三年级数学课题教案七篇.docx

《三年级数学课题教案七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学课题教案七篇.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 三年级数学课题教案七篇 教学目标： 1、学会通过信息窗供应的信息提出问题，并运用简洁的的分数加、减法解决问题。 2、通过小组沟通，合作探究，体验算法的多样化，培育初步的合作意识和创新力量。 3、经受提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的胜利感，增加学习数学的信念。 教具、学具预备： 教学挂图 教学与实践活动的过程： 一、复习导入： 1、出示分数，认读 2、2/7是什么意思? 3、举例说一个分数。 二、新授： 1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇异的变化。当你长大成人的时候，身体各局部的比例会发生什么样的变化吗?出示挂图 (引导学生观看画面。) 2、你能提出什

2、么数学问题? (鼓舞学生提出问题。) 3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几? 你能解决刚刚提出的问题吗?(小组内沟通) 汇报： 3/8+4/8=7/8 全班沟通算法： (1)3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。 (2)3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。 说说你喜爱哪种算法。 4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几? 这个问题你能自己解决吗?(自己完成) 汇报自己的算法 三、稳固练习 1、自主练习1：算一算 三年级数学课题教案（精选篇2） 教学内容 教科书第2930页的例1

3、、例2。 教学目标 使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简洁的除数是一位数的除法。使学生学会除法算式的两种读法。 初步培育学生的观看力量，操作力量和规律思维力量。 培育学生仔细、认真的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯。 教学重点 理解口算思路，把握口算方法。 教学难点 正确进展口算。(尤其是一位数除两位数商是两位数) 教具、学具预备： 69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒)。 教学过程 一、沟通旧知，建立联系。 1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最终一组说说是怎样想的。

4、) 84 355 402 93 246 5006 2.填空： 80里有( )个十，400里有( )个百 46里有( )个十和( )个一 39里有( )个十和( )个一 二、创设情境，提出问题 1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多 2.让学生依据这一情境提出数学问题，可能消失以下状况： (1)60个苹果平均分给3人，每人多少个? (2)60个苹果平均分给2人，每人多少个? (3)60个苹果平均分给4人，每人多少个? (4)60个苹果平均分给6人，每人多少个? 教师依据学生的发言，请学生口述列式并板书： 603、 602、60

5、6 、604(说明：604以后再学) 设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法。(出示课题) 三、主动探究，解决问题 1.学习例1 (1)学具操作，讨论算法 用60根小棒代替60名同学(每组 6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边讨论其计算方法。 (2)小组汇报计算方法，教师板书 计算603=20可能有以下算法： 想法一： 3= =20 想法二： 203=60 所以 603=20 想法三： 20+20+20=60 所以 603=20 (以上题目汇报时，先后挨次不定，突出算法多样化) 算法比拟：你认为以上算法哪一种比拟好?为什么? 小结：计算603时，通常这样想：

6、 3= ， 就是20。(教师用红笔标出，指名学生说几遍。) (3)学生试算 602、 606，订正得数。 (4)引导学生初步小结算法。 口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除。把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20。同样口算60除以2由于6个十除以2得3个十，所以602=30;口算60除以6由于6个十除以6得1个十，所以606=10。 (5)初步练习：804= 903= 802= (让学生说出口算过程。) (6)教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60。 (7)想一想：6003可以怎样算?60003呢?谁能用两种方法读出算式。 (学生说出口算过程。

7、) 教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进展口算。 (8)提高练习：第30页的做一做。 402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法。 5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便。鼓舞学生用简便的方法进展口算。 2.教学例2。 学具操作，讨论算法。 让学生摆出预备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?让学生实际分一分，教师巡察，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的。 教师要有目的地进展引导：先分的什么?(整捆的)每份分得几捆?(2捆)再分什么?(单根的)把单根的分成了几份?

8、(3份)每份分得几根?(3根)分完后每份共有多少根(23根) 结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆(每捆10根)和9根，也就是69可以分成6个十和9个一;先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十( 3= );再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一;最终再把每份中整捆的和单根合起来( + =23)就是所求的结果。结合讲解，可以把分小棒的过程做简洁解释，然后列式计算。 在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程表达一遍。留意在教师引导下表达，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可。 (2)小组汇报 问：假如用计算的方法，应当用什么方法?怎样列式?计算时应怎样想?

