三年级下册荷花教案(14篇).docx

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1、三年级下册荷花教案(合集14篇) 教学目标 1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿势。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具预备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1熟读课文，了解课文大体内容。 2搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1喜爱猜谜语吗？请听好了

2、： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2说说你了解到的荷花。（学生展现自己搜集到的有关荷花的资料） 3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2分组出示生词，指读，正音： A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前消失了怎样的景象？） B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 1.自由读二、三自然段 边读边找出自己

3、喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。 2理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？ C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒

4、”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的有的有的” a课件演示：荷花的三种姿势这些姿势是什么样的，我们来看看！ b看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么？）e指名朗读。 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 又把这一池荷花看作了什么？ a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（为什么

5、把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b分组合作，争论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 （二）巧读四、五段。 1指名朗读四、五段 2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5为什么会产生这样的联想呢

6、？ 6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1总结全文。 2背诵自己喜爱的局部。 其次课时 一、复习导入 1认读生字新词。 2背诵自己喜爱的局部。 二、回忆全文，总结写法 1齐读全文。 2是根据什么挨次来写本文的？ （板书：闻到看到想到回到现实） 3用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观看、丰富想象） 三、拓展练笔 1把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 2沟通课前所观看的花。 3师引导依照课文分成几个局部写，写出特点。 4沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1出示生字认读，组词。 2观看描写，识记字形 3集体沟通，重点点拨范写：

7、4书写练习。 5自评互评。 五、作业布置 抄写文中美丽词句，积存语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 三年级下册荷花教案2 一、教学目标： 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 三、教学难点： 理解重点语句。 四、教学预备： 1、学生查找有关荷花的资料。 2、师制作教学课件。

8、五、教学时间： 两课时。 六、教学过程： 第一课时 一、引入。 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗?它是什么样的呢? 生说后师大屏幕展现荷花图。 二、初读课文，正音。 1、生自读课文，读准字音。 2、指名读，正音。 3、分小组读。 三、再读课文，了解内容。 1、生边读边想课文主要讲了什么。 2、沟通，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿势。 第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一节。 1、指名读。 2、说说你知道了什么。 明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香) 从“抓紧”看出“我

9、”想看荷花的急迫心情。 4、朗读。 五、学习其次、三节。 1、生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2、师出示“假如了不起”。 请生谈自己的看法。 3、引导读第三节。 师让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句?为什么? 沟通： 荷叶：像大圆盘(比方) 冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。 (理解后读。) 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。 你还能用自己的语言描绘荷花吗? (生各抒已见。) 朗读其次节。 4、再读第三节。 谈自己的理解。 (荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。) 生想象动态荷花图。 5、朗读二三节。 六、自学生字。

10、 师作个别易错字的指导。 七、作业： 1、朗读全文，背诵1、2、3节。 2、听写词语。 3、观看自己喜爱的花。 其次课时 一、朗读1、2、3节。 二、学习4、5节。 1、师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2、齐读第四节。 3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢? 生带问题再读第四节。(生各抒已见。) 4、美读第四节， 5、读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么) 从这儿你看出什么：(对荷花的赞美，对大自然的赞美。) 三、学习写作特点。 1、生争论本文在写法

11、上的特点。 2、沟通。 运用多种修辞手法，(请生在文中找出。) 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔。 1、生再读全文。 2、师;把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 3、沟通课前所观看的花。 4、师引导分成几个局部写，写出特点。写生动。 5、生动笔写，师巡察指导。 6、沟通个别习作，评讲。 7、生连续完成。 五、作业： 1、完成习作。 2、预习第四课。 三年级下册荷花教案3 教学目标 1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。 2、有感情地朗读课

12、文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 学问点梳理 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 教学过程 第一课时 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。） 一、谜语导入，激发兴趣 二、初读课文，整体感知 1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3、出示生词，指读，正音：荷花、

13、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段 1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句） 出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起。 （1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。 （2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读） 2、有感情朗读前三个自然段。 其次课时 (复习生词：研读课文第4、5自然段，体

14、会感情，学习写作方法；总结全文) 一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。） 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1、读课文第四、五自然段。 2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3、自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5、为什么会产生这样的联想呢？ 6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1、是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实） 2、用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容） 四、回到整体，小结全课 五、书写

15、生字。 课后反思 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习积极性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 三年级下册荷花教案4 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写生词。 2.了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？ 教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。 教学预备：生字卡片、挂图。 课时安排：二课时。 教学过程：第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南

16、宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生

17、进一步整体感知课文内容。 1.过渡揭题。 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2.检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。） 3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师

