六年级语文《北京的春节》教学设计.docx

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1、六年级语文北京的春节教学设计六年级语文北京的春节教学设计【学习目标】1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节 的热闹、喜庆气氛。3、体味课文有顺序、详略得当的写法的好处。【学习重点】了解老北京风俗习惯，体味不同年代和不同地域人过春节的不同 之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探索传统文化的兴趣。【学习难点】品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。【课时安排】2课时（本设计为第一课时）。【教学准备】歌曲：恭喜恭喜、关于春节的课件。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、播放歌曲恭喜恭喜，幻灯片播放与春节有关的

2、图片，让 学生们重新回味过年的喜庆的氛围，问同学们除了上述在图片中展 示的事物外，还有什么与过春节有关的事物？者的种种所作所为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好 是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。因此，如果将 这两首诗整合起来，互为表里，互相映衬，则必收事半功倍之效果。【学习目标】1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。2、在两首诗的对照学习中，初步感受借景抒情的表达方式。3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体味诗歌表达的感情， 受到情绪的感染和心灵的震撼。【教学策略】对课文中的两首古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的 诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观

3、照为核心，将文中的 两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构 起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。【教学过程】一、交流资料，了解背景。1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在 南宋。你们对宋王朝有哪些了解？2、是的，那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是 从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习，会对历史上曾 经 经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。二、自学诗意，感受诗境。1、了解诗题。2、根据注释，利用采集的资料，自学理解诗意。四人小组交流。3、集体交流。(1)质疑，提出解释不清或者不顺的词、句。(2)交流，说说这两首诗的诗

4、意。(3)随机引入，展开想象。关于题临安邸“暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。”1、你知道汴州是一个怎样的城市吗？2、课件展示清明上河图师：汴梁曾经是北宋的都城，是当时历史上最发达、最繁荣的一 个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的清明上河图，就 生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺 林立、人来人往、富足安宁但是这一切都不复存在了，从城门 被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起 就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了， 中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过 上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天

5、，仿 佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会 不会变成杭州的明天？3、指名朗读题临安邸4、“暖风熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能 看到他们在干些什么吗？学生想象说话。(游人一一掌握国家命运的统治者们。想象他们 穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态)5、自由练读。指名读。关于秋夜将晓出篱门迎凉有感一一抓住“遗民泪尽胡尘里”1、什么是“胡尘”？2、听录音，想象：金兵的铁蹄璘栋在什么地方？3、交流4、诵读三、诵读想象，体悟诗情。1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别 看到了些什么、听到了些什么？2、交流。将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对照。教师随机

6、点拨, 将情感引向深入。（北方的壮丽山川陷落了 一一西湖边还是一片歌舞升平的景象； 北方的老百姓在异族的欺压下度日如年一一西湖上的权贵们在歌与 酒之间昏昏度日；北方老百姓指望克复中原的部队，望穿秋水一一 南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘 到了九霄云外）当你看到这些、听到这些以后，你觉得“遗民”应该怎样理解？ 是“遗留在沦陷区的人民吗？（被南宋统治者们抛弃的人民）南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年 年月月西湖上游船不断、歌舞不绝；沦陷区的老百姓在侵略者的铁 骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。他们还 挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期

7、盼，期盼有朝一日能望见南 宋军队的旗帜在南边远远的地平线上浮现。补充陆游示儿。过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉浸在湖 光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。有感情的朗诵两首诗。四、拓展学习，激情练笔。1、”直把杭州做汴州“，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权 贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不 会再断送一个杭州吗？2、练笔。面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣 扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵 略者，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？自由选择，自由

8、练笔。交流。3、强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱 国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳 飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事 迹连同他的千古绝唱满江红，一同流芳百世，激励着一代又一 代的人。4、放歌曲满江红苏教版四年级下册语文练习六教学设计教学要求：1、会辨别词义和用法，同时区别开近字。2、熟记8个成语和古诗小池。3、正确、美观地书写钢笔字。4、学会鼓励。教学时间：三课时教学设计：第一课时课时目标：1、会辨别词义和用法。教学过程：一、教学第一部份1、小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资 料。2、出示这段话。3、自己

