三年级数学《长方形和正方形的周长计算》教学设计.docx

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1、 三年级数学长方形和正方形的周长计算教学设计【3篇】 教学内容： 三年级哦数学上册P42-44长方形和正方形的周长。 教学目标： 1、通过学生的观看、测量、争论的活动，使学生熟悉长方形和正方形周长计算的过程，进一步理解周长的意义，并把握长方形和正方形周长的计算方法。 2、使学生能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的联系。 3、进展学生的初步空间观念，培育学生独立思索和合作学习的意识。 教学重点： 把握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点： 了解长方形和正方形周长的计算方法。 教学预备： 教学课件，长方形和正方形纸片。

2、 教学过程： 一、创设情境 1、新旧学问的引入。 问：我们已经熟悉了周长，请你说一说什么是周长？ 2、课件出示图形： 问：你们能说出长方形和正方形的特征吗？ 依据学生操作演示，板书：长方形对边相等，正方形四条边都相等 问：你能指出这些图形的周长吗？ 依据学生操作演示，板书： 长方形和正方形的周长 就是它们四条边的长度之和 二、探究新知 1、出例如2 （1）猜一猜：谁的周长是多少厘米？ （2）沟通方法。（比一比、量一量） 4厘米问：各条边长是多少？周长是多少？ 6厘米 2、全班沟通计算方法，教师引导学生归纳： 问：大家都认为量一量的方法能很好地、科学地求出上面图形的周长，下面我们就用这个方法来求

3、长方形的周长。 学生独立测量、计算出长方形的周长。 5+3+5+3=16（厘米） 52=10（厘米）（5+3）2 32=6（厘米）=82 10+6=16（厘米）=16（厘米） 问：你们喜爱哪一种方法？（比拟取优，归纳方法） 板书：（长+宽）2=长方形的周长 问：要计算长方形周长时，必需要知道什么条件？（长和宽） 3、试练：一个长方形长5米，宽3米。周长是多少米？ 4、探究正方形周长的计算方法。 （1）出例如3 8厘米 学生独立测量、计算出正方形的周长。 全班沟通计算方法，教师引导学生归纳： 8+8+8+8=32（厘米） 84=32（厘米） 问：你喜爱哪一种方法？（比拟取优，归纳方法） 板书：边

4、长4=正方形的周长 计算正方形周长时，必需要知道什么条件？（边长） 5、试练：一块边长是2分米的手帕，它的周长是多少分米？用一根90厘米长的绸带能围一圈吗？ 三、稳固练习 1、计算下面各图形的周长（单位：厘米）。 242 35 2、用两个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，这个 长方形的周长是多少？ 3、一个长方形菜地长6米，宽3米。四四周上篱笆，篱笆长多少米？ 果一面靠墙，篱笆至少要多少米？ 四、全课归总 同学们：通过这节课的学习，你学到了什么学问呢？ 长方形和正方形的周长数学教学设计 篇二 教材分析： 本节内容是在熟悉了长方形和正方形的根本特征，并初步理解了周长概念的根底上安排的，使学生自

5、主探究，合作沟通，总结长方形、正方形周长的计算方法。 学情分析： 学生已经熟悉长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经受。 教学目标： 1通过观看、沟通等活动，使学生经受探究长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的力量。 2使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育自主探究的意识和合作沟通的力量。 教学重点：理解并把握长方形及正方形周长的计算方法。 教学难点：理解长方形周长的计算方法。 教具预备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。 【设计理念：数学课程标准明确指出：“动手实践、自

6、主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。”本课设计以这一根本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究、合作沟通为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓舞算法多样化，努力使学生在探究沟通中获得新知，同时享受到学习的乐趣。】 教学过程： 一、导入课题。 出示课本例3情境图。 师：同学们，你们熟悉熟识这个生活情景吗（篮球场）？今日我们先要讨论一道和篮球场有关的问题。 【设计意图：以学生熟识的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的外形，探究、沟通长方形周长的计算方法。】 二、探究沟通、绽开新课。 1长方形的周长。 （1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。 师：从题目当中你知道了哪些数学信息？

7、预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。 师：你们找得真认真，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告知同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指） 长方形和正方形的周长教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场 （出示事先预备好的长方形，贴在黑板上）。篮球场的两条 长对应这个长方形的哪两条边（上篮球场的两条长闪耀）？ 生：上下两条边。（教师拿表示长的磁性小棒摆在长方形的上下两条边上，并写上28米） 师：那两条宽呢？（上篮球场的两条宽闪耀） 生：左右两条边。（请学生上台拿表示宽的小棒摆到长方形上去，并写上15米） 师：要求篮球场的周

8、长，其实也就是求这个形的（周长） 师：这也就是我们这节课要学习的第一个学问。（板书课题：长方形的周长） 【设计意图：通过指一指、想一想使学生熟悉到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和，在学生理解了题意后，又把篮球场抽象为一个长方形，便于学习和理解长方形周长的计算过程，从而让学生更好地理解本节课的难点】 （2）自主探究、合作沟通。 师：下面请同学们思索一下这道题你预备怎样解答？ （这里留意留给学生肯定的思索时间）。 师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。 （教师巡察了解学生做的状况，做到心中有数。） 师：从同学们的脸上我就知道大家都胜利了，请你们在小组里说一说自己

