三年级下册荷花教案(集合14篇).docx

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1、 三年级下册荷花教案(集合14篇) 教学目标 1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿势。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具预备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1熟读课文，了解课文大体内容。 2搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1喜爱猜谜语吗？请听好

2、了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2说说你了解到的荷花。（学生展现自己搜集到的有关荷花的资料） 3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2分组出示生词，指读，正音： A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前消失了怎样的景象？） B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 1.自由读二、三自然段 边读边找出自

3、己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。 2理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？ C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“

4、冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的有的有的” a课件演示：荷花的三种姿势这些姿势是什么样的，我们来看看！ b看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么？）e指名朗读。 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 又把这一池荷花看作了什么？ a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（为什

5、么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b分组合作，争论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 （二）巧读四、五段。 1指名朗读四、五段 2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5为什么会产生这样的联想

6、呢？ 6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1总结全文。 2背诵自己喜爱的局部。 其次课时 一、复习导入 1认读生字新词。 2背诵自己喜爱的局部。 二、回忆全文，总结写法 1齐读全文。 2是根据什么挨次来写本文的？ （板书：闻到看到想到回到现实） 3用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观看、丰富想象） 三、拓展练笔 1把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 2沟通课前所观看的花。 3师引导依照课文分成几个局部写，写出特点。 4沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1出示生字认读，组词。 2观看描写，识记字形 3集体沟通，重点点拨范写：

7、 4书写练习。 5自评互评。 五、作业布置 抄写文中美丽词句，积存语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 三年级下册荷花教案2 教学目标： 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 教学难点： 理解重点语句：“把眼前

8、的一池荷花看作一大幅活的画” 课文重点：24段 感情朗读训练点：24段 读说结合训练点：假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？ 教学预备： 学生：查找有关荷花的资料。 教师：制作教学课件。 预习提纲： 导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 1、依据常规预习要求预习课文。 2、把词语表中的词语写在以下横线上，比一比谁写得美丽，记得坚固！ 3、给多音字注音组词。（整理在书本上）挨、佛。 4、解释下面的词语。（联系上下文、查字典

9、或换词语等方法理解词语）饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞： 5、默读课文，概括主要内容： 本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉醉在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了。 6、仔细读课文，思索以下问题。 （1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想为什么用“冒”字？ （2）默读课文第三段，思索：为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？ 7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜爱的句子抄下来。 8、我也搜集了很多描写荷花的美丽诗句、图片，咱们上课时再来沟通吧！ 教学过程： 一、预习成果展现 1、出示生字词 荷花、芳香、碧绿、莲蓬、裂开、挨挨挤挤 仿佛

10、、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞 指名读，开火车读。 2、认读词语，强调多音字的读音 挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着 仿佛、佛像、佛珠、佛主 3、指名读课文，思索：课文写了荷花的什么？ 二、精读感悟 1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。” （1）说说你从这句话中知道了什么？ （2）从“抓紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急迫） （3）带焦急切的感情读 2、学习其次、三节。 （1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？引导学生体会描写荷花生长的各种美丽的姿势，以及荷花荷叶的颜色。 （2）勾画你难以理解的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间

11、冒出来。” “冒”字可以换成什么字？（露、伸） 为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。） （3）这么多的荷花一朵有一朵的姿态。 想象他们都会有怎样的姿态？ （4）师出示“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”。 为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活阅历，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿势，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。） （3）让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句？为什么？3、沟通： 荷叶：像大圆盘（比方） 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。

12、 4、你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。） 5、朗读其次节，再读第三节。 （1）谈自己的理解。 （荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。） （2）生想象动态荷花图。 教学反思： 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生

13、宠爱荷花喜爱大自然的情感。 课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第23自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时，我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的积存，更好地抒发了学生的情感。 在教学第4、5自然段的想象局部时，我采纳师配

14、乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。 三年级下册荷花教案3 一、教学目标： 1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵喜爱局部，积存美丽语句。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。 4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点： 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 三、教学难点： 理解重点语句。 四、教学预备： 1、学生查找有关荷花的资料。 2、师制作教学课件。 五、教学时间： 两课时。 六、教学过程： 第一课

15、时 一、引入。 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗?它是什么样的呢? 生说后师大屏幕展现荷花图。 二、初读课文，正音。 1、生自读课文，读准字音。 2、指名读，正音。 3、分小组读。 三、再读课文，了解内容。 1、生边读边想课文主要讲了什么。 2、沟通，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 其次、三节：荷花生长的各种美丽的姿势。 第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一节。 1、指名读。 2、说说你知道了什么。 明确：第一节告知我们赏荷花的时间，人物，地点。 3、提问：这一节看出荷花的什么特点：(花香) 从“抓紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。 4、朗读。 五、学习其次

16、、三节。 1、生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2、师出示“假如了不起”。 请生谈自己的看法。 3、引导读第三节。 师让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。 你喜爱哪句?为什么? 沟通： 荷叶：像大圆盘(比方) 冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。 (理解后读。) 师引读：“有的有的有的” 想象荷花的姿态。 你还能用自己的语言描绘荷花吗? (生各抒已见。) 朗读其次节。 4、再读第三节。 谈自己的理解。 (荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。) 生想象动态荷花图。 5、朗读二三节。 六、自学生字。 师作个别易错字的指导。 七、作业： 1、朗读全

17、文，背诵1、2、3节。 2、听写词语。 3、观看自己喜爱的花。 其次课时 一、朗读1、2、3节。 二、学习4、5节。 1、师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀!看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2、齐读第四节。 3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢? 生带问题再读第四节。(生各抒已见。) 4、美读第四节， 5、读第五节。 思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢?(被美景所吸引，忘了自己在做什么) 从这儿你看出什么：(对荷花的赞美，对大自然的赞美。) 三、学习写作特点。 1、生争论本文在写法上的特点。 2、沟通。 运用多种修辞手法，(请生