18、：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、学习生字。 出示生字卡片，学生“开火车”朗读。 2.学生识字记行。 3.教师范写。 4.学生书写。 四、课堂小结。 把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。 五、作业布置。 照样子组词。 2.小小书法家。 其次课时 一、复习导入。 听写生字词。 二、学习前局部。 抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像

19、看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句

20、子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧！ （教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？ 师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！ 2.词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池

21、荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 三、学习第四、五自然段。 1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配教师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！” 2.（学生变换角色描述）师

22、：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙） 3.小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！ 四、回归全文，升华感情，丰富积存。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积存的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积存了很多赞

23、美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 五、布置作业。 师：同学们，课后请你们： 1.连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2.有感情地朗读课文、背诵课文。 假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！ 闻：芳香 抓紧 看 叶：像圆盘板书设计：荷花 花：活的画 美 想：成了一朵荷花 三年级下册荷花教案5 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言; 3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情; 4.体会丰富

24、的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题

25、，写，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。 二、感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容

26、他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。 (需把握的生字词为红色，第

27、一、二句结合图片帮忙理解生字词。) 设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。 三、潜心学文，积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。 师：荷叶一片挨着一片

28、，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。) 设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。 (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢? 2.

29、找相关的句子，课件展现句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。 师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮

30、的公园、得意的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说静静话 4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。 三年级下册荷花教案6 一、复习旧知，导入新课 1、听写词语。 花瓣莲蓬饱胀裂开姿态 仿佛随风舞蹈停顿 2、导入新课。 上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出芳香。正是闻到这股怡人的芳香，才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟一道去看荷花吧！ 二、课文研读，突破重难 1、学习第2自然段。 （1）朗读指导：在读的时候，留意语气凹凸轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。 （2）第2自然段第一句话有什么作用？ 明确：这句话与

31、第1自然段“闻到一阵芳香”相照顾。花开了才散发芳香，才能吸引“我”去观看。 （3）这段的其次句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比方的修辞手法说明白荷叶的颜色、外形，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。 （4）其次句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？ 明确：表现出荷叶密密层层的样子，表达了荷花勃勃的生命力。 （5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？ 明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲摆脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。 （6）第2自然段用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿势？ 明确：使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿势，既突出了

32、荷花的姿势美，又表达了自己的宠爱之情。 教师点拨： 排比是一种利用意义相关或相近，构造一样或相像，语气一样的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清晰、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。 2、学习第3自然段。 （1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出宠爱、赞美的感情。 （2）第3自然段第一句话有什么作用？ 明确：每一朵花都有一种姿态，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。 （3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说

33、这一池荷花是“一大幅活的画”？ 明确：这里的“画家”是指大自然。是用比方的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了对大自然的赞美，由于只有大自然才能给予生物以蓬勃的生命力，才能制造出一大幅如此奇妙的活的画。 3、学习第4、5自然段。 （1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出享受其中、忘我沉醉的心境。 （2）任何人站在这一大幅活的画面前都肯定会有很多奇怪的感受，那的感受是什么呢？ 明确：他觉得自己变成了一朵荷花。 （3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗读第4自然段）睁开眼睛，说说你刚刚看到了什么，感受到了什么。 明确：从“翩翩起舞”中能感受到

34、荷花开得特别美。荷花的美吸引了很多小动物，比方小蜻蜓、小鱼 （4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？ 明确：由于“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到奇妙的荷花世界中去了。最终一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是沉醉其中、忘我心境的真实写照。 4、回忆全文，思索：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？ 明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿势、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿势的.描写，更是淋漓尽致。 三、课堂小结，效果强化 1、设置问题，引导学生回忆本课所学内容。 （1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的

35、有的有的”造句。 明确：例如：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。 （2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的宠爱之情？ 明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进展语言的积存。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜爱的花。 2、总结。 大家都用文字表达了对荷花的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回忆一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜爱的花呢！ 四、练习设计，稳固提升 请完本钱课对应训练。 五、板书设计，学问构架 三年级下册荷花教案

36、7 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）课件观赏荷花 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩

37、翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） 3、看到这一池的荷花，听到你们

38、发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒

39、出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真

40、是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 其次课时 （一）、导入课题 上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们连续学习荷花。 （二）、初步感受荷花之美 1、师：现在你们想观赏一下荷花吗？那就随教师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建立，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指教导点，可以发出赞美，可以相互谈论。看看你们有什么发觉和感受。 2、学生观看荷花视图。 3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，教师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。 4、学生汇报。 （三）分析品尝荷花之美 1、师：同学们，你们真会观看，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看 到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花