三年级语文《花钟》说课稿（5篇）.docx

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1、三年级语文花钟说课稿（5篇） 一、说教材 花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观看这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 二、说学情 学生根底较好，进入三年级，有了比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存，对大自然布满了奇怪。 三、说教学目标 针对学生实际和教材特点，

2、我将本课时教学目标定位在: 1、学问与机能目标： （1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒”等词语。” （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，能读懂课文内容。 3、情感态度与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心观看四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。 四、说教法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

3、悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采纳“激趣发觉感悟实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。 五、说学法 我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发觉、读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，发觉鲜花的神秘，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组争论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 六、说教学过程： 整个教学过程，我是分五个环节进展设计的： 一、创设情景，激趣导入 1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他装扮了我们

4、的世界，丰富了我们的生活。 2、直观感受：教师收集了一些有关花儿的图片，你们想欣赏下吗？（展现多媒体2-11） 3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？ 4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那些神秘。展现标题，幻灯片12。 二、逐段朗读，探究发觉 朗读一段，理解一段 （1）讲了哪几种不同的花？ （2）是怎样写花开的？ （3）他们分别在什么时候开放？ 三年级语文花钟说课稿2 【说教材】 花钟通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特

5、点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。 【说学情】 通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已娴熟地把握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮忙学生积存汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热忱，在教师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。 【说目标】 本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是在教师的指导下尝试能依据划线局部的提示读好

6、句子，这样的目标制定能照看到各个层面的学生，面对全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓舞学生从课内向课外延长，调动其学习的积极性。 【说教法】 直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、 消遣和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮忙学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下根底。 在课的引入局部，教师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三

7、个花钟，目的在于帮忙学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告知小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清楚演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前，让学生主动介入学习过程，启发想象力，也帮忙学生查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。当教师让学生给“香”字再找一些好朋友时，电脑事先设定钟面秒针的速度，让学生跟秒针绽开剧烈赛跑，快速读出由“香”字组成的各种不同词语，充分调动了学生学习的积极性。 在学习课文其次、三节及其七个生字的环节中，利用电脑动画演示课

8、文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生，将依附于文字的内容转化为画面，使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合，使学生津津有味地看，从而快欢乐乐地学，为后面深入地学习奠定根底。随着课文的深入学习，电脑还能依据需要随机出示重点语句，帮忙指导学生有感情地朗读。 对于以识字为主的一年级新教材来说，电脑多媒体的使用，还有一个更大的作用，那就是能变幻出丰富多彩的嬉戏，让学生在嬉戏中学，在嬉戏中稳固和复习。例如，这节课最终设计的复习生字新词局部，结合课文内容，师生共同参加嬉戏“小蝴蝶采花粉”，学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露

9、出得意的笑脸。到最终，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，漂亮极了！这也意味着孩子们已顺当完成今日新知的学习，喜悦之情油然而升。 【说学法】 听说读写语文力量的培育过程中，进展听的训练非常必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进展感知，与此同时，培育了学生擅长倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法： 圈生字读准音，想方法记字形，找朋友组成词自学其次、三小节中的几个生字，用教师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。 课文内容的学习，主要通过让学生分角色朗读课文，做动作帮助朗读，上台表演课文内容等方式，来理解课文内容，到达积存语

10、言文字的目的。与此同时，在这一过程中，也让每个学生有充分表现的时机。 【说教学过程】 依据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节： 1提醒课题。 本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进展感知，培育了学生擅长倾听的好习惯。 2读第一节课文，学习两个生字。 这一环节中，教师借助第一小节中的两个生字的学习，指导学生习得读课文识字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音；再读准字音，想方设法记住生字的字形；最终给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。比拟注意对学生学法的指导与训练。 1读其次、三节课文，学习七个生字。 这一环节中先让学生看动画片，整体感知其

11、次节课文内容，之后让学生自由读文，找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么状况下提示小白兔的句子，通过教师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？它们又是怎样说的？则是课文教学的重点与难点。为此，通过教师范读，做动作帮助朗读、上台表演读等形式，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到了 读的愉悦。最终引读课文第三节，且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字，随后通过嬉戏“捡树叶”稳固复习七个生字及组成的词语。 2练习读句子，积存词句。 读第三节，引出“再”字。在此根底上，我设计了一个填空练习，让学生依据句义想想该填“在”还是“再”，有效地

