中国画的形式美教学反思(六篇).docx

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1、 中国画的形式美教学反思(六篇) 中国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时，我引导学生通过玩墨，玩笔让其发觉笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水分多、少会产生浓墨、淡墨等多种不同欣赏感观效果。学生对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导学生把握几种常用的名词，如运用中锋、侧锋、勾线、点厾等。 中国画技法的把握与恰当运用可以延长艺术形式和艺术学习者的视野，但对于小学生来说只有让其深刻体验制造过程中自主制造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练，才真正具有效果，学生学到的学问才会转化成才智。在教学中我们通过嬉戏试验的方法让学生亲身去体验与发觉技能、技巧。让学

2、生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓度将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回第“乱涂乱画“，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨连续运动，可以在已有的墨色上重复运行嬉戏完毕后，通过实物投影仪展现学生作品，引导学生熟悉他们作品中所制造的各种墨色，以及墨色产生的缘由，帮忙学生比拟、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊异原来在自己随便涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些根本笔法、墨法。激起了学生有意识地进展一些笔墨根本训练的热忱，以期提高运用、表现力量。同时，观赏一些名家作品，让学生观看和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各

3、自不同的思想感情，实际练习时，要让学生熟悉毛笔、水、墨和宣纸这些特别工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情韵，如，学画金鱼，用笔要潇洒飘逸，用笔清淡，才能给人活泼、轻松的情趣。画藤蔓时用笔要镇静有力而有道劲流畅。用墨时浓时淡、时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒卷，具有丰富的内涵。 中国水墨画传统的学习方法是从临摹入手，中国画的临摹要临闻名画家的优秀绘画作品，俗话说得好，“学其上上，得其中中;学其中中，得其下下。“ 临摹闻名画家的作品才能让学生在一开头就有较高的起步。刚开头临摹所选择的绘画内容要与小学生的常生活有着亲密关联并且学生简单学到的的事

4、物，如一些房子、一些漂亮的花朵植物、一些得意的小动物等。由于小学生对这些事物比拟熟识、感兴趣，所以画起来比拟简单上手。同时，在临摹的过程中，留意培育学生多观看、勤思索的习惯，让学生学会分析画家们是怎样对常生活中的事物进展艺术表现的。其次，临摹也要有法有变，初始临摹，教师要示范重点，要求学生边临摹边思索，找规律，以加深理解，后期临摹，要在观赏中初步体会画家的思想感情，融入自己的想法，培育儿童举一反三的制造力量。让学生在临摹的过程中不仅要有技法上的收获，又要有审美力量、思维力量的提高更要让学生产生剧烈的胜利感，激发学生进一步学生中国画的欲望。 为学生供应供应一个平台和空间，展现自己所制造的作品。让

5、学生相互观赏，比照和总结，提高学生自信念和保持对国画的兴趣，急躁倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界，并观赏他们胜利的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所表达的体验，不随便下定义“不好“不行“怎么这个样?“等注意学生心情体验。 中国画的形式美教学反思篇二 鸟的天堂一课，脉络清楚，记叙了两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，没

6、想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。 学习课文时，我以的心情为线索组织教学。在第一局部，学生不难体会惊异、赞美的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想为什么会如此惊异，重点放在课文的第八自然段描写树的局部。这一段话语句特别生动：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。在反复朗读的根底上，我让学生说说自己的体会，或许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些漂亮与生气之外，好像没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静

7、下来，所以很难感受到这份在安静中的美吧。 始终以为看景读景，是非要带着这颗善感安静的心才能品尝到其中的漂亮的。为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开头动情地朗读这一段话，渐渐地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，似乎已渐入佳境。当我读完课文，他们开头踊跃地描述自己眼前消失的画面： 生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。 生2：我看到大榕树的叶子特别光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。 生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地抖动着，似乎榕树正在静静长大。 生4 听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记得以前学

8、习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到所描绘的文字时，才能让想象插上翅膀，调动已有的阅历与积存，与的文字连接起来，填充认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。 第一局部的教学取得胜利，于是教学其次局部时我又故伎重演，引导学生想象榕树四周千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。我先用美丽的语言描绘晨光中的大榕树，“那翠绿的颜色，更加光明地照射着我们的眼睛。突然，清寂的树林中起了一声鸟叫”这一次学生更加踊跃，他们迫不及待地向我述说消失在自己眼前的画面： 生1：我看到很多鸟在我四周飞，它们拦住了我的视线，我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。 生2：鸟太多了有的甚至停在我的头上、落在

