粤教2003课标版《213采集信息》集体备课教案设计.docx

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1、思维导图在信息采集与保存中的应用一、【教学目标】：（一）让学生认识到一种有效的信息采集与保存方法一一思维导图（二）本内容分2课时，第一课时为思维导图理论知识探究，第二课时为思维 导图上机练习，本设计为第一课时。二、【教学重难点】：（一）教学重点：让学生学会绘制简单的思维导图（二）教学难点：理论细节较多，学生应用需要多练习三、【学情分析】：高一学生，刚刚从初中阶段步入高中，在学习上需要更主 动、有效地将学到的知识进行梳理、归类，总结。他们有一定的计算机操作能 力，但水平差异明显，对信息技术知识有浓厚兴趣，容易接受新知识。四、【设计思路】：本节课主要内容思维导图理论知识，有一定的知识深度， 如果只

2、由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例 入手，引导学生进行思考、讨论、课堂练习，形成一定的概念，达到理解和应 用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。五、【教学过程】：教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的 观察和考查及设计 意图课前阅读投影：普罗米修斯盗火的神话故 事让学生根据自己平时做笔记的习惯， 用自己的语言，言简意赅的描述经 过。学生阅读材 料，并提炼 中心内容课前阅读的目的是 为了让学生根据内 容进行第一次知识 梳理并做出相关的 笔记。创设情境 问题引入投影：说出它的颜色老师点到小 游戏卡片上的某一个字，让同学们第 一时间讲出这个字的颜色。我

3、们会发 现有一些同学会说出字而不是这个字 的颜色。为什么会这样呢？如何协调 左右脑发展？回答的同学 会回答出 字，而非字 的颜色。这个小游戏导入， 能活跃课堂气氛， 比较容易激发学生 学习兴趣，让学生 很快更专注地进入 课堂学习。新授：思维导图 的定义及 其特征教师：近代历史上哪些名人在创作的1、学生阅 过程中使用了图文笔记？第一个提出读课件并讨思维导图思想的人是谁？思维导图概论说出名人念是什么？2、学生初 步理解思维 导图的定义让学生了解名人创 作习惯，了解思维 导图的诞生及其基 本概念教师：比较脑神经细胞图与思维导 图，请大家一起来归纳下他们具有哪 些相同的地方？他们的特征是什么？ 注意在

4、归纳时不必照本宣科，应该用学生思考并 分析思维导 图的结构： 中心主题，跟思维导图跟我们 的脑神经细胞结构 类似自己理解的语言来描述教师：为什么思维导图更容易被记 忆？关键分支及 其下各层分 支应用展 示：思维 导图在高 中学习中 的使用学生通过欣 赏其他人精 美的作品。 课堂讨论与 探究通过优秀作品展 示，让学生认识新 的学习方式，通过 用思维导图的方法 采集、保存！老师 引导学生总结出此 两幅思维导图的特 征，并对细节加于 分析、概述。（优秀作品展示）思维导图 的画法指 导教师：系统讲解制作技巧与注意事项学生经过优 秀作品学 习，初步了 解制作技 巧，再经过 系统分析指 引，更进一 步掌握

5、技能通过观看老师做的 思维导图画法，了解画思维 导图过程的注意事 项，主题、关键 词、布局，线条、 颜色等，实现触类 旁通。课堂练习投影：普罗米修斯盗火教师：请大家制作一张普罗米修斯盗 火的思维导图学生课堂画 思维导图学生根据课前的做 的笔记，用思维导 图采集与保存的方 式进行创作，实现 知识深层次的归纳 与记忆。课堂总结教师：同学们拿出两张笔记，自己进 行对比，哪个更能吸引你们的注意 力？那个效果会更好呢？教师：课堂优秀作品展示分享自评与分享回顾本课，对所学 内容作总结，学生 再回忆一遍，加深 印象六、【教学反思】：1、这节课课堂氛围活跃。因为事先准备的资料比较充分，同一材料不同的 学生都能从不同的角度来说明问题。例如对于第一个课堂练习，每个学生的语言 组织不一样，答案各不相同；通过课堂小游戏，引出学生解决问题的兴趣和热 情，活跃了课堂气氛。2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律特别好，学生虽然一开始 因为上理论课不能上机，上课时有点失落，但通过情境创设，引入主题以及精 美作品展示分享，引起他们求知的欲望，很快就融入到课堂的学习中来。3、本堂课内容丰富，由了时间问题，课堂节奏相对较快和各环节比较紧凑。其中需要完善的还有很多细节问题。