9、指名汇报争论结果，教师板书，进展小结。 693=23 想： 3= 3= + =23 3.做例2后面的做一做。 (1)口算下面各题，说一说是怎样想的。 282= 363= 555= 可直接让学生写在书上。教师巡察，对学习有困难的学生进展个别辅导。集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的。 (2)写出除法算式，再口算出得数。 72除以9_ 4除48_ 学生独立做，教师巡察，发觉问题准时订正，最终集体订正。 三、稳固练习 303 402 804 393 482 844 独立完成，观看每组上下两题查找联系和区分。集体订正时，可以引导学生对此作简洁的争论。 问：你有更快的方法口算吗? 明确：如30

10、3和393。算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了;而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13。 四、小结 教师引导学生进展，回忆本节课内容，计算中留意的问题。 五、看书质疑，总结全课。 六、作业： 1. 602 5005 60003 822 963 777 2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少? 先看图，弄清图意再解答。 2、自主练习2 学生自己完成练习 同位相互检查。 补充类似练习，适当扩展延长。 3、自主练习3 指名说说图意 同位相互涂一涂，完成练习 问题：一共涂了几分之几? 谁涂的多?多了几分之几?

11、 四、小结 板书设计： 简洁分数的加、减法 3/8+4/8=7/8 5/83/8=2/8 教学反思： 同分母分数的加减法比拟简洁，学生把握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，就可以自然而然地把握学问。因此必要的练习必需加强。 三年级数学课题教案（精选篇3） 一、活动目标 1、了解和差问题的构造特征，讨论和差问题解答的一般方法，并精确解答。 2、借助线段图进展分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。 3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。(拓展) 4、营造民主、愉悦的学习气氛，探求问题特征与解答方法。(情感) 二、活动重点 在理解题意的根底上查找等量关系，能较

12、娴熟地列方程解和差问题。 三、活动难点 从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。 四、活动过程 (一)课前嬉戏 (意图：感知和差问题的构造特征：已知两个数的和与差，求大数与小数) 写数猜数： 学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。填入统计表中。(同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证) 教师填写后两列的和与差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出质疑：当和与差比拟大时，还能猜吗?有必要去查找方法。 提醒课题： 共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。我们把这类题型称为和差问题，今日我们一起来讨论生活中的和差问

13、题。 (二)创境新授 (意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进展转化的三种方法) 1.情景讨论： 理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。小组开展探究活动。 PPT三种方法协作进展分析与汇报。体会三种假设的过程，感悟转化思想。 方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。就是转化成了小数桔子的两倍。再除以2就算出桔子的个数。 方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。就是转化成了大数苹果的两倍。再除以2就算出苹果的个数。 启发：这两种方法有什么一样点和不同点。不同点是第一种方法是和+差，其次种方法是和差;一样点是都用了假设

14、转化的方法，最终都除以2。 方法三：也可以将4个苹果平均分成2份，然后将总数14平均分成2份，再用7+2或算出苹果个数，用7-2算出桔子个数。这也是奇妙运用假设，将平均数运用到和差问题的解答中。 完整板书，标准学生对综合算式的写法和读法。 2.再理解方法： 大数差=小数的2倍，再除以2=小数 小数+差=大数的2倍，再除以2=大数 3.尝试应用： 小强和爸爸年龄和45岁，爸爸比小强大25岁，爸爸和儿子各多少岁? (1)读出两个信息与问题，课件展现线段图，学生空画。 (2)理解列式：假设爸爸少25岁就和小强年龄一样，小强和爸爸的年龄和45岁就变成了是45-20=20岁。20岁表示是两个小强的年龄和

15、，再用20除以2算出小强的年龄。知道了小强的年龄，爸爸的年龄又怎样算呢?完整口述假设过程，上台板演，学生观赏 (3)再次强调求和差问题的方法：解答和差问题你最感观赏的方法是什么? 生：假设法 生：(和+差)2=大数 (和-差)2=小数 4.稳固方法，精确填数： 回到猜数嬉戏，用假设法求出大数与小数：和168，差32。和999，差111。 引导学生依据数据对第一组选择(和+差)2=大数的方法，对后一组选择(和-差)2=小数的方法。 (三)探究变化 师：生活中还有很多和差问题。 1、小强在本单元测试中语文数学的平均成绩是96分，数学比语文多8分。语文和数学各得几分?(一题多变，你能有几种转化的方法

