上学期数学教学计划五篇.docx

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1、 上学期数学教学计划合集五篇 一、教学目标： 1、学问与技能 (1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的构造; (2)会写一些简洁的程序; (3)把握赋值语句中的“=”的作用. 2、过程与方法 (1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、仿照; (2)通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解规律推理的数学方法. 3、情感与价值观 通过本节内容的学习，使我们熟悉到计算机与人们生活亲密相关，增加计算机应用意识，提高学生学习新学问的兴趣. 二、教学重点、难点： 重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用. 难点：精确写出输入语句、输出语句、赋值语句

2、. 三、教学过程： (一)复习提问、导入课题 1.算法的的根本规律构造有哪几种? 2.设计一个算法的程序框图的根本思路如何? 第一步，用自然语言表述算法步骤. 其次步，确定每个算法步骤所包含的规律构造，并用相应的程序框图表示. 第三步，将全部步骤的程序框图用流程线连接起来，并加上两个终端框. 计算机完成任何一项任务都需要算法.但是，用自然语言或程序框图表示的算法，计算机是无法“理解”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言(programming- language)来表示计算机程序. 程序设计语言有许多种.为了实现算法的三种根本规律构造，各种程序设计语言中都包含以下根本的算法语句，

3、并且形式类似. 输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句 (板书课题) (二)师生互动、新课讲解 我们知道，挨次构造是任何一个算法都离不开的根本构造.输入、输出语句和赋值语句根本上对应于算法中的挨次构造.(如右图)计算机从上而下根据语句排列的挨次执行这些语句 步骤n+1 步骤n 输入语句和输出语句 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能. 输入语句、输出语句分别与程序框图中的输入、输出框对应. 在每个程序框图中，输入框与输出框是两个必要的程序框，我们用什么图形表示这个程序框?其功能作用如何? 表示一个算法输入和输出的信息. 例1(课本P21例1):已知函数 ，求自

4、变量x对应的函数值的算法步骤如何设计? 算法： 第一步，输入一个自变量x的值. 其次步，计算 第三步，输出y. 程序框图： 程序： INPUT “x=”;x y=x3+3*x2-24*x+30 PRINT “y=”；y END 开头 输入x 完毕 输出y y=x3+3x2-24x+30 这个程序由4个语句行组成，计算机按语句行排列的挨次依次执行程序中的语句，最终一行的END语句表示程序到此完毕. 在该程序中第1行中的INPUT语句就是输入语句.这个语句的一般格式是： INPUT “提示内容”；变量 其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息，它可以用字母、符号、文字等来表述. 变量是指程

5、序在运行时其值是可以变化的量，一般用字母表示. INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，若输入多个变量，变量与变量之间用逗号隔开. 提示内容加引号，提示内容与变量之间用分号隔开. 其格式为： INPUT “提示内容1，提示内容2，提示内容3，”；变量1，变量2，变量3， 练习：尝试把输入框转化为输入语句 输入a，b，c 解：INPUT “a，b，c=”;a，b，c 在该程序中，第3行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是： PRINT “提示内容”；表达式 上学期数学教学规划 篇2 一、指导思想 以教学改革为动力、以校本教研为载体、以提高课堂效率为目的、以自主教育为模

6、式、以现代信息技术为手段、以培育学生的创新力量为目标，全面改良教育教学方法，更新教育观念，转变传统教学模式，培育学生综合素养，搞好本组教育教学工作，力争预备、初一、初二、高一、高二的常规教学，初三、高三的复习备考工作更上一个台阶。 二、详细措施 1、相互学习，提高素养 利用教研备课、活动时间，仔细学习有关教育教学理论，连续加强三新学习，汲取最新教改信息，提升教育理论，改良教学方法，同时开展走出去，请进来的方法进展校际沟通，扩大视野，丰富提高，完善积存，做到善学才能善解，善研才能善教、善教才有高效。加强新教师的培训。实行以老带新的方式，要求新老教师互听课四节以上，老教师要在教材处理、备课、写教案

