中学生物教案5篇.docx

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1、 中学生物教案5篇 依据生物的特征进展分类 教学目标 学问目标：生物分类的七个等级 力量目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置 情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法 教学重难点 【教学重点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意义。 【教学难点】 生物分类的七个等级; 生物分类的依据和意 义 教学工具 多媒体电子课件 教学过程 一、复习上节课上的一些内容 师：上堂课我们练习了如何对生物进展分类。那么，我们对生物进展分类的依据是什么呢? 生：生物在形态构造和生理功能等方面的特征。 师：分类的根本单位是什么呢? 生：种。 师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分

2、为哪些小类? 生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物 师：很好，这堂课我们来学习新的内容：其次节从种到界 二、讲授新课 1、分类的依据 师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画 要求： 1)在外部形态、内部构造和生理功能与我汤姆猫相像多的保存下来，相像少的排解。 2)我每次最多只能排解三种生物。 生：依据教师幻灯片的播放进展一一排解，找到狗和猫的相像度是很近的。 师：要求学生答复排解的依据是什么? 生：依据是他们的相像度(形态构造和生理功能) 2、分类的等级 师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相像度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类

3、别以精确的命名吗? 生：学生依据教师的幻灯片播放分别予以精确的命名 师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么? 生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种 师： 1)进展一些扩展(如界、门的扩展) 2)接下来通过一个寄信的题目引导学生答复汤姆猫分类中的地位 生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种 师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进展再次讲解。 生：通过教师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级 师：要求学生说出马在分类等级中的地位 生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种 3

4、、分类的意义 师：通过前面所学的进展引导学生答复分类的意义 生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级 4、双名命名法 师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关学问 生：对双名命名法有一些熟悉 5、总结： 师生：一起回忆本节课所学的学问 中学优秀生物教案2 人类的起源和进展 、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和进展的问题。这局部内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和进展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习兴趣，同

5、时又是人类科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的转变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以积极的态度去适应不断变化的环境，形成喜爱劳动、喜爱生活的积极态度;同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。 二、教学目标 一、学问目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中渐渐进化来的。 3、概述人类在起源

6、和进展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 二、力量目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、猎取信息的力量。 2、通过对人类的起源和进化的探究，翻开学生思路，培育他们的观看力量、想象力量、分析力量、比拟问题力量及口头表达力量。 三、情感、态度价值观目标： 1、培育学生以科学的态度熟悉人类的起源和进化问题，树立人类进化与进展的辩证唯物主义观点。 2、培育学生树立珍爱生命、喜爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐进展的观点。 3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学态度及民族骄傲感。 4、培育学生擅长与人合作的良好品质。 四、方法目标： 1、培

7、育学生运用比拟法来找出事物的异同点。 2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培育学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，学问目标和力量目标表达了显性教育价值，而方法目标和品行目标则表达了隐性教育价值。 三、教学重、难点： 1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和转变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培育学生分析资料(如图片、化石等)、观看问题、思索问题、争论问题、语言表达等力量。 四、 关键

8、点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、留意力量的培育和情感的教育。 3、处理好根本观点及学术界中的争辩的关系。 4、 要留意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 、说教法： 新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，以促进学生学习方式的转变变被动承受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。 1、细心整合教材。 本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一争论，所以我对此进展了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查

9、找资料并放在进化进展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲密的问题，如导言，由于关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还留意与本单元第七章照应，做到扣紧单元主题。 2、把握好这节教材中有关科学的根本观点及开放性的关系。 这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的根本观点，即生物是进化来的(即达尔文的进化论)，而

10、非由神制造的(即神创论)。但由于历史长远，且由于科学技术的不断进展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学态度和探究精神。 3、注意学生探究力量的培育及情感教育。 本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过多种方式，如观看思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅读争论等活动，让学生在各种活动中主动地猎取学问。提高学生的观看力量、分析力量、语言表达力量等，从而进展学生的探究力量及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不行缺少的一个重要组成局部，不管是开头的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终局部等，都涉及到情感教育问题，因此要留意这方面

11、的启迪教育。 4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。 本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体手段，到达高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展现说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这局部内容，先通过阅读文字资料，再观看图片，这样起到特别形象直观的效果。 总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能到达的效果。 、说学法： 教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。因此在教学中要留意对学生进展学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进展指导。

12、 1、要运用辩证唯物主义观点来学习。 有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神制造而来的;另外生物的进化是由于环境的转变而引起的，且是经过极其漫长的过程;观点要通过证据、事实来说明?总之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。 2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。 本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及进展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观看比拟法;而讨论人的起源和进展的学问则要通过分析资料、地质考察、查找证据、观看阅

13、读、思索争论等方法。 3、重视对课文的阅读和理解。 本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注意营造活泼的课堂气氛及学生力量培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。 中学优秀生物教案3 血液循环途径说课稿 一、【教 材 分 析 】 (一)教材的地位和作用 血液循环途径为义务教育课程标准试验教科书生物学(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的其次课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学问的前提下，叙述人体血液循环的相关学问

14、，人体需要的氧气和养料必需准时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流淌，学生能否读懂这幅图，标志着是否把握了本节学问。教材中还设计了两个争论和两道课堂练习，都从不同的层面表达了本节学问的重点与难点。 (二) 教 学 重 难 点： 教 学 重 点 ： 1. 人体的血液循环途径。 教 学 难 点 ： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【 教 学 目 标】 (一)知 识 目 标 ：