9、我的肩上。 生3：我仿佛看到了一场精彩的联欢会，最先飞出来的是报幕的主持人，然后鸟儿们依次出场，纷纷登台表演节目。 我忍不住为学生丰富的想象叫好，这时一个学生站起来说：“我看到鸟飞出来拉屎。”哄的一下，教室里炸开了锅，刚刚还沉醉在联欢会中的同学们一齐哄堂大笑起来。联欢会上消失了不和谐音符，我不由得火冒三丈，正预备发火突然想到富裕的西沙群岛一课，于是待学生稍稍宁静我便问他们：“还记得富裕的西沙群岛这一课吗?可别小看这些鸟粪，这可是珍贵的肥料，正是靠这些肥料供应养分，榕树才能有旺盛的生命力才能长这么大，长么茂密。大榕树为鸟供应舒适、欢乐的生活环境，大榕树成了鸟的天堂;鸟在榕树上生活，也为榕树供应肥

10、料。鸟离不开树，树也离不开鸟，大自然的和谐美妙使巴金爷爷不由得赞美“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!”听了这番话刚刚还嘻嘻哈哈的同学们一下子宁静下来，我也轻轻地吁了口气。 课后，回忆这节课，有一点值得确定那就是：让学生沉静下来，潜心阅读，全身心地投入到所描绘的文字中，绽开想象的翅膀，形成丰富的画面，这样才算读出真味。但是同样的想象却产生不同的结果，那是由于课堂是动态的随时有新的内容生成，教师对课堂中的生成预设不够。不过就算是这样，学生消失了意想不到，甚至惊奇荒唐的答案，教师也不能发火，而要多站在学生的角度想一想，只有师生和谐 中国画的形式美教学反思篇三 中国画是我国传统艺术，历史悠久，风格独特，具

11、有很高的艺术成就，深爱国内外广阔人民的宠爱。从小培育学生对本民族艺术的兴趣和爱好是我们教育工的责任。也是对祖国艺术传承的重要途径。中国画教学在小学内较难开展，这是由于孩子年龄小，对笔墨的运用技巧很难把握。在中国画教学中，注意学生“观看体验发觉想象制造的心理进展过程，敬重学生，让学生自由拘束地表现自己的愿望。 中国画与蜡笔画、水彩画等不同，一瓶墨水一张宣纸就可以产生变化无穷的迹象。刚开设国画课时，我引导学生通过玩墨，玩笔让其发觉笔的运用如侧画，竖画会产生不同笔迹，墨加水分多、少会产生浓墨、淡墨等多种不同欣赏感观效果。学生对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导学生把握几种常用的名词，如运用中锋、侧锋、勾

12、线、点厾等。 中国画技法的把握与恰当运用可以延长艺术形式和艺术学习者的视野，但对于小学生来说只有让其深刻体验制造过程中自主制造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练，才真正具有效果，学生学到的学问才会转化成才智。在教学中我们通过嬉戏试验的方法让学生亲身去体验与发觉技能、技巧。让学生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓度将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回第“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨连续运动，可以在已有的墨色上重复运行嬉戏完毕后，通过实物投影仪展现学生作品，引导学生熟悉他们作品中所制造的各种墨色，以及墨色产生的缘由，帮忙学生比拟、分析作品中各种点、线、面是如何

13、通过不同的用笔表现出来的。学生很惊异原来在自己随便涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些根本笔法、墨法。激起了学生有意识地进展一些笔墨根本训练的热忱，以期提高运用、表现力量。同时，观赏一些名家作品，让学生观看和领悟画家是怎样在宣纸上通过特定的表现手段来表现各种不同的对象，抒发各自不同的思想感情，实际练习时，要让学生熟悉毛笔、水、墨和宣纸这些特别工具材料的独特性能，通过选择不同的用笔用墨方法，生动形象地表现各种事物，产生不同的笔墨情韵，如，学画金鱼，用笔要潇洒飘逸，用笔清淡，才能给人活泼、轻松的情趣。画藤蔓时用笔要镇静有力而有道劲流畅。用墨时浓时淡、时干时湿，这样画出的线条才能如烟云舒卷，具有丰富