7、、教学技能、作业布置和批改、学生心理辅导、个人专业学问的提高等方面与新教师进展沟通。 2、开展说课资源共享 教学讨论重要的是仔细钻研教材内容，吃透教材大纲，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课是发挥集体优势，钻研教材的有效途径，在集体备中，以说课的形式对教材的教学目标、重点、难点及成因、编者意图、教材的前后联系进展阐述，提出突出重点，解决难点的措施，说本单元的备课的内在联系，典型练习的变式训练，解题的规律方法技巧，思想方法的渗透，学法指导等，进展组内教流，相互切磋，发挥骨干教师的传帮带作用。 3、转变课型，留意实效 结合校本教研，有针对性地加强课堂教学内容方法、方式的改革，充分发

8、挥学科指导组的作用，开展多种形式的课型，讨论课型。如预备、初一、高一新教材的讨论课、初二、高二教学的概念引入课、初三、高三专题复习的讨论课等形式上有概念的引入课，例习题课、讲解课、试卷评讲课、专题复习课、多媒体应用课等，以此为纽带带动各组的教研教改活动的开展，加强听课评课的监视与指导，改良教学方法，运用现代教学手段，提升教育理念，明确教育目的，提高教学质量，同时积极组织本组教师参与校级、区级、市级的各类公开课，优质课评比、教案评比等，以此促进提高教师的综合素养，丰富教育教学阅历。 4、加强治理，落实常规 依据教育教学的需要，结合学校要求，加强备、教、改、导、考、评、析的教学常规治理与检查。以备

9、课组长、学科指导组为主体，对每位教师的教学状况进展逐一检查、监视、准时反应、详细指导，对备课组的教学进度的安排，集体备课的落实，单元检测的组织等工作进展检查，使本组教学工作有条不紊，注意实效，各项教学工作全面提高。同时,依据学校的总体安排,结合学校的创立实际,积极参与学校组织的各项教研、教改、竞赛等活动,仔细预备,争取取得最正确的成绩,为参与上一级组织的相应的竞赛,推举最正确人选,为学校和数学组获得更大的荣誉. 5、勤于总结，深化提高 通过理论学习，常规培训，鼓舞引导教师，结合教学实际，仔细总结，积极思索，撰写有关方面的论文，如数学素养教育、创新教育的理论、探讨和实践探究、数学课程标准争论、典

10、型例题评析、新教材教学、教学艺术、教学访谈、教学活动课教学等内容。以此提高教师的理论素养和实践力量，真正提高教育教学质量。 三、详细安排： （1）2月：教材、大纲的学习： 新课标的学习，课件制作的研讨 （2）3月上旬：教案作业检查总结；教学比武课程的安排； 下旬：教学比武及总结 （3）4月上旬：教改信息沟通及教学阅历的探讨； 下旬：布置中考制卷、阅卷任务及详细要求 （4）5月：总结中考工作；布置初一、初二、高一、高二数学兴趣小组成立，安排上课教师 （5）6月：组织预备、初一、初二、高一、高二的数学竞赛； 做好期末复习迎考工作；总结全期工作。 上学期数学教学规划 篇3 一、指导思想 仔细贯彻落实

11、市教育工作会议精神，积极探究集团化办学思路，坚持“质量立校、特色兴校、书香强校、集团治校”的进展思路，致力打造“书香北小、锐进北小、优质北小、幸福北小”，努力开创城北小学教育集团新局面。 二、目标任务 1、构建具有学校特色的教科研模式，全面提升教师参加教科研的意识与力量，为实现学校教科研工作的新突破奠定良好的师资队伍根底。 2、加强骨干教师的培育，锻造一支和谐进展的高素养的数学教师团队。 3、积极参与市教研室和学校开展的各项教学活动，并以增加科组教研的针对性和实效性，力争在活动中取得优异成绩，为学校争得荣誉。 4、加强教材、教法、学法的讨论，探究有效、高效的课堂教学模式，力求快速、持续提高学校