9、读一读这段话，借助工具书把每一个字的字音都读准。4、指名读。5、在文中画出下题所提到的词语。二、教学第二部份2、首先我们来区别“需要”和“须要”。(1)读读这两个词所在句子，并想想讲了什么意思。(2)指名读句子，指名说意思，其他学生补充。(3)比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。需要：是要求得到，普通与某个事物搭配。须要：是一定要的意思，普通与“干什么”“怎么样”搭配。(4)你能用这两个词各说一句话吗？3、利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思。三、教学第三部份1、你能匡助小芳编个顺口溜吗？2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意

10、思巧妙地结合在一起。4、试着给其中一个字编顺口溜。5、小组合编。6、汇报交流。第二课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵8个成语和古诗小池， 理解其意思。2、正确、美观地书写摆布结构的字。教学过程：一、教学第二题(一)教学成语1、借助工具书，把字音读准。2、指名读，正音，齐读。3、你理解了哪些成语的意思?这些成语都勾画了什么？5、指导朗读、背诵。二、教学第三题1、出示生字卡片，认读三个字。2、这三个字有什么共同特点?写时要注意什么？3、小结：摆布结构，且左窄右宽。左边的“土、石、立”书写时要小一点, 位置都应偏上一点，否则会觉得左肩套拉着。第三课时课时目标：培养学会具有爱心、关心他人

11、、鼓励他人，使其产生信心和力量。教学过程：一、审题1、指名读题。2、明确此次口语交际练习的要求。二、指导1、读读书上浮现的三个例子。2、怎样鼓励?互相讨论、交流。3、指名说，其他学生评议。4、分角色扮演。师生评议。1、你在生活中遇到过什么不顺心的事吗?你是怎样鼓励自己的？2、总结。教学目标环绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法； 或者查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或 者查到的材料写下来。教学重点1 .培养学生环绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。2 .学会用两种方法写一篇习作。教学过程：第一课时一、导入1 .同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关

12、注 的问题？2 .自己谈话。二、新授1.书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。3 .那末你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。4 .是哪两种方法。5 .小结：第一种方法是环绕一个话题组织讨论。6 .自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。7 .组织讨论。针对同学们感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。8 .教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。三、练习习作1 .同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。2 .那末可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下

13、来。这种方法，我们在习作四已经学过。如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。四、练习习作1 .对照习作步骤，进行写作。2 .四人一组相互讨论、交流。3 .指名说，师生共同评议。4 .把刚才说的写下来。5 .学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。第二课时一、继续完成习作草稿。二、评析一篇中下等的习作草稿，师生环绕是否有详有略，内容 具体，正确使用标点符号这几方面来评析。三、修改草稿。四、誉抄习作。板书设计讨论经过写下来有详有略、具体搜集资料，进行整理野猪数量在一天天增多，据统测一年地球上就会增加七千四百三 十头。从上世纪70年代起就没有豹子等野猪的天敌，几年前，野猪 大摇大摆

14、走下山，拱庄稼，吃庄稼，啃玉米，在马路上散步等消息 就不在少数。好就好在野生动物保护法上也有这样的相关规定:如有野生动物泛滥成灾，可向相关部门反映，批准，进行适合的 捕杀或者宰杀。猜你感兴趣：2、在大家谈了自己家乡过春节的情况之后，那末大家是不是在 思量这样几个问题呢。我们是什么时候开始过春节?为什么我们把春节称为“年” ？我们 在过年，那末其他地方、其他民族的人们是不是也在过年呢？（老师和学生交流自己采集到的一些关于春节的一些资料。）3、在我们回味了年的感觉，了解了年的来历之后，今天我们一 起来学习下老舍爷爷笔下的老北京的人们是怎样过春节的？二、疏通全文,整体感知1、请13位学生轮流大声朗读

15、课文，其他同学给每段做标记，要 求读准字音、读通句子。（对学生在阅读过程中易读错的词和句进行 指导和纠正。）2、在学生阅读完毕后，板书呈现本文重点要学习的和易错的新 字词，如“旬、熬、蒜、醋、翡、榛、栗、筝、鞭、逛、腊八粥、 蜜饯、掺和、黏、通宵、娴熟”，个别新词的意思可以用PPT加文 字或者图片解释。3、在疏通完文字之后，让学生再快速地浏览课文一遍，同时让 学生们思量这样一个问题，本文是按照什么顺序来对北京的春节进 行描写的，并找出具体的词语来说明，老北京的春节给我们一种怎 样的整体印象。4、对所提问题进行交流汇报，老师板书：时间顺序：腊八 腊月二十三一除夕一正月初一正月十五一正月十九。（明

