初中语文教研活动记录(精).docx

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1、初中语文教研活动记录（精）初中语文教研活动记录活动时间：2010年1月18日活动地点：电子备课室主持人：XXX参加人：初中部语文教师活动程序：一）教研组长谈话：本次活动的背景是在期初的教学工作检查中，发现学校的 老师设计的语文课堂作业形式多样，但也存在一些问题，如重 复、机械地抄写、内容单一等现象，影响了学生的研究兴趣和增加了课业负担。因此，今天我们来研讨“语文预作业和课后 拓展作业的设计”。二）XXX老师：在谈到作业时，我们必须注意作业的设计，因为它是课堂 教学的延续。一份好的作业应该能够调动学生的研究积极性和 兴趣，同时满足不同学生的个性发展需求。尤其是在新一轮的 课程改革中，我们需要以学

2、生的全面发展为出发点，不能加重 学生的课业负担。因此，我收集和整理了一些关于语文预作业 和拓展作业设计方面的资料，供大家参考研究。1、课前的预作业需要有针对性和目的性，考虑教学大纲 的要求、本课的重难点和相关内容。让预作业注重基础知识和 基本技能的训练，同时优化学生的研究过程和方法，提高学生 的语文素养和实践能力。2、拓展作业是课堂教学的延伸，需要有创意和趣味性， 可以最大限度地拓展学生的思维空间。因此，教师布置的作业必须有创新性，同时要让学生在轻松愉快的过程中掌握知识和 巩固学法。三）教研组长过渡：接下来，我们结合自己的教学实践，分享一下如何设计预 作业和拓展作业，以及遵循作业设计的哪些特点

3、。四）各组员进行案例交流：1、XXX发言（谈预作业的设计）：在我的教学中，我发现学生只是机械地读课文和认读生字 词，没有真正做到预。通过对学生的预调查，我发现学生对预 缺乏明确的指导和书面作业的落实，因此我设计了一个更有针 对性和实效性的预作业纸。在预方面，我将其归纳为四个方面：读、查、思、记。首先是读，读课文是预的第一步，但不是盲目地读。我们 需要多读几遍，并注意每一遍读的目的。在第一遍读时，可以 标注不认识的字、不理解的词，这些标注可以在读完一遍课文 后再解决。第二遍读时可以默读，并思考课文讲了什么，已经 明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。多读几遍课文，相 信会有更多的发现。其次是查，

4、查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者 生平等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标 记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这 样对理解课文更有帮助。根据不同的课文内容，查的内容也各 异。第三是思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预过程， 都要思考。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能 产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么, 自己有哪些不明白的问题等。最后是记，就是记录下来，把自己预的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预搞好，作业纸的设计还是一个关键。在预作业的设计方面，我认为要有可操作性，利于学生完 成，还要注意预的方法。我指导学生预主要

5、从以下四个方面进 行：读课文、概括课文主要内容、质疑和思考。其中，质疑可 以让学生从课题、字词、句、课文内容和表达方法这五个方面 进行。在这次讨论中，大家分享了各自的作业设计经验和方法。 XXX的作业纸设计非常精巧和系统，XXX则介绍了一些农村 孩子搜集资料的方法。我想补充一下自己的做法，就是先展示 学生预课文的痕迹，让大家了解我的班级情况。在预过程中， 我鼓励学生让家长签字，标出多音字和自然段，以及在不懂的 地方打上问号。这样可以减轻学生的负担，同时也可以促进他 们更好地理解课文。在这个话题下，减轻学生的课业负担是一个非常敏感的问 题。我认为XXX的预作业设计非常好，值得我们研究。预作 业对于学生来说非常重要。XXX老师也分享了她的经验。她认为多样化、个性化、 特色性的课外拓展作业设计可以让学生成为作业的主人和研究的主人。这样可以给不同个性的学生自我表现的机会，进而发 挥学生的特长，凸显学生的个性。