12、数学教学质量。 5、完善出台“情智交融、深度高效课堂”的数学学科操作方案，让北小的数学课堂做到“理念先进，方法鲜活，课堂生动”。 6、做好珠心算教学试验的讨论工作，迎接无锡市、江苏省珠算团体和个人教学竞赛。 三、详细措施： 1、夯实教学常规。 (1)抓实备课。备课要提前一周，细心备好每一课，在年级组集体备课根底上突出备课的共性化，以适应不同教师、不同班级学生的特点。数学集体备课不能走过场，要突出对每一个单元教学目标的把握、重难点的突破，共性化备课要适应班级学生的特点，不同层次学生练习的设计。 (2)抓活课堂。结合学校“锐进”课堂的模式深度推动和校本化落实，做好数学组“三课”讨论：夯实常态课。确

13、立学生主体地位，摈弃沉闷的教学方式，建立学生探讨的平台，创设学生思索的空间，确保学生练习的时间，强化师生、生生间的互动合作沟通。打磨精品课。通过课题引领，专题讨论，主题活动等形式，聚焦课堂，扎实教研，逐步形成各学科的“锐进”课堂根本样式和同一学科不同课型的不同范式。各教研组细心打磨一节课，根据“集体备课抽签上课教者说课同伴评课”的流程进展讨论展现。发挥集体才智，深入讨论，一课多磨，力求表达先进教育理念，获得优质高效的教学效果。创新示范课。开展“骨干教师示范课”展现，进展课堂研讨沙龙等系列活动，展现师生风采，积极参加市级及学区联盟课堂展现沟通活动，扩大学校“锐进”课堂文化的效应。学校将分学科、分

14、时段安排主要学科精品课的展现。加强听课签到制度的执行，以便有更多教师能参加听课、议课，同学习、共进展;评课要深入做到“三个一”(即发觉一个亮点、找出一个问题、提出一条建议)，扩大评课的参加面，提高评课的思维深度。 (3)抓精练习。对于平常练习，教师要精选习题，严禁“拿来主义”，教研组长要做好教研组练习安排的统一。教师批改作业要做到准时仔细，作业批改坚决做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠，切实提高学生作业反应矫正和评价的有效性。对于单元练习，教研组教师要通过集体讨论，共同命题保证单元练习的质量。在每次单元练习之后，组内教师要针对普遍消失的问题，找缘由，寻对策。通过优质练习，切实提高各学科

15、教学质量。 (4)抓勤辅导。期初，各任课教师要依据详细状况，制订好培优规划，选好培优对象，科学辅导，培优主要以扩大学生学问面，以班级课堂授课形式为主，培育学生敏捷的思维及进展多种力量为目标，为一些特殊聪慧的学生供应特地的学习资源，以满意他们特别的进展需要。同时组织学生积极参与各级各类竞赛活动，提高培优工作的实效性。同时在期初，教师要积极建立“学困生”转化档案，摸清致差缘由，因人而异、对症下药。多鼓舞、少批判，多辅导、不放任，可以实行分层、分组的方式，帮忙他们查漏补缺，弥补根底学问的缺乏，做到让每个学生都能在原有根底上得到提高进展。通过有效提优补差工作力争班级学生的优秀率、合格率到达目标要求。

16、2、探求高效课堂。 (1)扎实培训求提升。通过教师理论培训和课题讨论等活动，提升教师的教育理论与专业学问的学习，提高教师参加教科研的意识与力量。充分发挥骨干教师和教研科组的能动性，使其成为引领教师参加教科研活动的促进者和主阵地。 (2)扎实活动求提高。本学期的科组活动时间和备课组活动时间都是每两周一次，科组活动的形式主要是：理论学习，观课、议课、示范课、观摩课、展现课，学习沟通等。备课组活动的形式主要以研讨本年级教学内容重点和难点的突破，解决教学过程中遇到的各种问题为主。 (3)扎实讨论求进展。大力开展教科研活动，形成良好的教科研气氛。本学期学校将完善出台“情智交融、深度高效课堂”的各科操作方

17、案，要让北小的课堂做到“理念先进，方法鲜活，课堂生动”。理念先进：以生为本，学为主体，精讲多练，分层教学，分类指导;方法鲜活：积极提倡生动合作探究性学习，优化教学方式，信息多向畅通;课堂生动：多鼓励鼓舞，多扬长避短，多互动活泼，多才智灵动。讨论中要求教师依据学生的不同特点合理开发有效的校本资源，对教学内容结合学生年龄特点和学问特点，进展有效优化整合，丰富现学的内容，提高课堂的效率和教学效果。通过各学科“情智交融、深度高效课堂”的讨论，积极带动个人小课题讨论，以课堂为实践点，以问题为动身点，以课题为生成点，推动学校“情智交融、深度高效课堂”的纵深进展。 3、打造学科亮点 学科活动是学科教学的延长

