西师大版小学六年级下册语文《访兰》教案及原文.docx

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1、西师大版小学六年级下册语文访兰教案及原文教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教 学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定 下来，体现着很强的方案性。下面是由我给大家带来的西师大版学校 六班级下册语文访兰教案，一起来看看吧！访兰课文原文父亲喜爱兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰栽培; 几年之间，家里庭院里，就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似 的，方圆十几里的人，就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，而且脸上 倒有几分愠怒;时有进山去，便从今不再带回那些野长的兰草了。这 很使我惊奇，问他，又不愿说，只是有一次再进山的时候，要我和他 一块：“访兰去吧!我

2、们走了半天，始终到了山的深处，那里有一道瀑布，几十丈高 地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，充满了半天， 日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便观察有许 多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香 气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来, 想，父亲会培育这仙品的;以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养 气质。第14段：“我惋惜是由于野兰生长在幽谷而不被众人所知，并 不是由于熟悉到了它的特性。第15段：这是全文的中心句。可先让同学勾画出后反复朗读， 再联系上下文和生活体验说说自己的熟悉。

3、第16段：可以抓住“不敢、懊悔体会的思想感情，熟悉想要 表达的人生态度。课后第1题：可在同学对课文内容有了肯定的了解，在反复朗读 体会后，选择如第3段、第15段这一类相关段落背诵。课后第2题：需要在同学对全文内容有了肯定的了解，尤其是对 “我和父亲在访兰的过程中的对话有了较深化的理解后，方可解决这 一问题。“两个味儿，既指兰花的香味，同时还指兰草的品行、气质。提出的问题可在同学初读课文后进行，在深化学习中开展争论解 决问题。西师大版学校六班级下册语文访兰教案 出了各种各样的品类、外形的呢！父亲却把我制止了。问道：你觉得这里的兰草好呢，还是家里 的那些好?我说：“这里的好!“怎么个好呢?我却说不

4、出来，家里的确比这里的看着好看，这 里的却比家里的清爽。是味儿似乎不同吗?是的。这是为什么?一样的兰草，长在两个地方就有了两个味儿?!父亲说：兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是 山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩赏的盆景。“但它的确叶更嫩，花更繁更大了呢!样子是好像灵了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。父亲的话是对的。但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这个空 谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个知道而观赏呢！“这正是它的不俗处，它不为被观赏而生长!我再也不敢去挖这些野兰了。兴奋看它的这种纯朴，哀思以前为 什么宠爱着它而却无形中就毁了它呢？父亲拉我坐在潭边，我的身影就悄悄地沉

5、在水里;他看着兰，也 在看着我，说：做人也是这样的啊，孩子!人活在世上，不能失去了 自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品行;低俗的人 不会给社会有多大贡献的。深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我始终 未敢忘却过。访兰语文教案教学目标：1 .在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内 容，理清文章思路。有感情地朗读课文。2 .抓住访兰过程中我的所见、我与父亲的对话，读出野兰 和家兰的不同特点;对比特点，说出野兰与家兰的不同格调。3 .紧扣不敢、懊悔读出对野兰的仰慕，学习以兰喻人的写 作方法，谈做人准备。教学重点：访兰过程中“我的所见，我与父亲的对话。教学难

6、点：从重点句段中读出兰的品行，明白做人道理，学习“借物喻人的 表达方法。教学方法：朗读法;质疑法;争论法;启发式;讲授法教学预备：1 .课前，同学把课文读通顺、流利；2 .PPT课件。教学过程：一、课前热身，导入新课1 .课前热身一一君子与小人之辨。（PPT出示词语）：正人君子、“卑鄙小人。辨别词语的感情颜色;同学联系实际谈生活中所见的两类人。（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。（PPT出示君子的人生境界）：天行健，君子以自强不息。2 .导入新课下面我向你们推举四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、 菊图片。）揭示课题（PPT出示课题）。同学齐读课题，老师板书课题。介

7、绍。引导同学从课题产生质疑为什么用“访而不用“赏？“我是如何访兰的？设计意图：此环节重在打开同学话匣，熟悉何谓“君子，为后文 学习蓄势;质疑课题，旨在激起同学的阅读期盼。二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难1 .同学依据阅读要求自由读文。老师巡察指导。（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我随父亲进山访兰所见, 找出父亲说的话，找出我说的话。不懂的地方多读多想，可以举手提问。2 .检查同学读文状况。文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。3 .分部分用不同方式读文，说出也许内容，理清线索，大胆质疑。团全班齐读第一自然段：（同学用自己的话说出也许内容。乂PPT出不内谷小结。）同学质疑：

8、父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长的兰 草？团抽生读其次、第三自然段也许内容：访兰所见美妙景物。团分角色读415自然段也许内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。团PPT出示内容小结。4 .齐读最终自然段，说出内容。（PPT出示内容）5 .理清文章思路，进一步明确文本内容。（借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。）设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是 阅读教学的动身点，是文本原生价值的开发。同学在读书的过程中不 断质疑，有利于同学不断思索，培育同学发觉问题、分析问题、解决 问题的力量。三、研读课文215自然段L我随父亲进山访兰的所见。（出示PPT图片，观赏瀑布