16、。再推断分析。)猜想语文与数学分数。理解平均分数的意义。 A、数学：(96+8)2=1042=52(分) 语文：96-52=44(分) 语文：(98-8)2=882=44(分) 数学：96-44=52(分) 对方法A进展反思和质疑。查找错误的缘由。 B.数学：962=192(分) (192+8)2=2002=100(分) 语文：192-100=92(分) 语文：962=192(分) (192-8)2=1842=92(分) 数学：192-92=100(分) C、数学：96+82=96+4=100(分) D、语文：96-82=96-4=92(分)怎样理解82? 2、仔细选择(机动题)：大强和小强共

17、有300元去买书，大强给小强50元两人的钱就一样多了，你知道大强和小强各有多少钱? 借助线段图来理解。选择合理的算式。 (四)课堂总结 今日你记忆最深的是什么?评价同学或教师。 学习总结：已知两个数的和与差，求这两个数的问题就是和差问题。解和差问题的策略许多，用假设法将大数转化成小数，(和-差)2=小数;或者将小数转化成大数，(和+差)2=大数;巧用平均数移多补少等。 (五)观赏变化 1.转化成3个大强 2.转化成3个小强 3.转化成3个爸爸 五、课堂延长： 让我们在音乐中带着思索，将假设转化的思想，将优化选择的策略带回家，去解决更多的数学问题。 三年级数学课题教案（精选篇4） 一、教学目标

18、使学生结合实际熟悉长度单位千米，熟记1千米=1000米。 教学步骤 二、通过观看等实践活动为新授学问作好预备。 教学前可利用课外活动、队活动等时间进展一些观看度量等实践活动，使学生获得一些感性学问。 A、参观车丫和码头，看看汽车、火车和轮船的航运里程票价表。 B、观看大路的里程碑，并从这块里程碑直到下块里和碑，实地观看100米-500米-1000米(就是1千米)，体会一下1千米的实际长度。 C、测量操场四周的长度(或跑道的长度)，算一算要绕几圈(或直几个来回)才是1000米。这样使学生对“千米”的长短有初步的了解。 三、复习 1、提问：我们学过哪些长度单位? 2、口答：1米等于几分米，1分米等

19、于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。 3、填括号(说一说推理过程)： 2米=( )分米 50分米=( )米 6厘米=( )毫米 30厘米=( )分米 7分米=( )厘米 80毫米=( )厘米 四、新授 1、 导入新课 量比拟周密的零件常用毫米作单位;量课本的长、宽一般用厘米作单位;量教室的长、宽可用米作单位;那么 测量两个城市之间的路程用什么单位适宜呢?这是我们今日要学习的新学问。 板书课题：千米的熟悉 2、 联系实际，初步熟悉“千米”。 (1)知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗? (2)出示运动场遗产示意图，引导学生观看并想象：运动场的跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大

20、约是1000米。 (3)推出“千米”概念，提醒进率。 A、1000米用较大的单位表示就是1千米，即1千米=1000米。 B、引导学生对上式等号两端进展比拟：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位一样吗? 要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么? C、熟记进率。想想看：“千米”中的“千”相当于1000中的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”? 五、练习 1、 依据实际状况正确选用单位。 教室长3( )，小明身高130( );高速大路长50( );铅笔尖长4( )。 2、 把下面各数按从小到大排列起来。 2厘米 2分米 2千米 2米粉2毫米 3、 带

21、着学生观看：课前在一条直的路边量出100米的距离并在两端插上标杆。问学生：几个这样的长度是1千米? 4、 要求学生课后以小组为单位做第71页“做一做”，中的两道实践题。 六、总结(略) 三年级数学课题教案（精选篇5） 【教学目标】 1.结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2.把握“1千克=1000克”，并能进展简洁的换算。 3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 【教学重点】结合详细生活情境，感受并熟悉质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 【教学难点】把握“1千克=1000克”，