18、和拓展，是提升学生学科素养的有效途径。近年来我校各学科组依据学科特点和学生年龄特点，细心思索，周密安排，带着学生开展丰富多彩的学科活动，通过活动，激发学习兴趣，丰富学科体验，强化学科感悟，提升学科素养。 (1)每日一题夯实根基。坚持每日一题训练，形成学校常态化提优举措，并结合每日一题训练，进行学科小竞赛活泼学生思维，创立学校提优训练题库。为学有余力的学生供应展现的舞台，以竞赛促进教师对每日一题训练的重视，激发学生学习兴趣。 (2)“数学周”活动供应展现的舞台。结合学科特点，设计数学阅读为主的读后感沟通，数学力量为主的计算、口算、思维竞赛等，结合学生数学兴趣培育的，数学播送，数学手抄报展现，通过

19、丰富活动促进学生数学思维进展，提升数学素养。 (3)学科竞赛丰富多样，提升学生数学素养。低年级口算竞赛、中高年级计算竞赛、聪慧题竞赛、小论文评比、数学报纸作竞赛等。通过小型多样的竞赛，以赛促教、以赛促练。全面提升学生数学素养。 (4)珠算教学再创佳绩。加强一到三年级珠算教学的监控，尤其是三年级学生的珠算学习的治理，做好充分预备，期初开头，选拔优秀三年级珠算选手进展针对性训练，为参与省珠心算竞赛做预备。 四、每月工作安排： 九月份： 1、制定规划，做好开学常规工作检查; 2、开学工作检查前，帮助上课教师做好备课工作; 3、召开教研组长会议; 4、做好数学教师教研活动和备课组活动; 5、教学九月份

20、常规月考核工作; 6、暑期数学阅读思维小竞赛。 十月份： 1、低年级口算竞赛，中高年级计算竞赛; 2、常规考核一月一重点抽查：备课; 3、进行数学组精品课系列活动上课; 4、学校珠算沟通展现活动。 5、六年级数学质量检测 十一月份： 1、期中质量调研，期中检测分析研讨会; 2、进行数学组精品课系列活动说课、评课; 3、六年级质量检测、分析会; 4、常规考核常规一月一重点检查：作业批改 十二月份： 1、进行数学周系列活动; 2、常规一月一重点抽查：提优补差辅导; 3、数学骨干教师优质课展现活动; 4、开展各年级期末复习研讨; 一月份： 1、细心组织数学期末测试和分析工作; 2、做好各教研组总结工

21、作; 3、做好各类资料的收集整理工作; 4、常规考核工作。 上学期数学教学规划 篇4 教学目的： (1)使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法 (2)使学生初步了解“属于”关系的意义 (3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义 教学重点：集合的根本概念及表示方法 教学难点：运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示一些简洁的集合 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 1.集合是中学数学的一个重要的根本概念 在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题 例如，在代数中用到的有数集、解集等;在几何中

22、用到的有点集 至于规律，可以说，从开头学习数学就离不开对规律学问的把握和运用，根本的规律学问在日常生活、学习、工作中，也是熟悉问题、讨论问题不行缺少的工具 这些可以帮忙学生熟悉学习本章的意义，也是本章学习的根底 把集合的初步学问与简易规律学问安排在高中数学的最开头，是由于在高中数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、把握和使用数学语言的根底 例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与规律 本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明 然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子 这节课

23、主要学习全章的引言和集合的根本概念 学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生熟悉学习本章的意义 本节课的教学重点是集合的根本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念 在开头接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步熟悉 教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集 ”这句话，只是对集合概念的描述性说明 教学过程： 一、复习引入： 1.简介数集的进展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数; 2.教材中的章头引言; 3.集合论的创始人康托尔(德国数学家)(见附录); 4.“物以类聚”，“人以群分”; 5.教材中例子(P4) 二、讲解新课： 阅读教材第一局部，问题如

