三年级数学教案《周长》.docx

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1、 三年级数学教案周长 教学目标 1。使学生通过观看和操作，熟悉周长的含义。 2。使学生通过围、量、算等详细的活动，自主探究测量、计算周长的方法。 3。使学生在参加学习活动的过程中，体会数学与生活的亲密联系，进展数学思索，享受学习的欢乐。 教学过程 一、创设情境，感受周长 1。剪一剪。 谈话：今日教师给大家带来了一些特别得意的卡通头像图片（电脑演示：三幅卡通头像图片），熟悉它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜爱谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！ 学生拿出图片，剪出自己最喜爱的一个卡通头像。 2。说一说。 争论：你是怎样剪的？（沿着头像的边剪的）学生相互评价剪出的作品，体会头像的边的意思。

2、小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间相互指一指） 提醒：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：熟悉周长） 二、供应实例，熟悉周长 1。教学例题。 出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？ 指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。 出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？ 指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。 2。练一练。 （1）“想想做做”第1题。 提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？ 学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟识的物体的面的边线，并说

3、一说它们的周长分别指什么。 （2）“想想做做”第2题。 出示题目。 谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。 用实物展现台展现学生的作业，相互评价。 提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？ 三、引导探究，测量周长 1。自主探究。 谈话：我们已经熟悉了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里争论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？ 学生可能想到量、围、滚等不同的方法。 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为适宜的方法，分别量出它们的面的

4、周长。 学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参加学生的活动。 2。反应。 提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？ 可能消失以下几种方法： （1）量出四条边的长，再相加。 （2）量知名片的长和宽，再计算。 （3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长。 （4）把名片沿直尺的边翻动一周。 比拟：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比拟喜爱哪一种方法？为什么？ 提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？ 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比拟适宜？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10） 提问：你是怎样测量1元硬

5、币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长） 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？ 3。小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发觉？ 谈话：看来测量周长要依据物体外形的不同，敏捷地选用适宜的方法，才能到达最好的效果。 4。教学“试一试”。 出示题目。 提问：你有方法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。 反应：你是怎样知道的？把你的方法和同学进展沟通。 5。“想想做做”第4题。 出示题目。 提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？（学生抢答，并说说是怎样计算的） 6。“想想做做”第5题。 出示题目。 让学生独立完

6、成，再沟通不同的算法，并说一说是怎样想的。 四、拓展延长，提升熟悉 谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有方法量出这片树叶的周长吗？（在争论不同方法的”根底上，明确用围的方法测量树叶的周长） 谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。 学生活动，教师巡察。 反应测量的结果，并说一说测量时要留意些什么。 课件演示：用细线沿树叶的一四周一圈，最终绽开细线，量出树叶的周长。 五、课堂总结 提问：今日我们共同熟悉了周长，你有收获吗？假如用一句话表达你对周长的熟悉，你想说些什么？ 谈话：熟悉了周长，你能用今日所学的学问解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发觉了吗

7、？ 观赏短片：周长在生活中的应用。 谈话：只要我们做个有心人，学会认真观看，仔细思索，就肯定会发觉，生活中到处有数学，数学就在我们的身边！ 总说明： “熟悉周长”的教学设计凸显了先进的教学理念，给予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了非常宽阔的空间，使课堂教学布满了生命的活力。 课堂的生命活力来自于学生对大事或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、奇怪，来自于丰富活泼的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊异和喜悦。本节课的教学设计，在敬重教材的根底上，敏捷使用教材，把对周长概念的建构过程分解为熟悉边线、熟悉周长两个阶段，

8、并制造性地把对边线的熟悉融于学生熟识、宠爱的卡通图画之中，使学生的熟悉经受了丰富的感知过程。剪一剪、指一指、说一说、描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着、思索着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。 课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员争论如何测量长方形名片、五角星纸片和一元硬币的面的周长，鼓舞学生利用现有的工具思索测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构，师生共享着进展的欢乐，成长