15、 1. 正确概述人体的血液循环途径。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 (二)能 力 目 标 ： 1.通过组织学生自学，培育学生的自主学习、自我探究力量; 2.通过归纳总结，培育学生的比拟、分析、推断等思维力量; 3.通过多媒体的帮助，训练学生细致观看的力量。 (三)情 感 目 标 ： 通过学习有关学问， 熟悉到生命的奇异，树立生物体构造和功能相适应的观点。引导学生喜爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】依据生物课程标准的要求，重点培育学生的科学探究和实践力量，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培育分析解决实际问题的力量”。 三、

16、【教 法 和 学 法】 【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维灵敏，但抽象思维略显 缺乏，在课堂上，他们好表现，不喜爱教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 (一)说 教 法 1)导课：情景设置法激发感情，引起兴趣。 2)突破重点与难点：1、 启发式逐步引导，渐渐深入。 2、 直观式多媒体演示。 3、 探究式发觉问题，寻求规律 。 (二)说 学 法 1)分组探究法。 2)归纳总结法。 3)动眼观看、动脑思索、动口表达。 4)积极参加课堂活动， 嬉戏稳固。 四、【教 学过 程】 (一)课 前 准 备 ： 学生：1)直尺、水彩笔、课本。 2)阅读 科学家的故事

17、血液循环的发觉。 教师：1)血液循环教学光盘。 2)一杯凝固的血液。 3)血液循环中各构造头饰 。 4)代表动脉血和静脉血的气球。 5) 血液循环学案 (二)导 入 新 课 ：(大约5分钟) “疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片(进展爱国思想教育)学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”导出新课探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的冲突中，使学生留意力开头集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)【设想依据】教师预备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培育了学生解决问题的力量。 (三)突出重点：人体的血

18、液循环途径(大约10分钟) 教学光盘展现体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)总结两条循环的路线图设置探究问题引发学生思索：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的一样点和区分点?学生认真观看总结出的循环途径思索，查找规律找出规律后进展实战演练，亲自绘制循环图课堂嬉戏找朋友思维升华，突出重点。 【实施依据】新课标中提出：要面对全体学生实施素养教育、提高生物科学素养、提倡探究性学习，在实现学问目标的同时，还要注意学生力量的培育，是之终身受益。 (四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟) 观看课前预备的一杯凝固的血液学生探究思索得出动脉

19、血和静脉血的定义再观看血液循环图片学生查找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生转变?”学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘完成活动“锦上添花”和课堂嬉戏小小旅行家设置探究问题“探究血液循环的意义” 【实施依据】启发学生在已有学问的根底上，以旧为新，有抽象的学问到详细的实际问题，再有详细到抽象，循序渐进的完成整个学问点的教学，使学生的学习热忱高涨，并使学生取得了肯定的成就感。 (五)重点和难点的延长：血液循环的意义。(大约5分钟) 学生归纳总结探究“血液循环的意义”实现重点和难点的延长。 (六)、课堂拓展延长：冠脉循环，为心脏供应养分，发生障

20、碍时简单引起冠心病和心肌堵塞。(2分钟) (七)、课堂学问反应(大约3分钟) 1、以下血管中流静脉血的是( B ) A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位? 答： 消炎药各级静脉上腔静脉右心房参加肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。 【设置依据】以习题反应学问要点，把握学生对学问的理解程度。 (八)、 课 外 活动(大约2分钟)： 1、小组探究活动:血压受什么因素影响? 2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。(为下节课作预备)。 【设置依据】培育学生的自主学习力量和探究性学习习惯，引导学

21、生学会使用多种途径尤其是网络资源来猎取新学问，并使课本学问得以充分的延长。 四、【板 书 设 计】 标题：人体的血液循环 (一)、血液循环途径： 1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。 血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。 2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。 血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。 (二)、 血液循环的意义：为全身各局部的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。 五、【教学反思】 本节课以提高学生生物学素养为动身点，通过循序渐进地引导，理论联系实

22、际的讲解让学生发觉生活到处有科学、到处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和好玩的课堂嬉戏，这样不仅使学生把握了课堂学问,还极大地熬炼了学生的探究力量和创新思维力量，到达较好的教学效果。但在今后的教学中我应当更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参加课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还盼望各位专家和教师多加指导，感谢。 中学优秀生物教案4 调查我们身边的生物教案 一、 教学目标： 1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、 描述身边的生物和它们的生活环境。 3、

23、关注四周生物的生存状况。 二、 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培育学生的分工合作力量。 教学难点： 描述局部所调查生物的特征 三、 课前预备： 帮忙学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 四、 教学过程： 1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不行在教学区)然后汇报到教师处，每小组长把组员的名单交到教师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。 2、 留意事项： 如安全、不损害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特殊关注一些小生物。如树皮上、草丛中的

24、小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P23内容进展调查，并准时记录，布置作业是 星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不行吵，不行影响其他班同学。 各小组提前非常钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前非常钟帮忙学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进展分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?) 教学后记： 初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调

25、查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。 初一(9)班事前说好了各种留意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。 初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文雅，气氛太沉闷 初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的学问面很广，熟悉植物种类多。 初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有仔细调查的学生，学生积极性高，对教师的布置完成得很好。 初一(4)班户外活动时纪律管不好，许多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类

26、有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有深厚的兴趣，但事后发觉许多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。 教学反思： 在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解活动的规章会发生许多意想不到的事。 中学优秀生物教案5 生物的特征教案 教学目标： 1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3. 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1.引导学生观看

27、生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2. 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1. 生物的录像。 2. 有关生物与非生物的图片。 3. 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为

28、学生中的一员参加他们的争论和讨论)。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说) 补充： 8. 生物体具有共同的物质根底和构造根底 9. 生物体能进展新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等 力量训练：可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。