24、下： (1)有那些概念?是如何定义的? (2)有那些符号?是如何表示的? (3)集合中元素的特性是什么? (一)集合的有关概念： 由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素. 定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合. 1、集合的概念 (1)集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合(简称集) (2)元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素 2、常用数集及记法 (1)非负整数集(自然数集)：全体非负整数的集合 记作N， (2)正整数集：非负

25、整数集内排解0的集 记作N*或N+ (3)整数集：全体整数的集合 记作Z , (4)有理数集：全体有理数的集合 记作Q , (5)实数集：全体实数的集合 记作R 注：(1)自然数集与非负整数集是一样的，也就是说，自然数集包括数0 (2)非负整数集内排解0的集 记作N*或N+ Q、Z、R等其它数集内排解0的集，也是这样表示，例如，整数集内排解0的集，表示成Z* 3、元素对于集合的隶属关系 (1)属于：假如a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA (2)不属于：假如a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作 4、集合中元素的特性 (1)确定性：根据明确的推断标准给定一个元素或者在这个集合里， 或者不

26、在，不能模棱两可 (2)互异性：集合中的元素没有重复 (3)无序性：集合中的元素没有肯定的挨次(通常用正常的挨次写出) 5、集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q 元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q “”的开口方向，不能把aA颠倒过来写 三、练习题： 1、教材P5练习1、2 2、以下各组对象能确定一个集合吗? (1)全部很大的实数 (不确定) (2)好心的人 (不确定) (3)1，2，2，3，4，5.(有重复) 3、设a,b是非零实数，那么 可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2_ 4、由实数x,-x,|x|, 所组成的集合，最多含( A ) (A)2个元素 (B

27、)3个元素 (C)4个元素 (D)5个元素 5、设集合G中的元素是全部形如a+b (aZ, bZ)的数，求证： (1) 当xN时, xG; (2) 若xG，yG，则x+yG，而 不肯定属于集合G 证明(1)：在a+b (aZ, bZ)中，令a=xN,b=0, 则x= x+0* = a+b G,即xG 证明(2)：xG，yG， x= a+b (aZ, bZ),y= c+d (cZ, dZ) x+y=( a+b )+( c+d )=(a+c)+(b+d) aZ, bZ,cZ, dZ (a+c) Z, (b+d) Z x+y =(a+c)+(b+d) G， 又 = 且 不肯定都是整数， = 不肯定属

28、于集合G 四、小结：本节课学习了以下内容： 1.集合的有关概念：(集合、元素、属于、不属于) 2.集合元素的性质：确定性，互异性，无序性 3.常用数集的定义及记法 五、课后作业： 六、板书设计(略) 七、课后记： 八、附录：康托尔简介 发疯了的数学家康托尔(Georg Cantor，1845-1918)是德国数学家，集合论的创始者 1845年3月3日生于圣彼得堡，1918年1月6日病逝于哈雷 康托尔11岁时移居德国，在德国读中学.1862年17岁时入瑞士苏黎世大学，翌年入柏林大学，主修数学，1866年曾去格丁根学习一学期.1867年以数论方面的论文获博士学位.1869年在哈雷大学通过讲师资格考

29、试，后在该大学任讲师，1872年任副教授，1879年任教授.由于讨论无穷时往往推出一些符合规律的但又荒唐的结果(称为“悖论”)，很多大数学家生怕陷进去而实行退避三舍的态度.在18741876年期间，不到30岁的年轻德国数学家康托尔向神奇的无穷宣战.他靠着辛勤的汗水，胜利地证明白一条直线上的点能够和一个平面上的点一一对应，也能和空间中的点一一对应.这样看起来，1厘米长的线段内的点与太平洋面上的点，以及整个地球内部的点都“一样多”，后来几年，康托尔对这类“无穷集合”问题发表了一系列文章，通过严格证明得出了很多惊人的结论. 康托尔的制造性工作与传统的数学观念发生了锋利冲突，遭到一些人的反对、攻击甚至