18、在文中找出。) 抓住荷花的特点进展描写。 用词精确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔。 1、生再读全文。 2、师;把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 3、沟通课前所观看的花。 4、师引导分成几个局部写，写出特点。写生动。 5、生动笔写，师巡察指导。 6、沟通个别习作，评讲。 7、生连续完成。 五、作业： 1、完成习作。 2、预习第四课。 三年级下册荷花教案4 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花

19、别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）课件观赏荷花 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的

20、重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势

21、，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。

22、 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 其次课时 （一）、导入课题 上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们连续学习荷花。 （二）、初步感受荷花

23、之美 1、师：现在你们想观赏一下荷花吗？那就随教师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建立，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指教导点，可以发出赞美，可以相互谈论。看看你们有什么发觉和感受。 2、学生观看荷花视图。 3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，教师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。 4、学生汇报。 （三）分析品尝荷花之美 1、师：同学们，你们真会观看，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看 到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子

24、，勾画出来，然后多读几遍。 2、学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。 3、师：刚刚同学们学得很仔细，我为你们仔细的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好朋友与自己共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时，你可以共享他的欢乐，这样就收获了双份的欢乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。） 4、学生相互沟通 5、师：和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子 读给他们听一听，把人的感受告知我们。 6、生：汇报 片断a冒 （1）师：我觉得这个“冒”字用得特殊美，同学们，请专心读

25、读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（用劲） （2）师：那你能读出访劲的感觉吗？ （3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快） （4）师：那你能读出快的感觉吗？ （5）师：假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 学生汇报（跳、探、钻） （6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日 （7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他肯定会为你们而傲慢的。课件展现荷花，冒出图片，学生欣赏。 （8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？ （9）师：学生绽开合抱负象 片断b荷叶挨挨挤挤的，像一

26、个碧绿的大圆盘。 （1）、学生汇报：挨挨挤挤 （2）、师：写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多） （3）、生人来写a多b茂密c当人来写 （4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开） （1）学生汇报（半开、未开、全开） （2）展现课件，学生观看 （3）学生个别读、齐读。 7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿态，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿态呢？（学生绽开合抱负象） 8、师：同学们专心去品尝写出的荷花，才能有这么多的感受，写出的荷花太美，我就美美地把第

27、三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段 9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。教师从你们的朗读中感受到你们也像那样，被沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮笑脸。你们情愿变成一朵荷花吗？（情愿） 10、师：让我们悄悄地在荷花池中听听会有什么动人故事。 11、展放课件，教师范读。 12、师：得意的孩子们，得意的荷花仙子们，能说说你们刚刚听到什么、看到什么、想到什么吗？ 13、学生绽开想象汇报。（翩翩起舞梦） 14、看课件，朗读表演 15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（刚刚为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？） 16

28、、是的，沉醉了，你们沉醉了，教师也沉醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。 17、学生齐读。 （四）、总结、课外延长。 1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的雪白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。 三年级下册荷花教案5 教学要求 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系

29、上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点、难点 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意

30、通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开头，我才记起是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、引题。 （一）板书课题，读题。 （二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的

31、诗句？（简介有关荷花的学问。） 二、指导学生按挨次观看荷花图。 （一）荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？ （二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ （三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 （一）小声读课文，这篇课文主要写什么？ （二）通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 （三）并联系上下文，理解以下词语意思： 1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。 2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 4.翩翩起舞：轻快地跳舞。 5.饱胀：饱满，指花骨朵

32、快要开了。 6.裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 （一）我看荷花争论：看提纲；给课文分段。 （二）总结： 第一段(1，2)写我一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写我看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文： 要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 （一）回忆旧知： 上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） （二）提示方法： 我们该怎样去学习？ 1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意 2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 3.结合看图，细读课文，深究文意

33、，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 （一）精读第1局部。 1.教师读第1自然段，学生思索：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） 2.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。 3.再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？ 提示：（1）你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？ （2）我到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？（同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） 4.质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？

34、出示幻灯片，读读比比： A.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。 （第2句描写荷叶的详细形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿态美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？ （碧绿重读；挨挨挤挤读慢.） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？ （为了更好地突出荷花的美。） （2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的.有的.有的.） A.这个句式说明白什么？ （白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B.才全还表示什么？（花刚开全开未开。） （3）还有哪些词表现了白荷花的

35、颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） 5.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子 （教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？ 6.练习： 刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色

36、、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 （二）导读第3自然段。 1.指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作活的画？ 2.看作是什么意思？（当作） 3.这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。 4.用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？这么多.一朵有一朵的姿态千姿百态，看看这很美.那也很美朵朵荷花都特别漂亮；假如.可真了不起难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 （三）自学第4、5自然段。 1.默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？ 2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。 教师可出示幻灯进展点拨：（1）我变荷花的情景；（

37、2）风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后.蜻蜓、小鱼告知我.） 3.思索：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表了对美妙事物的喜爱之情。） 4.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的.有的.有的.句式写话。 板书 三年级下册荷花教案6 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写生词。 2.了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 3.结合课文，说说“一大幅活

38、的画”指的是什么？ 教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。 教学预备：生字卡片、挂图。 课时安排：二课时。 教学过程：第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？

39、谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1.过渡揭题。 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2.检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。） 3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、学习生字。 出示生字卡片，学生“开火车”朗读。 2.学生识字记行。 3.教师范写。 4.学生书写。 四、课堂小结。 把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。 五、作业布置。 照样子组词。 2.小小书法家