14、的内涵。 中国水墨画传统的学习方法是从临摹入手，中国画的临摹要临闻名画家的优秀绘画作品，俗话说得好，“学其上上，得其中中;学其中中，得其下下。” 临摹闻名画家的作品才能让学生在一开头就有较高的起步。刚开头临摹所选择的绘画内容要与小学生的日常生活有着亲密关联并且学生简单学到的的事物，如一些房子、一些漂亮的花朵植物、一些得意的小动物等。由于小学生对这些事物比拟熟识、感兴趣，所以画起来比拟简单上手。同时，在临摹的过程中，留意培育学生多观看、勤思索的习惯，让学生学会分析画家们是怎样对日常生活中的事物进展艺术表现的。其次，临摹也要有法有变，初始临摹，教师要示范重点，要求学生边临摹边思索，找规律，以加深理

15、解，后期临摹，要在观赏中初步体会画家的思想感情，融入自己的想法，培育儿童举一反三的制造力量。让学生在临摹的过程中不仅要有技法上的收获，又要有审美力量、思维力量的提高更要让学生产生剧烈的胜利感，激发学生进一步学生中国画的欲望。 为学生供应供应一个平台和空间，展现自己所制造的作品。让学生相互观赏，比照和总结，提高学生自信念和保持对国画的兴趣，急躁倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界，并观赏他们胜利的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所表达的体验，不随便下定义“不好”“不行”“怎么这个样?”等注意学生心情体验。 中国画的形式美教学反思篇四 我选我是一个特别有意义的故事。它叙述了在班会上

16、进展的“劳动委员“选举中，小仆人公王宁布满自信地“毛遂自荐“，表达自己喜爱班级、喜爱劳动，情愿为班集体效劳的决心和信念，得到了同学和教师的确定。 “我选我“是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的!特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，积极地为班集体效劳;同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言“，并关注对学生情感的熏陶。 我首先用“毛遂自荐“这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的叙述，立刻

17、激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上“问题泡泡“对学生进展成语启蒙的意图。接着提醒课题，质疑课题：“我“是谁?“我“要选自己做什么呢?让学生带着问题读课文，连续训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地答复出：“我“叫王宁，“我“选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进展概括文章主要内容的训练。 然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感: 第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢?“引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员“这句话，进展一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青“(固然这些专业

18、术语不能告知学生)。通过讲解和训练，学生把握了这种“谁是什么“什么是谁“的句式互换，从而实现训练学生语言、积存句子的目的。 其次个问题：“王宁为什么要自己选自己?从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子?“引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人效劳的心。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进展感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的

19、语气答复的，填一填:“王宁( )说：我和李小青是我要向他学习喜爱劳动、关怀集体。“学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨! 第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进展说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做?“启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，积极为班级、同学效劳，至此顺当完本钱节课的教学。 “以读为本“是阅读教学的根本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读，使朗读和悟情

20、明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么“句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进展读、说的训练。由于，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进展语言积存和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文力量和素养! 中国画的形式美教学反思篇五 狼是凶残的，鹿是温柔的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着的呢?它们之间有着什么联系呢?在教学狼和鹿这篇课文的时候，我采纳了一系列比照，让学生获得更加清楚的感受，进展了以下引导： 学课文前，我先让学生齐读课题

21、，再让他们谈谈“你是喜爱狼，还是喜爱鹿?”学生都认为狼凶残，鹿温柔，狼令人痛恨，鹿被人们宠爱。比照很明显。接着，我又让学生读文章最终一小节，在这里凯巴伯森林的灾难使狼和鹿换位了。狼竟然成了制约鹿群过度生殖，毁灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林，消灭自己的“大坏蛋”，如此变化又形成鲜亮比照，启发人们必需爱护自然生态平衡。 “为什么会有这样的转变呢?”问题提出来，学生兴致勃勃地自由读文，感受凯巴伯森林原先“一片葱绿，生气勃勃，小鸟在枝头唱歌，活泼而漂亮的鹿在林间玩耍。”虽然“鹿群的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼。它们总在查找时机对鹿下毒手”，但一旦成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森林中的绿色在消退，

