三年级数学《千米的认识》教学设计.docx

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1、 三年级数学千米的认识教学设计【7篇】千米的熟悉教学设计 篇一 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生熟悉长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。 （二）过程与方法 利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 （三）情感态度和价值观 在详细的生活情境中熟悉千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的使用信息。由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过

2、课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感受，围围着教学重点千米的熟悉，组织学生积极主动的探究、讨论和发觉，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点： 1、熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2、把握1千米和1米的关系。 3、会用分米作单位进展测量。 教学难点： 建立1千米的长度观念。 四、教学预备： 课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程： （一）复习导入 1复习旧知 （1）说说我们已学过哪些

3、长度单位？（教师板书）用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。 （2）在（ ）里填上适宜的长度单位。 一枝铅笔长18（ ）。 一枚1分硬币厚约1（ ）。 教室里的课桌高8（ ）。 教室地面约长8（ ）。 北京到黄山市的距离是1316（ ）。 1导入新课 提醒课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位千米。（教师板书课题） 【设计意图】从简洁的回忆中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到熟悉千米的必要

4、性。 （二）联系生活，建立表象 1、初步建立1千米的观念 （1）说一说：对于千米这位新朋友，你想知道些什么？ （2）想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） 2进一步建立1千米的表象 （1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不一样，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。） 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。 （2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半

5、圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。 3、实际感受1千米 （1）到操场上量出100米的距离，让学生认真观看一下。（此环节也可以在课前完成） （2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。 （3）让学生想象一下10个100米有多远。 4、观赏生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学布满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 （三）实际应

6、用，稳固新知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的熟悉，培育学生的长度观念。 （四）课堂总结，明确目标 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、你能从生活中找出1千米吗？ （五）实践应用，延长拓展 完成教材第26页“做一做”。 在教师或家长的伴随下完成此题，不要流于形式。 三年级数学千米的熟悉教学设计 篇二 教学目标： 1、使学生初步建立1千米的概念，能进展米和千米简洁的化聚； 2、培育学生估量的力量。 教学重、难点： 1千米概念的建立。 一、复习导入 师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从小到大说说这些

7、单位？什么时候要用到这些单位？ 米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度) 谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米究竟有多长？ 测量这些物体的长度(高度)用什么单位比拟适宜？ 那假如要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位适宜呢？ 今日我们要来熟悉长度单位家族中的另一个新朋友-千米(板书：千米的熟悉) 二、新授 (一)建立1千米的观念 1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？请你把它写在纸上。 (学生会消失2种答案：1000米、1千米) 师：你觉得这两种答案都正 确吗？为什么？ 得出：1千米=1000米 2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米 个别读、全班读

8、 3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km 1千米=1000米还可以怎么表示？(1 km = 1000 m) 4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站教师测量了一下也许有1千米，闭上眼睛想一想，1千米究竟有多长？等会儿教师要请小朋友来说说从哪里到哪里也也许是1千米。 5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷也许是几千米？(3千米) (二)千米与米的简洁化聚 1、那3千米=( )米呢，你是怎样想的？ (想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。) 个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。 2千米500米=( )米，谁来说说你是怎么想、怎么化的

9、？ (想：2千米是2023米，再加上500米，一共是2500米。) 个别说，把想法说给同桌听。 2、试一试： 8千米=( )米 6千米20米=( )米 做于纸上，投影仪上反应，指出易错处，6020米中的“0”简单落下。选一题说说想法。 3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢？教师信任大家确定能化得更好。 4000米=( )千米 (想：1000米是1千米，4000米里面有4个1000米，就是4千米。) 4350米=( )千米( )米 (想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。) 4、试一试： 6000米=( )千米 5830米=( )千米( )米 三、练习 1、在(

10、 )里填上适宜的单位： 小明的作业本不当心打湿了，有些字看不清晰了，你能用你学过的学问把它补上去吗？ 冰箱高140( )。 甬江大桥长约588( )。 从骆驼到宁波的距离也许是14( )。 2、真厉害。动物王国里的小动物也在学习“千米的熟悉”，它们学得怎么样呢，我们一起去看一看。 1)比一比：小兔在学习长度单位的时候遇到了这样一些难题，小朋友能帮它解决吗？ 南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7千米675米。哪座桥长？ 2)推断题：这是小熊的作业，请小朋友当当小教师，给它批一批。 汽车每小时行60米( ) 30千米和5000米同样长( ) 6千米57米=657米( ) 3、小熊可真马虎，小

