鄂教版小学三年级语文下册《给自己写信的人》教案及反思.docx

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1、鄂教版小学三年级语文下册给自己写信的人教案及反思给自己写信的人这篇课文讲的是德国医学家欧立希为了在繁 忙的讨论工作中，不至于忘了给父亲庆祝生日，就在父亲的生日前夕, 给自己写了一封信来提示自己。下面是由我给大家带来的鄂教版学校 三班级语文下册给自己写信的人教案，一起来看看吧！给自己写信的人课文原文世界上有给自己写信的人吗?有德国的医生欧立希就曾经给自己 写过信。1907年，欧立希给自己写了好几封信。其中一封是这样写的：友爱的欧立希：7月8日是你父亲的生日，可别忘了给他送去一个大蛋糕，庆贺 寿辰。欧立希7月4日欧立希为什么要给自己写这封信呢?原来，重视生日是德国人的 风俗。谁过生日，亲友假如不去

2、庆贺，是很不礼貌的。父亲很爱欧立 希，欧立希也很爱父亲。父亲的生日，肯定不能遗忘。可是，欧立希 太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜地进行试验。他们要研制一种 新药，用来治疗正在非洲流行的疫病。欧立希和助手废寝忘食地在试三、上课后的感悟上完课，听着贺站学校的老师和我们工作室的老师对我课的评价,以及我自己上课的亲身经受，我震撼：乡下的孩子并不傻，对有些问 题的回答竟然比我们试验学校的同学还要好，今日我的上课就是一个 有力的证明。对于同学，我们老师关键是如何开拓同学的思维，如何 用精湛的教学技艺激发同学的学习爱好和灵感。不要怪同学傻，我们 要自身找找自己的缘由。鄂教版学校三班级语文下册给自己写信的人

3、教案验室里工作，疲乏了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。正由于这 样，他经常把亲人的生日忘了。他给自己写这封信，为的是在繁忙的 讨论工作中，不至于忘了给父亲庆贺生日。那时候邮电事业还不够发达，即使是本地的信，也要好几天才能 收到。正好7月8日那一天，欧立希收到了自己的信，他抓紧买好蛋 糕，到父亲那里去了。他拥抱着父亲，祝父亲生日欢乐，并亲自为父 亲点燃生日蜡烛。给父亲过完生日，他又匆忙忙忙地赶回试验室工作 了。欧立希和他的助手经过六百多次试验，最终试制出了治疗那种疫 病的新药。给自己写信的人语文教案教学目标：1、学会十个字，熟悉七个字。在要求学会的十个字中，应鼓舞 同学用自己喜爱的方法记忆生子

4、，辰不要漏掉中间的短横，也不要 在里面多加一撇，“枕子右边的一撇是一笔写成的。会认的字中， 留意“寝是前鼻音，“辰、枕既是翘舌音，又是前鼻音，寿、治是 翘舌音，“俗是平舌音。2、正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。3、理解课文内容，体会欧立希对自己医学讨论工作的喜爱和执 着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位医学家的情感 世界，共享他对父亲的爱。学习通过写欧立希的事例来表现他的性格、 品质的方法。教学重点：理解欧立希卫生么要给自己写信教学难点：学习通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。教学方法：抓住重点词，重点句引导同学体会文章内容和表达的思想感情课时支配：二课时教学过程：

5、第一课时教学目标：1、熟悉课文中要求学会的字和会认的字，留意“寝是前鼻音，“辰、 枕既是翘舌音，又是前鼻音，寿、治是翘舌音，俗是平舌音。2、正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。3、理解课文内容，体会欧立希对自己医学讨论工作的喜爱和执 着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位医学家的情感 世界，共享他对父亲的爱。教学重点：理解欧立希卫生么要给自己写信教学难点：体会欧立希对自己医学讨论工作的喜爱和执着，并走进这位医学家的情感世界，共享他对父亲的爱。教学过程：一、以“信导入，引导质疑。1、同学们，你们平常给哪些人写过信?收到过谁写给你的信?(同 学自由说)2、老师带来了一封信，想看吗?(课