22、枯黄在扩散。生态失衡造成恶果。 凯巴伯森林原有“活泼而漂亮的”鹿4000只，自从人为地杀掉6000多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了15倍。当“森林中闹起了饥饿”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的比照鲜亮，点明白生态失衡所造成的悲剧。 鲜亮的比照，触目惊心的数据让学生意识到爱护生态平衡是多么重要。课文通过狼和鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处。我想到利用课外扩展，让学生收集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进展沟通，比方“人类大量捕杀青蛙，使

23、田间的害虫越来越多，影响农作物生长。”“人类滥砍乱伐树木，引发沙尘暴，使鸟类无处生存。”等等，既拓展学生的学问面，又让他们更真实地熟悉“生态平衡”的概念，更加自发地去爱护生态平衡。 以上三个比照，层层递进，引导学生品读词句和入情入境地朗读课文，使学生充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到思想教育。利用课外扩展，建议学生课后搜集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进展沟通，既拓展学生的学问面，又让他们更真实地熟悉“生态平衡”的概念，更加自发地去爱护生态平衡。在今后的教学中，我将更加努力，不断探究、创新，使自己的课堂教学更加完善 中国画的形式美教学反思篇六 本课是人美版小学美术教科书第8册的

24、第11课，属于“观赏评述”学习领域。本课旨在引导学生熟悉中国画的分类、工具等学问，使学生能够从笔墨、韵味、形式等方面感受中国画的美。培育学生的爱国主义情怀，让学生熟悉中国画，喜爱中国画。 本课以猜竞齐白石的一幅中国画拍卖画的价格引入，很好地调动了学生的积极性。教学中实行多媒体与传统教学互补的方式，潜移默化地讲解山水画、花鸟画、人物画。简洁讲解后为加深学生认知，出示国画作品，强化学生熟悉中国画的题材，让学生观赏优秀作品，从中感受中国画带来的魅力。又通过中国画作品与实物的比照，层层深入教授中国画意在于似与不似之间。通过这节课的学习，学生初步了解了中国传统文化的国画。本课我在预备的时候，内容比拟丰富

25、。一样的是内容多而导致整体学习目标不够明确，条理不够清楚，许多概念提出之后，只是蜻蜓点水，没有绽开，例如：墨分五色环节，学生并没有真正了解怎样辨别。其次，比照中国画环节，我在引导学生方面欠缺，比照阶段目标是导出写意与工笔两种技法，学生答复不对时，我没有做相应的指导。在教学环节设计上应当再丰富、灵动一些和学生再贴切一些：例如：多观赏。 还有就是，虽然学问点都能强调，学生把握较好，但是各个教学环节连接较为模糊、松散。问题设置不太明确，例如：写意、工笔引入的问题不明确，学生未能理解，学生答复不到点上。我的口头语也比拟多，评价语言贫乏，常常重复学生答复。个别地方交代不清，引导不够，例如：写意画与工笔画

26、这两种画法学生没有明白。语言也欠精确，例如：写意画中一句“画得简洁”是不精确的。比照生活中的虾和齐白石笔下的虾找不同的问题，设计也欠层次与精准，显得广泛。让学生盲目地猜，之后教师总结，不如提出讨论性的问题，让学生带着问题讨论，探究艺术作品的意义与价值。 最终，诗书画印结合的墨梅图讲解内容有些片面，概念不够清晰。比方：画印的位置与作用，概念太笼统了。笔墨纸砚是中国画的材料，在纸的介绍上，可以结合画法，假如能有一些示范让学生在课堂上感受一下，更能加深学生熟悉。在讲到中国画在生活中的运用时，可以让学生来找一找，发觉身边的中国画的运用，既能稳固学生对中国画的理解，又培育了学生从生活中发觉美的习惯。通过讲这次公开课，我熟悉到了我的缺乏，以后我在讲课时要留意： （1）导入提出问题要有针对性； （2）教学方法再多一些，比方：嬉戏，体验都是较有效的教学形式； （3）提出问题要更加简洁，精确； （4）评价语言要更加丰富； （5）注意讲授学问的精确性。这是我针对本节课进展的反思，盼望在以后的教学中我能够不断地成长，把课讲得越来越好。