30、谩骂.有人说，康托尔的集合论是一种“疾病”，康托尔的概念是“雾中之雾”，甚至说康托尔是“疯子”.来自数学权威们的巨大精神压力最终摧垮了康托尔，使他心力交瘁，患了精神分裂症，被送进精神病医院. 真金不怕火炼，康托尔的思想最终大放光荣.1897年进行的第一次国际数学家会议上，他的成就得到成认，宏大的哲学家、数学家罗素赞扬康托尔的工作“可能是这个时代所能夸耀的最巨大的工作”可是这时康托尔仍旧神志恍惚，不能从人们的崇敬中得到劝慰和喜悦.1918年1月6日，康托尔在一家精神病院去世. 集合论是现代数学的根底，康托尔在讨论函数论时产生了探究无穷集和超穷数的兴趣.康托尔确定了无穷数的存在，并对无穷问题进展了

31、哲学的争论，最终建立了较完善的集合理论，为现代数学的进展打下了坚实的根底 康托尔创立了集合论作为实数理论，以至整个微积分理论体系的根底. 从而解决17世纪牛顿(I.Newton，1642-1727)与莱布尼茨(G.W.Leibniz，1646-1716)创立微积分理论体系之后，在近一二百年时间里，微积分理论所缺乏的规律根底和从19世纪开头，柯西(A.L.Cauchy，1789-1857)、魏尔斯特拉斯(K.Weierstrass，1815-1897)等人进展的微积分理论严格化所建立的极限理论 克隆尼克(L.Kronecker，1823-1891)，康托尔的教师，对康托尔表现了无微不至的关心.他

32、用各种用得上的尖刻语言，粗暴地、连续不断地攻击康托尔达十年之久.他甚至在柏林大学的学生面前公开攻击康托尔 横加阻止康托尔在柏林得到一个薪金较高、声望更大的教授职位.使得康托尔想在柏林得到职位而改善其地位的任何努力都遭到挫折.法国数学家彭加勒(H.Poi-ncare，1854-1912)：我个人，而且还不只我一人，认为重要之点在于，切勿引进一些不能用有限个文字去完全定义好的东西.集合论是一个好玩的“病理学的情形”，后一代将把(Cantor)集合论当作一种疾病，而人们已经从中恢复过来了.德国数学家魏尔(C.H.Her-mann Wey1，1885-1955)认为，康托尔关于基数的等级观点是雾上之雾

33、.菲利克斯.克莱因(F.Klein，1849-1925)不赞成集合论的思想.数学家H.A.施瓦兹，康托尔的好友，由于反对集合论而同康托尔断交.从1884年春天起，康托尔患了严峻的愁闷症，极度懊丧，神态担心，精神病时时发作，不得不常常住到精神病院的疗养所去,变得很自卑，甚至疑心自己的工作是否牢靠,他恳求哈勒大学当局把他的数学教授职位改为哲学教授职位,安康状况渐渐恶化，1918年，他在哈勒大学附属精神病院去世.流星埃. 伽罗华(E.Galois，1811-1832)，法国数学家伽罗华17岁时，就着手讨论数学中最困难的问题之一一般次方程求解问题.很多数学家为之耗去很多精力，但都失败了.直到1770年

34、，法国数学家拉格朗日对上述问题的讨论才算迈出重要的一步 伽罗华在前人讨论成果的根底上，利用群论的方法从系统构造的整体上彻底解决了根式解的难题 他从拉格朗日那里学习和继承了问题转化的思想，即把预解式的构成同置换群联系起来，并在阿贝尔讨论的根底上，进一步进展了他的思想，把全部问题转化成或者归结为置换群及其子群构造的分析上 同时创立了具有划时代意义的数学分支群论，数学进展史上作出了重大奉献 1829年，他把关于群论讨论所初步结果的第一批论文提交给法国科学院 科学院托付当时法国最出色的数学家柯西作为这些论文的鉴定人 在1830年1月18日柯西曾规划对伽罗华的讨论成果在科学院进行一次全面的意见听取会 然