6、件出示欧立希写给自己的信) 认真看，专心想，这封信有什么特殊之处？同学看后说说自己的想 法，归纳树立同学的疑问。(1)收信人和写信人是同一个人，这是怎么回事？(2)欧立希为什么给自己写信？3、书信是两个人沟通沟通的一种方式，欧立希为什么要给自己 写信呢?今日，让我们 走进给自己写信的人去了解吧。(板书课 题)二、初读课文，整体感知1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。2、梳理生字词在这篇课文中，有一些词语不大好读，大家试着来读一读？医 生枕头庆贺寿辰不分昼夜试验研制治疗大蛋糕风俗疫病 疲乏废寝忘食繁忙邮电点燃匆忙忙忙指名同学来读一读。强调正音。3、梳理文章大致内容(1)在这封信中，有没有词语

7、的意思不太明白？理解寿辰和“庆贺的意思。从这封信中，你读懂了什么?(欧立希工作很忙，他也爱着自己 的父亲，为了不至于遗忘父亲的生日，他给自己写下了这封信。)(3)课文讲了一件什么事呢?谁来说一说？(4)同学沟通，老师小结。谁能依据下面的提示把课文的大致内容说的简洁一点？提示：课 文讲了(乂谁)的工作()，但他()，所以给自己写了()来提示自己不要遗 忘()。4、同学们，你又是从哪些地方读出欧立希工作忙和爱父亲的呢? 让我们走入课文的3、4自然段，默读课文，勾画出有关的词句，读 一读，想一想。三、深度对话，品读课文。(一)谁来说说你是从哪些词句感受到欧立希工作很忙？要点：(1广给父亲过完生日，他

8、又匆忙忙忙地赶回试验室工作了。谈 体会，指名读此句。(2广可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手不分昼夜地进行试 验在长椅上躺一会儿。A、谈体会，指名读此句。B、抓住关键性的词语：不分昼夜谈体会。不分昼夜：白天，我 们可以做什么？可欧立希呢?晚上，我们应当做什么？可欧立希呢？小 结：他就是这样工作着，没有了白天，没有了黑夜。C、抓住关键性的词语：废寝忘食谈体会。情景说话，练习读此 句。（此时夜已肤浅，我们已经进入甜蜜的梦乡，欧立希，他在为了 记录一组完整的试验数据，已经过了四十个小时，欧立希，他在累 了，饿了这就叫做）D、或许读到这里，你会心疼欧立希，你想劝他快休息一下，可 是，欧立希行吗?（课

9、件呈现：非洲难民的生活，数据呈现）看到这些触 目惊心的数字，看到孩子眼中无助的眼神，你心中肯定有许多话想说。小结：听见了，听见了，同学们的心声，欧立希都听见了。为了 非洲人民能早日逃离病毒的迫害，为了让孩子眼中不再无助，为了让 欢乐更快地降落到这块土地上，欧立希啊，除了工作，没有休息，除 了工作，还是工作。E、指导读。（将1.2句话连起来读，形成整体。）小结：文字真的成为了画面，在我们每个人眼前消失，关心我们 好像看到了欧立希工作的场景。是啊，责任，使得欧立希不分昼夜, 废寝忘食的工作，当他为父亲过完生日之后，又马不停蹄地匆忙而去。 这时，我明白了，欧立希“为什么要给自己写信，是由于他的工作不

10、 是一般的忙，而是“繁忙！（二）你又是从哪些词句感受到欧立希爱父亲的呢？要点：（1广原来，重视生日是德国人的风俗肯定不能遗忘。A、风俗是什么意思？B、同学们，欧立希给父亲过生日，仅仅由于这是一项风俗吗?仅仅是由于不给父亲过生日是不礼貌的吗?c、小结：是啊，父亲和欧立希之间的爱是相互的，他爱父亲是 发自内心的，他对父亲的爱，体现在“肯定不能忘的诚意中，谁能将 这句话读一读呢？（2广他拥抱着父亲亲自点燃生日蜡烛。A、在这句话中，有一个布满温度的动作，谁来读一读。B、当你读到这句话时，你会看到什么？C、当欧立希拥抱着父亲的时候，他的心里会想些什么？D、小结：动作传达着亲情，词语传达着暖和。看来，欧立