22、并能进展简洁的换算。 【教学设计】 一、创设情境，感知轻重： 1.下面那些话是表示重量的? 2.实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并相互说一说。 二、实践体验，建立概念 1.熟悉秤。 问：你见过下面哪几种秤 2.建立千克和克的质量观念。 你知道哪个是重量单位吗? 观看图像，看看他们在说什么? 3.总结：生活中，我们常用千克和克表示物体有多重! 称一称。 掂一掂。 估一估。 找一找。 猜一猜。 拎一拎。 说一说。 4.单位换算。 让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。 用“kg”表示“千克”，用

23、“g”表示克，并让学生说说再哪儿观察过这种符号。 三、拓展应用 1.说一说哪些物品大约重1千克?说出下面的物品各重多少克? 2.2kg=()g4000g=()kg 7kg=()g8000g=()kg 3.算一算 4.想一想：1千克的棉花和1千克的盐比拟，哪个重些? 四、总结 引导学生总结本节课中有何收获? 三年级数学课题教案（精选篇6） 【教学目标】 1.结合观赏与绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用，并学会设计较简单的对称图案。 2.参加收集、设计图案的活动，感受图案的美，培育安康的审美情趣。 【课堂实录】 (一)创设情境，建立模型 1.观赏漂亮的图案，感受图案的美和在现实生活

24、中的应用。 在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们观赏这几幅图案，你能说一说看到这些图案的感受或知道图案代表的意义吗? 2.运用平移、旋转、对称的现象观看、探究漂亮的简单图案。 (1)每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的? (2)哪幅图案是对称的?(先独立思索后小组沟通、汇报。) 3.生活中你还见过哪些图案是由一个简洁图形经过平移、旋转或对称得到的? 先在小组内沟通评议课前收集的图案是不是具有以上特征，再全班汇报沟通。生活中有这么多漂亮的简单图案，它们都是怎样得到的? (二)解释应用 1.你想不想也来设计一幅漂亮的简单图案呢? (1)画出下面图形的对称图形(教材第24页)。 学生在书上

25、独立画图，教师巡察。展现学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。 (2)连续画下去(教材第24页)。 我们一起来观赏，观看图案，它是由哪个简洁图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。 (学生汇报。) 2.小结：你有什么收获? 利用简洁图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，在生活中的应用很广泛，我们能不能把一个简洁图形经过旋转，设计出更漂亮的图案呢? 三年级数学课题教案（精选篇7） 一、教学内容： 两位数的乘法。 二、单元教学目标： 1、通过问题解决，使学生感知两位数的计算与实际生活的联系，感知数学就在生活中。 2、能独立思索、

26、探究两位数的计算方法，体验算法多样化，并能沟通计算(含估算)过程。 3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简洁的实际生活中的数学问题。 三、重难点、关键： 重点：理解把握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简洁的实际问题。 难点： 1、能结合详细情境，正确进展估算，为计算结果指出某个取值范围。 2、理解把握两位数乘两位数的算理和算法。 关键： 1、充分利用和发挥教材主题图的引导作用，让学生在详细生动的生活情境中学习数学。 2、充分利用已学学问的迁移作用，沟通新旧学问间的内在联系，形成根本的计算力量。 三年级数学教案 篇6 【教学目标】 1.探究并把握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方

27、法，并能正确地进展计算。 2.在详细情境中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。 【教学重点】探究并把握两、三位数(不进位)的计算方法，并能正确地进展计算。 【教学难点】在详细情境中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。 【教学设计】 一、情境导入： 同学们，你们肯定常去商店吧，今日我们就要进展一次购物，请同学们看图! 二、探究新知： 1.请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲; 2.谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，相互解决提出的问题! 3.谁情愿把自己的问题说给大家听? 4.谁情愿解决她刚刚提出的问题? 5.重点讲解一道乘法题： 例如：买4把椅子需要多少钱? 124=48(元) 6.引导学生争论算法，汇报算法。 三、拓展应用 1.数一数： 2.买铅笔 3.实际应用 4.73+486+35+28 26+549+63+67 5.填表。 四、总结：今日我们学了两、三位数乘一位数的乘法，了解了怎样用竖式来计算。下课后，请同学们试一试用今日学习的学问去解决一个生活中的实际问题。