9、兰草。） 读课文2、3自然段。（读出景物的美丽，读出兰的高雅不俗。） （板书：野兰清妙仙品）2.父亲同“我谈论什么？（野兰与家兰的特点。）（板书：家兰）3 .野兰与家兰有些什么特点呢？回家兰好看，野兰“清爽。（板书：好看清爽）田野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。家兰是玩赏的盆景。（板书：空谷的幽物玩赏的盆景）研读课文其次自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的 趣姿，理解“空谷的幽物。读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花 更繁更大。回家兰美得太甜太媚，为被人观赏而生长，格调俗。野兰不为被人观赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。（板书：为被人观赏

10、而生长俗为自己的特色而存在不俗）4 .抓住野兰与家兰的特点引导同学进行对比，学习抓住事物特点 运用对比手法的写作方法。（板书：抓住特点对比）5 .解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。（板书：仰慕鄙 视）设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于 “批文入情。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成详细漂亮的画 面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环 节既学习表达又为情感升华蓄势。四、情感熏陶，提升人格境界L齐读最终自然段。2 .我为什么再也不敢挖野兰了？我为什么懊悔毁了野兰?从中你 能感受到对野兰是什么情感？3 .野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用

11、野兰教育了孩 子要怎么做人。学了文章后，我们也应当懂得做一个什么样的人了, 做一个像野兰一样有格调的君子了。齐读出：（PPT出示）不为被人观赏而生长，只为自己的特色而存 在。4 .重复：我们也应当懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。再次齐读：不为被人观赏而生长，只为自己的特色而存在。5 .现在大家明白课文为什么以“访兰为题吧？（板书：以兰喻人）设计意图：育人，这是选这篇文章的目的;学习表达，是选文具 有的言语形式。此环节让同学得意得言，体现语文课程工具性与人文 性统一的特点。五、驻留内容，准时运用。1 .同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人 观赏而生长，只为自己的特色而存在。

12、2 .谈收获：表达方法方面的收获;做人方面的收获。3 .请同学们谈一谈自己将如何做到：不为被人观赏而生长，只 为自己的特色而存在。（可小练笔也可即兴交谈。）设计意图：语文学习的结果在于同学驻留了什么学问以及如何运用学问。此环节同学准时说出学习收获，目的在于检验同学学习内容的驻留;同学小练笔，进一步对同学进行熏陶感染。访兰课文理解教材简析课文写了父亲养兰、赏兰，我随父亲访山中之兰的一段亲身经 受，一种真实感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓 叙来。把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿的空谷之 兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，像就地铺了一层寒 烟;香气浓烈极了，它不

13、俗，叶纯，开的花纯，有灵性，缘由在于它 不为被人观赏而生长，却为着自己的特色而存在着。借父亲之口， 赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可 思，思之有悟。课文以兰喻人,探寻做人处事之理,行文如风行水上，极为自然。 全文以访兰为线索，结构谨严，层次清楚。以我和父亲访兰过程 中的对话为重点，详细写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生 兰草和栽培兰草作对比，揭示了父亲约“我赏兰的目的，写出“我的 感情和熟悉的变化。尤其通过“家兰和“野兰的鲜亮对比，有力地突 出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有 洞天，风光旖旎，极为感人，为下文谈论铺了有力的基础。教学中

14、要 留意引导同学在了解课文内容的基础上，通过“家兰的“甜、媚、俗” 与野兰的清爽、纯朴，有灵性比较，同时联系同学的生活体验, 从中悟出人生哲理。教学重点，通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文 领悟文章的思想内容。建议本课教学用2课时。解读与提示课题：“访有寻求的意思，对兰草的寻访表明白“父亲与“我对 兰草高雅、纯朴品行的仰慕;同时，用访字，把兰草人格化，从而更 突出了兰草的象征意义。教学中可让同学将“访兰与赏兰比较。第1段：父友爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几 分“愠怒，并且不再植兰，这种反常的缘由，在父子访兰时的对话中 有两处交代。教学中可设置悬念，引导同学联系下文理解

15、。第2段:景物描写突出了野兰的生长环境:深山空谷,瀑布垂落。 优雅的环境衬托了野兰的高雅不俗，为下文赞美野兰作了铺垫。教学 中要留意对同学进行朗读指导，并适时背诵。第3段：“连声叫好，可以让同学想象“我叫好的详细语言，配 之以兰草图片，以深刻体会兰草的“清妙。第413段：这是访兰过程中父子的对话，这是全文的重点。 通过对话，详细写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，将野生兰草和 栽培兰草作对比，揭示了父亲约我访兰的目的，写出“我的感情 和熟悉的变化。既照应开头，又为后文谈论作铺垫。寓褒贬于对话之 中，发人深思。教学是要引导同学通过反复读对话，了解对话中包含 的思想内容。第10段：这里的味既指兰草的气味，同时还指兰草的品行、