11、朋友做作业的时候可别犯马虎。 四、课堂小结： 这节课你学到了什么？有什么收获？ 知道了多少长的距离也许是1千米，那我们小朋友跑1千米需要几分钟，走1千米需要几分钟呢？下课或放学后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的结果告知教师或你的同学。 千米的熟悉教学设计 篇三 一、教学内容 人教版义务教育教科书三年级上册P26-27千米的熟悉。 二、教学预备 课下让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，让学生课下走一走操场五圈（200米一圈）感受一下1000米。学生预备一根米尺，教师预备卷尺。 三、教学目标 （1）让学生在体验中熟悉千米这一长度单位，并通过操作、沟通等活动感知1千米有多长，初步建立

12、1千米的观念。 （2）正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米，并能进展简洁的换算。 （3）培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量，让学生感受数学与实际生活的联系，培育学生的思维力量。 四、教学突破 这节课我主要通过以下方面突破重点： 第一， 通过对课前活动的回忆建立自己的思维。课前让学生通过“走一走100米”、算一算时间”、“数数步数”等活动，让学生形成对100米的印象，然后让学生推出：2个100米有多远10个100米有多远。然后推想出是1千米有多远。也就是在100米的路上来回5次是1千米（或操场上5圈），大约走15分钟是1千米，（用平常的速度走）。 其次，让学生举例从哪些地方到学校

13、门口大约是1千米的长度。学生对千米的初步熟悉后，让学生利用身边的数据来描述千米的长度。 五、预习提纲 1、同学们你们课下从操场西头走到东头走100米大约用了多少时间？（大约用了1分30秒）走100米大约用了多少步？（200步）2、计量比拟长的路程通常用什么做单位？请举例子（千米除了表示比拟远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等） 3、1000米用较大的单位表示是什么？ 4、假如学校操场200米一圈自己思索几圈是1000米。1000米你走了几分钟，走了多少步？同学们能不能观看、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来

14、描述1千米的长度。 5、1千米=1000米，他们用等号相连说明他们的长度是怎么样的关系。 6、等号两边的数字和单位一样吗？ 7、要表示一段距离的长短能不能只看数字？还要看什么？ 8、千米和米之间的距离是多少？ 9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎样表示。 10、27页3千米里有几个1千米？5千米呢？ 11 、例6中有几个小朋友？他们分别说的是什么？ 12、自己能估算出从家到学校有几千米吗？自己是怎么估的？ 六、过程 （一、） 情境导入（出示中国地图） 师：谁能说一说自己去过最远的地方是哪？怎么去的？用了多长时间？有多远知道吗？ 出示一个30公里的牌子谁能明白这些

15、牌子的的意思？（学生自愿起立答复）。 师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今日这节课我们就来熟悉千米。（板书课题） （二、）依据教师给的预习提纲进展课本26、27课本预习。（教师念一题小组之间查找并记录一题的答案）在预习之前学生可以先把自己看到的信息写到一张纸上。 （三）汇报沟通解决问题: 小组把预习问题答复解决完以后，由组长代表把本组不会的问题提出教师或其他组解决。在解决的时候教师尽量采纳身边熟识的事物进展讲解。从学生熟识的生活事物引入，增加了数学学问的现实感和亲切感。曾经有本书上说过心理学讨论说明：当学习的材料与学生已有的学问和阅历相联系

16、时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。 （四、）实践稳固 1、与同伴在家的四周或学校四周走1千米的路程，体验1千米有多远。 2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米；3千米=（ ）米 2千米1000米=（ ） 米 3、课本28页1、2、3、4、5 4、力量强一点的同学课下自己测量一下实际家到学校的距离，力量差一点的同学可以只做2、3。 （五）总结评价 通过今日这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？小组之间相互说一说补一补。 （六）小测小组之间相互出一道题然后小组之间相互评分。展现小组 本节课的评价结果。 三年级数学千米的熟悉教学设计 篇四

17、 教学目标： 1.在详细的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。能进展千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积存与查找资料，连续体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的力量。 教学重点： 在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进展千米和米之间的换算。 教学难点： 解决一些有关千米的实际问题。 教学预备： 课件 教学过程： 一、谈话引入 1.提问：我们已经熟悉了哪些常用的长度单位？ 学生相互比划并说说1米、1分米、1厘米、

18、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上适宜的长度单位。 铅笔长18（） 一枚1元硬币厚约3（） 学校跑道一圈长250（） 课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、大路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来熟悉千米。 二、沟通共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米究竟有多长，我们一起来回