12、帮忙学生从用法上区分了这两个很简单混淆的同音字。 3复习稳固生字新词。 嬉戏是学生喜闻乐见的形式，通过“小蝴蝶采花粉”的嬉戏，让学生在嬉戏中学，在嬉戏中稳固和复习。 4开展语言实践活动 在这一环节，我让学生选择一种花来介绍一下有关的学问，既是学生课外学问的拓展，又培育了学生的”口头表达力量。 5指导描摹 本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观看汉字“香、再”在田字格中的位置。 【胜利之处】 1激发学生读短文识字的兴趣 细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，在嬉戏中学习，激发学生

13、识字的兴趣。 2从小重视听的训练 听说读写语文力量的培育过程中，进展听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进展整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。 3给学生充分的表现时机 （1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。 （2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。 4最大限度地使用和发挥课文的作用 （1）听课文录音，帮忙小朋友了解课文内容，把课文读正确。 （2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。 （3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的根底上积存语言文字。 【缺乏之处】 1我觉得在课的完毕局部可以安排一个质疑环节，让学生

14、对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的力量，又渗透了对学生道的教育。 2课堂上我采纳了戴胜利帽的方法来鼓舞表扬全体学生，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。 三年级语文花钟说课稿3 一、说教材，说目标 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人只要看看什么花刚刚开放

15、，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。 拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣；初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说

16、体会，共性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。 教学目标： 1、学问目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、力量目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3、情感目标：激发观看的兴趣，初步养成留心观看和思索的习惯。教学重、难点： 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 二、说大纲，说理念 “新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的进展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素

17、养的进展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积存，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。课

18、标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的力量，因此，我在进展花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的承受性学习有机结合。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导

19、、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进展了示范朗读。 三、说教法，说学法 首先尝试进展奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。 其次注意

20、愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经受了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展现了学生心灵成长的过程，是一次情感经受的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起

21、学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，教师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展现的时机吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的喜爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视根底学问教学，注意语言的积存运用，注意朗读、默读等综合感知的力量的培育，还要注意提高学生的想象力、制造力。 四、说教学程序，说设计意图 （一）谈话质疑，激趣导入 板书“钟”，说说钟是干什么

22、用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？ （二）听读课文，整体感知 1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早创造、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地制造出了“花钟”。 2、观赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳教师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（种各样的花，伴着音乐讲解）观赏完这些

23、花，你们有什么感受想说说吗？教师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个时机吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读） 3、自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上教师的小要求： 1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍； 2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读精确。 3）你认为课文哪局部让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？） （三）生字过关，感悟文意 1、接下来欧阳教师要考考大家，有信念吗？ 2、这些生字宝宝你熟悉吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家争论争论

24、）指名读 3、这些生字宝宝脱了帽子你熟悉吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词） （四）入境入情、自悟得意 1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。 2、出示并观赏照片，说出花的名字。 3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告知另一人花儿开放的时间）。 A、读读这些句描写花开放的句子。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中

25、清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现？ B、出示句子进展比拟。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放？)（教师读，自己读读，你觉得怎样？） C、带着独特的体验朗有共性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜爱哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，肯定会记得挺牢） D、演示钟面引导学习1）下面，教师和同学们协作来读一读，咱们一起去探寻

26、这座花钟里的神秘。（教师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生协作读(它们各有各的长相,各有各的姿势,各有各的性情,就像你们一样得意,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、 2）同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答) 3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 4）当小小讲解员，介绍奇异的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就登记来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它登记来，有什么好方法？ 4、省略号告知我们什么？你们还知道哪些花开放的时间

27、？（补充展现，引导学生说一说，写一写_点，_花_。） （骄傲地夸夸咱们修建的这座花钟读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？”） （五）习写生字。 经过留心观看，发觉花儿在不同的时间开放，教师信任你们也能像一样，留心观看我们要写的生字，信任你们也能写好。 1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。 2.学生留心观看并书写。 3.师范写“醒”字。 4.学生练写“醒”。 三年级语文花钟说课稿4 一、说教材分析 花钟这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最

28、终讲植物学家据此修建“花钟”，非常奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系，亲密协作突出本单元“细心观看”这个专题，激发学生擅长观看，勤于思索，并和前面第三单元相连，引导学生们探究大自然的奇妙神秘。 二、说教学目标 依据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为： 首先，学问与力量目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简洁运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。 其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，并养成圈点勾画的阅读习惯。最终，情感态度与价值观目标：学生能养成

29、留心观看四周事物、仔细思索的习惯。 这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。 三、说学情分析 进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存，能通过自己的阅读读懂花开的时间、挨次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式需要教师的指导才能理解和运用。本班大局部学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应赐予适当地指导，注意感性与理性的结合，理论与实践的结合。 四、说重难点 依据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到语言表达的精确性与多样化。而结合学生