9、的愉悦。 课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节，教师安排了“周长在生活中的应用”的短片观赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。 三年级数学教案周长2 教学目标 1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思索、合作沟通等形式赐予学生探究求周长的策略。 2、经受数学学习的过程，并在过程中体验胜利，增加学好数学的信念，并通过探究求周长的策略的过程培育学生的空间观念和创新意识。 3、通过操作活

10、动，能够查找解决问题的策略，并学会与他人合作。 重难点 理解周长的定义，把握求图形周长的策略。 教学过程 一、故事引入，提醒新课 师：孩子们，喜爱听故事吗？ 生：喜爱。 师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了很多的蔬菜，还养了一群得意的小动物，可是，这群调皮的小动物常常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯特别焦急。为了爱护这些蔬菜，王老伯想了一个方法，他准备用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮助设计了两种方案，认真观看一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，其次种没有围完，不封闭，学生沟通后熟悉到第一种最好。） 师：经过同学们的仔细分析，王老伯也选择了第一

11、种方案。在菜地的一四周上了篱笆，爱护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今日我们就来学习周长的熟悉（板书周长的熟悉） 二、活动体验，探究新知 师：刚刚我们熟悉了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。 1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出国旗的周长、数学书、钟面的周长。） 师：不管从哪里开头，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。 2、描周长 师：刚刚我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？ 请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最美丽。（教师巡察） 师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。（课件演示） 3、初步概括周长定义。 师：现在，

12、假如让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？ 生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。 4、完善周长概念。 师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长？（课件出示） 师：像其次、第四这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长。第一、第三这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长。 师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗？假如不完整，还应当加上什么词语才精确。 生：封闭图形一周的长度，叫做它的周长 （师适当板书封闭图形，完善周长概念，然

13、后读一读，要求读出里面的重要词语） 三、实践沟通、突破重难点 1、师：现在我们熟悉了周长，现在能不能利用周长帮王老伯算一算，究竟要预备多长的篱笆才能把菜地围好呢？ （引导学生计算三角形的周长） 2、小组合作完成正方形、五角星、圆的周长。 师：在大家的帮忙下，我们帮王老伯解决了难题，现在教师还有一个难题：下面3个图形的周长怎么计算呢？ 四、回忆小结，鼓舞发觉 师：回忆一下，这节课你有什么收获？ 师小结：今日我们学习了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，盼望大家能多把学到的学问用来解决生活中的问题，让数学学问更好的为我们的生活效劳。 三年级数学教案周长3 在几何中，长方形（又称矩形）定义为四个内

14、角相等的四边形，即是说全部内角均为直角。苏教版三年级上册数学教案长方形的周长，我们来看看下文。 教学目标： 1.学问与技能：熟悉长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在熟悉长方形面、把握长方形特征的根底上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的力量和实践力量。 2.过程与方法：严密联系学生生活实际提出问题，通过学生观看、动手操作，引导学生发觉规律，主动他就长方形周长的计算方法。 3.情感态度与价值观：培育学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。 教学难点： 长方形周长的推导过程。

15、 教具预备： 钉子板 活动记录单学具预备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺 教学过程： 一、 联系生活，引入新课上节课，教师给大家留了个作业。 让同学们观看四周的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有许多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观看的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中处处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方

16、形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽打算的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来讨论长方形的周长。师板书课题：长方形的周长 二、 动手操作，探究新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？ 好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜爱的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要留意分工合作。听明白了吗？那我们开头吧！教师巡察指

17、导学生活动汇报操作状况教师看到了，同学们在活动中合作的特别好，哪个小组情愿第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。教师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简洁的？（长与宽的和乘2是最简洁的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，假如知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？ 三、稳固新知，应用实践 1、根底练习题：看图算出长方形的周长 2、实践题：在我们的身边也有长方形，比方：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量状况。在实际测量中，我们难免会消失误差，因此在测量中我们要力求精确，削减误差。 3发散拓展题：请同学们看教师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。 四、全课总结：这节课你学会了什么？