19、忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（）（）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要留意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？假如让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生依据实际状况自由发言。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织沟通，说说是怎样思索的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1

20、千米？ 学生依据学校的实际状况，进展答复。 答复猜测： 一圈200米，5圈是1千米。 一圈250米，4圈是1千米。 一圈400米，2圈半是1千米。 说一说：你感觉1千米长吗？自由沟通。 2.强化概念。 引导思索：我们刚刚感受到的1千米是个环形的，假如我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟识的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？ 三、反应完善 1.完成教材第21页“想想做做”

21、第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。 追问：教师家离学校约有5千米的路程，假如你是教师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。 学生独立完成，说说是怎样思索的。 3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生争论，再组织沟通，提出解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 第2课时 教学目标： 1.借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的概念

22、，培育用吨这个单位估量物体质量的力量。 2.知道并把握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。 教学重点： 熟悉质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。 教学难点： 建立1吨的质量概念，形成印象。 教学预备： 课件 教学过程： 一、情境引入 1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？ 师板书：1千克=1000克 2.谈话：同学们，课前教师请大家去观看和了解货车的载重量，谁情愿把你了解到的信息与大家沟通？ 课件出示教材第22页图片，提问：教师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？

23、（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。 指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今日我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位吨。 二、沟通共享 1.直观感知，初步熟悉吨。 （1）课件出示一袋100千克的大米。 谈话：一袋大米重100千克。你寻常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。 学生答复，沟通感受。 课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克） 三年级数学千米的熟悉教学设计 篇五 教学内容 教材P26-P27页的内容 教学目标 1.熟悉长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 2.

24、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观看、推究等方法明确1000米=1千米，会进展单位之间的换算。 3.通过教学，培育学生推理力量，并且通过教学内容能够喜爱体育，培育学生熬炼身体、积极学习的好习惯。 教学重难点 教学重点：熟悉长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 教学过程 一、复习旧知，建立联系 1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘

25、米、1分米、1米的长度。 二、联系实际，导入新课 1.同学们，观看过体育盛事-奥运会吗，在奥运会中有些什么竞赛？ 学生思索答复。 2.那么跑步竞赛中有一些什么工程呢？ 学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。 3.跑步竞赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的熬炼吗？在跑步竞赛中最长的运动是什么工程？ 教师简介马拉松竞赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？ 4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的学问构架能够清晰地推出此公式。 三、切身体验，感受长度 1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米

26、，那么假如我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？ 2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？ （学生快速的思索，有的在草稿本上计算，有的自己悄悄的想） 3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米） 4.那么平常我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家共享一下自己的感受。 四、共享感受，连续探究 1.全班共同共享感受。 先让同学们在小组内沟通一下，然后教师组织班上沟通。 2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。 总结：在计量比拟远的长度时我们

27、通常用千米（公里）作为单位。 3.算一算 6000米=（）千米 5千米=（）米 （）米=7千米 9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米 五、看书质疑，稳固练习 1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。 2.我们一起把今日学过的学问再稳固一下，看看今日我们班上谁最勤劳，答复的问题又多又正确，我们将赐予嘉奖哦！完成练习六有代表性的题目。 千米的熟悉教学设计 篇六 教学目标 1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。 2、会进展关于千米的长度单位间的换算及简洁的计算。 3、进一步培育学生的估测意识和实践力量。 教学重点 建立1千米的长度概念

28、，会用千米表示实际长度，能进展有关千米的简洁计算。 教学难点 建立1千米的长度概念 学情与教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中常常会用到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受阅历比拟远，对学生来说比拟抽象，学习过程中千米概念的建立比拟困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经熟悉了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参与运动会等生活阅历，特殊是假期多数学生会旅游，这就使得本节课很简单和学生的生活阅历结合起来。在帮忙学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟

29、识的学校操场跑道及四周的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中到处有数学。 教学过程 一、联系生活，谈话导入 师：同学们，假期过的开心吗？有没有同学出去旅游了？啊，这么多同学，旅游既可以观赏漂亮的祖国风光，又能丰富你们的学问，真是一件美事。同学你能告知我们你去哪儿吗？ 生答 师：远不远？你有没有量一下有多少多少厘米吗？ 生答 师：那用分米做单位？ 用米作单位？ 生答 师：同学们都不同意，的确不能用这些单位，它们都太小了，用它们来测量太麻烦了。比拟远距离，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位千米。（边说边板书课题） （从学生的现实生活动身让学生产生认知