16、确老北京的春节从腊月初旬开始，向来到正月十九结束），并 引导学生据此进行分段。5、说说北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感 受。）三、分组讨论、体味年味1、”在初步感受了老北京春节的气氛之后，让我们来具体地用 心地体味下老舍爷爷笔下的北京人过年的滋味吧！”好，我们发扬下团结合作的精神，我们分成六个小组，每一个小 组各选一个过年的时间段，然后找一找在这些时间段中哪些东西让 你感受到的年的滋味，一起来充实一下下面这个表格：日子年的感觉腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九2、好，我们通过许许多多的事物体味了年的滋味，那末让我们 一起用自己的语言

17、来表达一下自己对年的滋味的理解，好不好？（做以下示例：年的滋味是鞭炮的滋味，鞭炮声声，辞旧迎新;年 的滋味是香甜的滋味年的滋味是快乐的滋味年的滋味是热 闹的滋味）3、在体味好年的滋味之后，我们用眼睛一起来看看过年的一幅 幅图画，大家一起再子细看看全文，然后挑选一两幅你最喜欢的画 面，用自己的语言和大家交流，然后再说说自己在日常生活中的类 似经历，和大家分享你过年时的感觉。四、作业：誉写词语色味双美、零七八碎、万象更新、男女老少、灯火通宵、日夜不 绝、万不得已、截然不同、张灯结彩、各形各色。回想你从小到大最难忘的过年的几件事，下节课进行交流。高中语文假如教学设计高中语文假如教学设计假如教学设计第

18、一课时一、揭示课题1、提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么？你知道他 用神笔划了些什么吗？2、是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了不少好事。 假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我 们学习23课“假如”。（板书课题）3、齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1、范读：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么 悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边 思量：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次浮现了 “假如我 有一枝马良的神笔”？2、整体感知，识字读文：请

19、学生自由读课文，勾出生字、词语。你们也想像李老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!无非，现 在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读 书一边用铅笔勾出生字词语。说出生字朋友的名字:这几个小调皮都找到了吗?你们的这些小调皮朋友叫什么名字呢？ 请看课后“我会认”里的生字。请把每一个生字朋友的名字叫三遍, 你刚才读的时候发现了什么？送生字”回家”：这些玩皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。 快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一 读？找“朋友”：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那末离开课文你还认识吗? 请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、

20、一个同学找，找到一 个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。9个生字都找到了，你们子细看看有些字是好朋友，组在一起是 个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的 样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一 组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。这些可爱的小调皮可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢 的小调皮帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说 一句话）凭借生

21、字卡片，指名读开火车读一齐读。三、读文感悟1、请学生自由读课文:要求：读正确。我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现 在请小朋友们自由地读课文，边读边思量：这首诗共写了几小节?写 了小作者的几个夸姣的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的 意见？2、小组内互读：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组 中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”第二课时一、复习旧知，引入新课认读生字。二、有感情朗读课文1、小组内交流：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或者小鸟、西西）, 你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。2、感悟

22、句子：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地 成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。3、拓展说话：你能用我要给”说一句话吗？4、创设情境诵读这首诗：第一小节：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图，男生读 第一小节。第二小节：你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声 读第二小节。第三小节：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读）， 你好像看到了什么？5、赛读：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、 四组赛读;男生

23、与女生赛读;学生边读边加之自己的动作表演读。6、说说你在读的过程中有什么体味。7、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。三、拓展活动1、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？2、大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把 你们的夸姣愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格 式写一写。3、抽学生上台展示：你画的什么？能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学，你该 怎么说？四、指导书写1、复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。2、小组交流：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好？3、指导书写。重点提示：哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔

24、“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。五、总结如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画不少东西给需要的人。 只要人人献出一点爱，世界就会变得更夸姣。小学语文古诗教学设计小学语文古诗三首教学设计范文【教学内容】浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎题临安邸、 秋夜将晓出篱门迎凉有感【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维 目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中 实现学生语文素质最大程度的提升。2、语文课堂中，预设与生成应

25、该实现最高程度的统一。预设不 充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人 性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背 景，即时的生成能为预设增添灵动的色采和跳跃的节奏。3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是 民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文 化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文， 虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。【文本解读】这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社 会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。题临 安邸表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置 国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧 面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。秋夜将晓出篱门迎 凉有感表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼 王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治