9、是如何计算的？ （此时教师下去巡察，帮忙有困难的同学，并选择有代表性的方法，让其把他的答案写在磁性小黑板贴上，然后请他带着自己的方法上台） （学生展现自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理，还可以借助教师的小棒解释。） 师：这四种方法都算出了长方形的周长，你认为哪种方法更简便？ 生：第四种。 师：为什么？ 生：只需两步计算。 师：这也是在计算长方形周长时候常常采纳的方法。 （学生通过观看思索熟悉到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽。） 【设计意图：这里教师要留意让学生说完整的话从而培育学生的规律思维力量及口头表达力量，更要留意调控课堂。由于学生的学问根底和理解的角度不同

10、，各人喜爱的方法确定有所不同。在争论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要准时对该同学的发言进展确定并重复，保证课堂教学的顺当进展，从而渗透表达新课标“鼓舞算法多样化”的新理念。】 师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ （学生沟通后请一名学生总结一下。） （3）“练一练”。 那我们就用刚刚的简便方法计算下面图形的周长吧？（出示“想想做做”第1题的前两道） 学生在作业纸上独立完成，再指名汇报，集体订正。 2、正方形的周长。 师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长把握得很好，假如换成正方形如何求它的

11、周长呢？（出示“试一试”） 师：请你们自己读题，并独立解决。 学生完成后，指名汇报结果。 预设1:254=100（米） 师：这位同学做的对吗？（对）这里为什么要乘“4”？ 生：由于正方形有四条边，四边相等。 预设2:50+50+50+50=100（米） 师：这样做对吗？（对） 生：这样做太麻烦了。 师：那也就是说，我们以后再算一个正方形（拿出事先预备好的正方形贴在黑板上，并在它的一条边旁写上边长）的周长的时候，只要怎么样就可以计算出它的周长了？ 生：边长乘4（教师板书，边长4=正方形的周长） 师：这也就是我们这节课要学习的其次个学问。（补充课题为：长方形和正方形的周长） 【设计意图：由于学生已

12、经有了学习长方形周长的方法，正方形的周长计算又相对简单，这里就让学生自己读题并解决，充分表达出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的仆人，同时培育学生自主学习的品质。完成“试一试“后再出示一个一般的正方形，帮忙学生归纳计算正方形的公式，加深对正方形周长的计算方法。】 3、比拟归纳 师：在计算长方形和正方形的周长时，有什么一样的地方？又有什么不同的地方？ 小组争论，代表发言。 一样：都是求四条边的和。 不同：长方形的周长是用一条边加一条宽，再用结果乘2；正方形的周长是用边长乘4。 【设计意图：在学习完长方形和正方形的周长计算方法以后，让学生再回头再一起比拟两种图形周长的计算

13、方法，一方面加深对周长含义的理解，另一方面更好地让学生在理解的根底上记忆长方形和正方形周长的计算方法】 三、练习稳固。 1、快速抢答，看谁答得又对又快。 依次出示： 长方形：长6米，宽3米，周长（ ）米。 长方形：长8c，宽4c，周长（ ）c。 正方形：边长12分米，周长（ ）分米。 长方形：长15，宽5，周长（ ）。 长方形和正方形的周长教学设计 篇三 教材分析 长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的熟悉，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的根底上进展学习的。教材在编排上特别突出的一个特点是留意呈现学问的形成过程，留意让学生动手操作，亲身经受学问的形成

14、过程。鼓舞学生沟通自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生根据自己的想法算，通过共性化的计算方法的沟通、争论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。 学情分析 学生在二年级的时候已经熟悉长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的学问根底。三年级的学生还具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，有合作学习解决问题的经受，这些力量为本节课的学习做好了充分的预备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。 教学目标 1、学问目标： 通过教学，使学生理解长方

15、形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、力量目标： 培育学生观看、推理、分析、综合、抽象、概括的力量和解决简洁的实际问题的力量，并能运用所学学问解决生活中的实际问题。 3、情感目标：通过合作学习，共同推导长方形和正方形周长计算公式的过程，培育学生积极参加数学学习活动，对数学有奇怪心和求知欲。 教学重点和难点 教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并把握长方形、正方形周长的计算方法。 教学反思 整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点： 1、依据低年级学生的年龄特征、心理特征、学问特征，在教学中

16、我采纳故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热忱，使学生全心投入学到习中。 2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步学问直观、操作性强的学问特点，更表达了活动促进展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探究，活动中进展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为根底，使学生真正动起来，课堂真正活起来。 3、课堂气氛活泼，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习气氛，我 始终以商议的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合与学生处于朋友关系、公平状态。由于有这样民主和谐的学习气氛，所以课堂气氛活泼，学生主动学，愿意学。 4、本人在这节课教学中，在归纳长方形和正方形周长公式中，学生喜爱用4条边的和求周长，不习惯用（长+宽）2=长方形周长的公式。听课教师也认为教学重点不够突出，我也不非常强调采纳这公式，这就是本节课的缺乏之处。