30、上的冲突，使学生感受到熟悉千米的必要性。） 二、学习新知 1、感受千米 在日常生活中我们见过“千米”，如： （1）出示四张画片，学生观看争论，说标记的意思。（书上4页四幅图） A图一：火车已经行驶了180千米。 B图2：大路上汽车限速每小时60千米。 C图3；日照到莒县75千米。 （2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答） （3）小结：计量路程或测量铁路、大路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里km） 2、联系生活，初步建立“千米”观念 师：（1）1千米有多长呢？同学们都去过咱们的操场，操场的一圈你知道多远吗？ 是250米，4圈正好是1

31、千米。 （2）1米多长你知道吗？1000个这么长才是1千米。 现在你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 （3）你能从生活中找出1千米吗？ 3、学习进率 1000个1米就是1千米。我们可以写成 1 千米=1000 米（板书） 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2023米） 练习： 4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3题） 找学生汇报，并说说为什么 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面教师带大家到才智宫去

32、闯一闯，情愿吗？ 1、第一关：（算一算） 课件出示“想想做做”第1题。 （1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的熟悉。（把算式写在本子上） （2）沟通反应，鼓舞学生在图中找出不同的路线表示出1千米。 小明的好朋友小华是个体育爱好者，看，他在早熬炼呢！ 课件出示“想想做做”第2题。 （1）学生独立练习（在自备本上）。 （2）沟通反应。 （过渡：顺当通过第一关，有没有信念闯其次关？） 2、其次关（填一填） （1）完成“想想做做”第4题。课件出示 独立思索，也可让同桌沟通沟通，再指名答复 3、第三关（比一比） 完成”想想做做”第5题。课件出示 让学生说说谁最长？谁其次？谁第三？谁最短？

33、你是怎么比的？ 比完这题你有什么想法吗？ （我国的河流很长，中国的国土是多么宽阔呀） 4、第四关（估一估）完成“想想做做”第6题。 是呀，宽阔的土地上不光有这么多长长的河流，还有许多纵横交叉的铁路，你们瞧： （课件出示） （1）第1题让学生直接算一算。 （2）第2、3题小组争论，充分沟通估量的方法和思索。 （3）小结：在交通路线图上，依据已知一段的实际长度，估量其他路段的长度是非常有用的本事。 过渡：同学们都是顺当通过了四关，但小明却过不了关，信不信？请看他写的一片数学日记你就知道了。 第五关：改一改： （课件出示） 小明的日记 2023年12月5日 星期六 今日早晨7点钟，我从2厘米的床上起

34、来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上遇到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。” 丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！ 四、课堂总结 今日，我们熟悉了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简洁换算，并了解了它的实际用途。） 五、课后延长 1、实地走一走1千米的路。 2、写一篇数学日记：我心目中的千米 板书设计： 熟悉千米（公里）（km） 1千米=1000米 三年级数学千米的熟悉教学设

35、计 篇七 【教学目标】 1熟悉长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。 2正确运用千米表示长度，知道1千米1000米。 3培育学生的观看力量，进展学生的空间想象力量。 【教学重点】 熟悉长度单位千米，建立1千米的长度观念，把握千米和米的关系。 【教学难点】 千米与米的换算关系。 教学过程 一、复习导入 1说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜爱的方式表示1米、1厘米。 2以下测量活动用什么长度单位适宜？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量重庆到北京的路程。 师：假如要测量重庆到北京的路程，我们可以选

36、用哪个长度单位来测量呢？ 3提醒课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比拟远，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来熟悉一个新的长度单位千米。（边说边板书） 二、探究新知 1建立1千米的长度概念。 1千米究竟有多长？ 出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ 学生答复。 教师依据学生答复小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。 2联系生活，再次建立“千米”观念。 到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（10个） 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米1000米 全班齐读一

37、次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 3实践感知。 我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米究竟有多长。 围绕跑道进展教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。 从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？ 小组沟通争论。 想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？ 学生答复，引导学生相互推断其他同学说的是否合理。 在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。 10个100米就是1千米。 三、稳固练习 1完成第27页“做一做”。 2完成练习八的第14题。 第1题，先说一说我们学过的长度单位，再依据题目作出正确的选择。 第2题，先想一想，再连一连。 第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10220个这样的长度。 第4题，要学会利用1千米1000米进展单位换算或简洁的计算。 四、课外作业 写一篇数学日记我心目中的千米。