11、希心 中的千言万语全部化成了一个深深的拥抱。谁来读一读。（3）“那时候邮电事业还不发达到父亲那里去了。A、同学们，当老师在读这篇课文时，有这样一段话深深地触动 了我。请你读一读，信任也会有一种深深的情感受动你的心灵。B、还记得那封信吗?谁来读一读？C、想象一下，欧立希写这封信时，他的心里会想些什么？（可别 忘了这份吩咐）再读信。D、7月8日这一天，当欧立希从邮差手中接过这封信，他心里 会想些什么？（肯定要记住给父亲送上生日的祝愿）再读信。小结：这正好到达的哪里是一封家信，分明是欧立希与父亲之间 沉甸甸的爱。谁能把这句话读给我们听一听？小结：同学们，从你们 刚才找到的句子中，从你们的朗读中，我深

12、深地感到：欧立希对父亲 的爱，是那么肤浅，那么厚重。（师补齐板书：深爱父亲。）我们也最 终深刻地明白了，欧立希要给自己写信的缘由：他虽然工作繁忙，可 他深爱父亲，他不能更不愿遗忘父亲的生日!四、升华主题，启迪心智1、欧立希为父亲过完生日后，又匆忙忙忙地工作去了，在匆忙 的脚步中，你读懂了什么?（对工作的喜爱）他的工作如此繁忙，可他 还记得父亲的生日，在送上祝愿之后才匆忙而去，你还读懂了什 么？（对父亲的喜爱）2、正是有了家人的理解与支持，欧立希取得了卓越的成就，让 我们一起读一读课文的最终一节。3、欧立希为人类做出了不行磨灭的贡献，1908年他获得了诺贝 尔医学奖。在颁奖典礼上，面对全世界关注

13、的目光，欧立希深情地说 了这样一段话。（课件出示）自己读一读吧。小结：是啊，家给了我们每个人暖和，爱给了我们每个人力气。 正是由于心中有爱，欧立希才会在工作中废寝忘食;由于心中有爱， 欧立希才没有遗忘父亲的生日;由于心中有爱，欧立希才会将非洲人 民的疾苦牢记心间。爱，使得欧立希变得可亲可敬，而我们每一位同 学也在学习课文的过程中，感受到了这份爱的无限魅力！给自己写信的人教学反思一、上课前的担忧今日有幸在贺站学校上了这节课，说真话，上课前我很担忧，为 什么这样说呢?且不说城乡同学的差别，每次我在试验学校试教都是 用课件的，课件的直观性强，也符合三班级同学的年龄特点，所以每 次试教看着孩子们精神饱

14、满，学习爱好很高，我就很有信念。可听说 贺站学校没有多媒体，省特级李瑛老师让我们把课件中的内容用卡片 的形式呈现出来，我的心中真有点七上八下的。二、上课中的投入1、以悟为重点，引领同学潜心对话阅读教学是同学、老师、文本之间的对话。“阅读是同学共性 化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。这篇课文语言 浅显易懂，初略一读，也能读出欧立希对父亲的爱，对工作的爱。但 这种感觉是“浮光掠影的，不能引起同学心灵的震撼，情感的共鸣。 因此，教学中，我设计能给同学较大思维空间的问题，如从哪些地方 感受出欧立希对父亲的爱，最让你感动的地方是什么等，然后给同学 充分的时间，让同学与文本零距离接触，抓住有关

15、语句，扣住重点词 语，去品出欧立希对父亲的那片深情，那份真爱，去感悟欧立希对工 作的那种挚爱，那种忘我。2、以读为主线，诱发同学情感产生阅读应以读为本，把读与品悟，读与想象有机结合，体现出读的 层次性：由读懂意思到读出情感。这是阅读教学中应遵循的规律。如 在引导同学从信的内容读出欧立希爱父亲的基础上，引导同学再次品 读重点句子，引导同学抓住关键词肯定抓紧”拥抱亲自点 燃祝等谈感受，说体会，联系平常自己生日宴会的欢快场面，想 象欧立希与父亲见面的情景，同学自然沉醉在欧立希对父亲的挚爱中, 带着这种体验，带着这份真情，同学就能在读中把欧立希对父亲的爱 淋漓尽致地表现出来，从而真正达到读出情感的目的。