺? 老师请俩位同学上台来示范摸的动作，其他同学留意观看“摸的动 作，再想想这句话该怎么读？师：你的“摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。（板书：摸海 星）老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很当心，你为什么这 样读呀？生：由于摸海星不是那么简单的，所以要当心地摸，渐渐摸。师：你体会得真好!从你的读中，老师体会到你摸得真仔细。3、你们摸得这么慢，摸得这么当心，摸得这么仔细，摸到什么东西了呢?谁来读读下半句话。（指读）：嘿，一只小海星被我抓住7师：一只小海星被你抓住了，应当很兴奋的呀!你怎么还不够兴 呀?老师教你一个方法，笑着读，你试试？生：笑着朗读：嘿，一只小海星

8、被我抓住了师：进步真大!这下可把小抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特 殊是“嘿这个字，读得又轻又高，看得出小是多么兴奋呀！4、除此以外，你还觉得哪里好玩，谁来读一读。5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读？理解“哎哟出示：“突然，小伙伴，哎哟，一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住 了他的手。师：你从哎哟中听出了什么？生：疼。生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着兴奋。师：被螃蟹夹得疼吗?（有点）以后还抓不抓了？生：还去，由于抓螃蟹太好玩了！师：谁再试试读读哎哟？师:老师也想读读，能不能给老师这个机会?（把哎哟我读得快， 由于没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。）生：哎哟我读得兴奋。生：板书：抓螃蟹6、你还

9、觉得哪里好玩，情愿来读一读吗？生：我划出了这句话，觉得写得很好玩，我来把它读一读：咦， 怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它 摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏， 这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。师：（创设情景）指着一名同学有意说：“咦，你不是五班级的同学 吗?怎么跑到三班级来上课呀?（同学作解释）哦，原来是老师弄错啦!师引导谈体会：这段话中“咦和“哦两个语气词能交换吗?我 们把这两个语气词交换挨次后再读读，看看你从中体会到了什么？（生 谈体会：不能，小开头不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦?后来 当知道大虾在逗我时，恍然大悟，哦）（2

10、）指导读好“咦和“哦两个语气词（3）在这里武将指的是?你们听威猛的大虾在说：来呀，来呀，你 们能把我怎么样?面对这威猛的大虾，此时，你们最想干什么？生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！生：我想抓住它。我捏住它。师：（引导同学体会用词的精妙）老师请两组同学上台来演示动作。 好不好?每组同学一个当大虾，一个当我。一组同学演示“抓的动作, 另一组同学演示捏的动作。伸出你的双手，当作长须，也威猛地摇 摆吧?其他同学留意从他们的动作中体会用抓大虾好呢?还是用“捏 大虾好?想一想，为什么？（让同学从中体会用力的力度不同，大虾会 有什么表现。）生：别看大虾长得威猛，很神气的样子，我只轻轻一捏就

11、被我 束手就擒了，再也神气不起来了。（板书：捏大虾）四，观看想象延长趣1、刚才我们同小一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的 乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?（指导同学观看插图）（1）生读相关句子。（2）练习用“他们有的有的有的.说话.（3）指名说，师生共同点评。（还有什么趣事呢?让同学延长赶海的 好玩）2、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是，欢乐的时 间总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这 时的大海又是一番怎样的情景呢?（师范读，从中营造大海此时安静的 情景。）师：瞧，小伴侣的背篓里沉甸甸地，人们水桶里装得满满的。你 们能告知我里面有些什么吗？生：沉甸甸

12、地背篓里面有各种各样的贝壳。生：背篓里面有大龙虾。生：背篓里面还有螃蟹、海星。3、有这么多的收获，小的心里可真兴奋了，他通过什么来表达 他兴奋的心情?这不，你听，（播放多媒体课件歌曲大海啊家乡前 两句）我们一起跟小一起唱。4、这首歌在课文的哪儿也消失过?他在文章的开头，结尾都用了 大海啊家乡的歌词，首尾呼应，使文章更加吸引人了。这可是写 好文章的一个小秘诀哦。【教学结束】课后作业：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了,你们还有什么话要跟大海说吗？回去以后把你想对大海说的话写下来。 （让同学尽情抒发对大海的留恋、喜爱之情。）赶海教学反思赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的

13、课文。全文的 内容也紧紧围绕“趣字来绽开，重点描写了追浪花、摸海星、“抓 螃蟹、捉大虾等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融， 留有回味的地方许多。一、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣，设计了多个 环节引导同学们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的 优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，同学敢说、敢读、敢演， 真正做到了生生互动、师生互动。2、把同学带入情境。一开头上课，我首先播放了大海啊，家 乡这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让同学们的思绪插上 了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着 赶快进入到课文的学习中，有效地激发

14、了同学的求知欲。3、抓住赶海趣字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸 海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让同学读读、想想、演演、 再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸的动作后，“摸 海星这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读?并通过对比 读，更能体会那一声摸到海星后“嘿的惊喜了!在理解“抓螃蟹、捉大虾重点部分时，除了读之外，还加上了 生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让 孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了! 的句子，同学们在兴 致勃勃中对动词”捏的精确 使用更心领神会了。当然我所指名 表演的是班上比较有表演天分的同学，他的一声“哎哟以及不停

15、地甩 手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾我让他伸手头顶扮大虾, 并说说大虾的想法，好多同学畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢 快的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗读，每 一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 这样一次一次的阅读理解，全体同学都参加到课堂学习中来，同学真 正地成了学习的仆人。此外，我利用多种形式、赐予同学足够的时间读，让同学在美美 地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，同学逐步加深 了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水 平的提高。二、需要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读，并非是无 目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上 升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着 读者以良好的基本功，对文本的思考与体验的朗读。在以后的教学中,