30、的详细学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这局部是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。 五、说教法学法 要促进学生进展，演绎语文精彩，必需要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采纳的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体帮助教学等。固然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。 六、说教学过程 （一）激趣导入，倒叙揭题。 出示花钟课件，观赏揭题。 【运用多媒体课件，观赏花钟

31、图片，通过倒叙的形式，利用第三自然段内容直观揭题。】 （二）在线检测，稳固词语。 推送“在线检测”习题，学生答题，教师解析、反应。 【基于“人人通”平台，利用移动终端，检测学生对词语的把握程度，实现实时数据传输，便于准时解析、反应。】 （三）品读解析，自主探究。 1、共享互动，品读第一自然段 （1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？ （2）师生共同完善“花钟”图 （3）比拟赏析句子，尝试运用不同表达方式 出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了 读一读，说说你的感受。 出示比拟句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭 填一填，比一比：

32、这些句子和刚刚的句子有什么不同？ 练一练：课文中未进展形象描写的午时花和夜来香，进展仿写。 说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。 写一写：选择你喜爱的一至两种花进展仿写，拍照上传，反应评析。 （4）齐读第一自然段。 【利用移动终端，实时传输学生作品，有效进展读写结合的反应评析。】 2、自主探究，解析其次自然段。 （1）自读其次自然段，思索：为什么不同的植物开花的时间不同？ （2）在其次自然段中画出缘由，指名说一说。 （3）以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的缘由。 【学生自读自悟，自已搜集资料，自己解析问题，真正实现学生自

33、主探究性学习。】 3、简析小结，齐诵全文 （四）课后延长，布置作业。 1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享沟通，评比“最正确小作家”。 2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评比“最美花钟”奖。 推举阅读：十万个为什么、植物知道生命的答案、自然图鉴、森林报等 配乐观赏：花之美 三年级语文花钟说课稿5 一、说课文 花钟是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观看这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间

34、来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观看兴趣；初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。 二、说学情 学生根底较好，进入三年级，有了比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存，三年级学生以开设了科学学科，学生对大自然布满了奇怪。 三、说目标 针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜

35、爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓舞学生从课内向课外延长，调动其学习的积极性。 四、说教法 在花钟一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。依据三年级学生实际状况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是

36、激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、消遣和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣；又能帮忙学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下根底。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人。为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，供应展现的时机，让学生体验到胜利的喜悦。 五、说学法 我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积存、读中感悟、读

37、中发觉读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏姿百态的花，发觉鲜花的神秘，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组争论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。 六、说教学过程 整个教学过程，我是分五个环节进展设计的： （一）观赏花钟，悄然入情； 俗话说“良好的开端是胜利的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解“花钟是用花草做成的钟”，随之教师播放课件，向学生展现各地的花钟，学生个个目不转瞬的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展现的花钟是“把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进展扎实有序的感悟和训练，让学生参加实践，明白真正的花

38、钟是“不需要机械构造”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂！ （二）学习生词，观赏词句； 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开头，让学生在文中找诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上消失生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进展语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师屡次提示学生到句子中、课文中去理解字词，这

39、样就使得课堂教学变得更加饱满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比方，屏幕消失花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。 在理解字词的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增加语言感悟力量，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比拟题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，

40、昙花开了。自已读一读发消失什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比拟中的得出：同样是写花开，抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很奇妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生快速发觉句子的时间不管放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。 （三）品位词句，当堂积存； 将积存运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积存的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进展语言积存并进展方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积存的时候，教师留意了对生字书写的引导，教师说：“我想你们应当把这两个词抄在积存本

41、上，要留意看清田字格中这个字的构造和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好根底。 （四）反复练习，熟读成诵； 第一段语言很美。用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征奇妙地来描写。我让学生通过教师引读、同桌互读、嬉戏抢答多种形式，到达熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则开放了自己甜甜的笑脸，也有的学生在伸展自己的筋骨很快大部学生就能把背诵课文。 （四）修建花钟，引导探究； 在最终一个教学环节，教师利用多媒体课，让学主一起来制作一个花钟，并由我们大家一起给花钟报时。此时，不仅激发了学生兴趣，稳固了上面所学学问，感受胜利。花钟制作完毕，教师质疑，只惋惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到大自然中去查找了！让学生带着问题走出课堂，鼓舞学生从课内向课外延长，调动其学习的积极性。 七、说教学效果 通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见深厚的生活气息和人文气氛，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气。课堂上的教师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充实。