35、而，其次周当柯西向科学院宣读他自己的一篇论文时，并未介绍伽罗华的著作 1830年2月，伽罗华将他的讨论成果比拟具体地写成论文交上去了 以参与科学院的数学大奖评比，论文寄给当时科学院终身秘书J.B.傅立叶，但傅立叶在当年5月就去世了，在他的遗物中未能发觉伽罗华的手稿 1831年1月伽罗华在寻求确定方程的可解性这个问题上，又得到一个结论，他写成论文提交给法国科学院 这篇论文是伽罗华关于群论的重要著作 当时的数学家S.K.泊松为了理解这篇论文绞尽了脑汁 尽管借助于拉格朗日已证明的一个结果可以说明伽罗华所要证明的论断是正确的，但最终他还是建议科学院否认它 1832年5月30日，临死的前一夜，他把他的重

36、大科研成果匆忙写成后，托付他的朋友薛伐里叶保存下来，从而使他的劳动结晶流传后世，造福人类 1832年5月31日离开了人间 死因参与无意义的决斗受重伤 1846年，他死后14年，法国数学家刘维尔着手整理伽罗华的重大创作后，首次发表于刘维尔主编的数学杂志上 上学期数学教学规划 篇5 一、指导思想 通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代化建立和进一步学习现代化科学技术所必需的数学根本学问和根本技能；努力培育学生的运算力量、规律思维力量，以及分析问题和解决问题的力量。 二、学情分析 八年级是初中学习过程中的关键时期，学生根底的好坏，直接影响到将来是否能升学。二班学生思维特别活泼，但后进面较大，有少数

37、学生不上进，思维不紧跟教师。一班学生总体成绩均衡，有大多数同学根底特差，问题较严峻。：要在本期获得抱负成绩，教师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注意方法，培育力量。 三、教材分析 第十一章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和判定方法及直角三角形全等的特别条件。更多的注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观熟悉和简洁说明理由的根底上，从几个根本事实动身，比拟严格地证明全等三角形的一些性质，探究三角形全等的条件。 第十二章轴对称立足于已有的生活阅历和初步的数学活动经受，从观看生活中的轴对称现象开头，从整体的角度直观熟悉并概括出轴对称的特征；

38、通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简洁的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和判定的概念。 第十三章实数。从平方根于立方根说起，学习有关实数的有关学问，并以这些学问解决一些实际问题。 第十四章一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步讨论其中最为简洁的一种函数一次函数。了解函数的有关性质和讨论方法，并初步形成利用函数的观点熟悉现实世界的意识和力量。在教材中，通过表达“问题情境建立数学模型概念、规律、应用与拓展”的模式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进展探究一次函数及其图象的性质，最终利用一次函数及其图象解决有关现实问题；同时在教学挨次上，将正比例函数纳入一次函数的讨

39、论中去。教材留意新旧学问的比拟与联系，如在教材中，加强了一次函数与一次方程（组）、一次不等式的联系等。 第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景，使学生经受实际问题“符号化”的过程，进展符号感；有关运算法则的探究过程，为探究有关运算法则设置了归纳、类比等活动；对算理的理解和根本运算技能的把握。 四、提高学科教育质量的主要措施： 1、仔细做好教学六仔细工作。把教学六仔细作为提高成绩的主要方法，仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩大教材内容，仔细上课，批改作业，仔细辅导，仔细制作测试试卷，也让学生学会仔细学习。 2、兴趣是最好的教师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，

40、给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思索题，激发学生的兴趣。 3、引导学生积极参加学问的构建，营造民主、和谐、公平、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。引导学生写小论文，写复习提纲，使学问于学生的构造。 4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培育学生透过现象看本质，提高学生举一反三的力量，这是提高学生素养的根本途径之一，培育学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。 5、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念将带来不同的教育效果。 6、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，进展学生的非智力因素，弥补智力上的缺乏。 7、指导成立“课外兴趣小组”的民间组织，开展丰富多彩的课外活动，开展对奥数题的讨论，课外调查，操作实践，带动班级学生学习数学，同时进展这一局部学生的特长。 8、开展分层教学，布置作业设置A、B、C三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照看好好、中、差三类学生，使他们都等到进展。 9、进展个别辅导，优生提升力量，扎实打牢根底学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为差生以后的进展铺平道路。