三年级数学说课稿集合五篇.docx

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1、 三年级数学说课稿集合五篇 一、说教材 毫米的熟悉是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的根底上进展教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比拟完整的熟悉。这局部学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要根底，也能为提高学生的解决问题力量和实践力量制造条件。 依据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标： 1、让学生经受实际测量过程，熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米10毫米。 2、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生观

2、看、动手操作力量和解决实际问题的力量，使学生养成仔细细心的学习习惯。 3、使学生感悟到学问源于生活。 教学重点：熟悉长度单位毫米，知道1厘米10毫米。 教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。 二、说教法 数学是一门培育人的思维、进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。因此为了全面、精确地到达本节课设定的教学目标，在教学中，我将留意： 1、创设情境，激发兴趣 兴趣是学习最好的教师。一旦学生对学问产生了兴趣，就会主动探究、积极学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，

3、课堂开头，就设计了猜一猜教师手中两本书哪本比拟厚，哪本比拟薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新学问的学习和探究中。 2、给学生充分的空间 传统的教学教师包办过多，恨不得把很多学问瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和进展。为了使学生真正成为学习的仆人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的根底上，感受到1毫米有多长，通过观看找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都需要给学生留肯定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的才智去发觉和猎取学问，享受胜利的喜悦。 3、注意数学与生活的联系 数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问

4、题是新课程精神的表达。在教学中设计了联系生活实际，查找生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是严密相连的，建立了肯定的生活常识，从而培育他们爱数学、学数学、用数学的热忱。 三、说学法 我们常说：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这些至理名言充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习力量的重要性。为了到达本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生把握以下学习方法： 1、合作沟通法 小学生天真烂漫，爱说爱动。合作学习首先满意了他们“说”的需要，在同一时间里，每个小组都有人在说

5、，课堂成了说的海洋。学生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆争论、质疑，有利于学生积极思维、留意倾听，对调动学生的积极性、主动性、激发制造力有明显的作用。 2、动手操作法 俗话说：“手是脑的教师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，手的动作对于人的智力进展有着重要作用。在本节课中，我让学生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动猎取新知，使学生整节课都处于主动积极的状态，不仅培育了学生的动手力量和观看力量，还使学生养成了擅长思索、乐于动脑的好习惯。 四、说教学程序 （一）、创设情景，设疑导入。 首先创设猜一猜教师手中两本书哪本比拟厚，哪本比拟薄这一情景调动学生的学习兴趣，再通过让学

6、生想一想学过的长度单位有哪些，并用手势表示一下，调动学生主动参加的积极性，使学生在动手表示的过程中，温故旧知。再从毫米产生的两个维度动身：一是所学长度单位测量比拟短的物体时产生的需要，二是所学长度单位测量物体不够准确时产生的需要，设置测量学生身边的数学课本的长度、宽度、厚度这样的情境（数学课本的长度、宽度不是整厘米的，厚度不到1厘米），从而激起学生探寻比厘米更小的长度单位的剧烈愿望，自然而然的引入新课。 （二）、自主探究，发觉新知 1、熟悉毫米 先让学生自主观看尺子，再沟通你看到了什么？结合学生的答复电脑演示说明每一小格的长度就是1毫米。 2、体会1毫米的长度 先让学生动手摸一摸1分硬币的厚度

7、，再与尺子上面的小格比一比，说一说你发觉了什么，由此让学生感知1毫米的厚度，再用手势表示出1毫米的长度，请学生扮演毫米，跟其他同学说一说毫米的特点，说一说生活中哪些物体或哪些地方的长度或厚度接近1毫米。 3、操作作演示，引导学生推理得出1厘米10毫米 先让学生猜测毫米与厘米之间的关系，再让学生观看、动手操作数一数尺子上1厘米里面有多少个1毫米，多媒体演示1厘米里面有10个1毫米，从而验证得出结论1厘米10毫米。 这一环节教学时，让学生自已去观看，在观看中发觉新知，在沟通中归纳新知，把学习的主动权交给学生通过学生的观看、动手实践等多种学习方式，使学生了解1毫米的概念，从而建立起1毫米的长度观念，

8、形成表象，这样很好的突出了重点，分散了难点，教师再充分运用学问的迁移作用，让学生去猜测毫米与厘米之间的关系，再让学生进展动手操作验证结论，使学生主动地进展有意义的数学活动。 （三）、稳固练习，培育力量 1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪儿？在这个过程中留意指导学生发觉5毫米的位置，帮忙学生快速找到几毫米的位置。 2、完成课本上的做一做。 3、量一量数学课本的厚度、长度、宽度。 4、填一填，填上适宜的单位。 5、改一改，小马虎的数学日记。 这个环节在学生把握学问的根底上，供应一些具有综合性的题目，对学问进展稳固，使学生觉得数学和生活是严密相连的，从而培育他们爱数学、学数学、用

9、数学的热忱。 （四）、全课总结，学生说自己的收获。 五、教学效果预估 整堂课，充分表达了学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学活动必需以学生已有的学问阅历为根底等新理念。学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生从中获得了大量的学问信息，提高了各种力量。 三年级数学说课稿 篇2 一、说教材： 本节课是通过买东西的情境图，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作是其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。 1、说课的内容：是三年级上册其次单元万以内的加法和减法（二）中加法验算局部的内容。 2、教材所处的地位和前后联系。 加减法验

10、算是本单元的最终一局部内容，是在学习了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的根底上学习的。而且验算的娴熟程度和学生良好的验算习惯还会影响到今后计算的精确率。所以肯定要让学生把握好这局部内容。 3、学情分析： 学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，一年级时学生就能依据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，本节课要从这些已有熟悉动身，去探究加法的验算方法。 4、教学目标： 通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。 培育学生探究合作沟通的意识和力量。 让学生用所学到的验算学问去解决生活中的

11、问题，体会用数学的乐趣。 5、基于以上对于教材的理解和学生的分析，我确立本课的重点为：使学生能够把握加法的验算方法。而精确地进展加法验算和验算的书写格式是本节课的难点。 6、教学预备：多媒体课件。 二、说教法： 计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要缘由。因此，轻松愉悦的学习气氛、适时的评价鼓舞显得尤为重要，本节课，我努力做到这一点。我尽可能以学生为主体，放手让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、算一算等探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发觉的时机和条件。力求让学生依据自己的学习体验，在轻松、开心的气氛中熟悉验算的作用，并初步把握验算加减法的方法。

12、 三、说学法： 教学中让学生从已有的熟悉动身，去探究加法的验算方法。表达合作学习和自主探究的要求。 四、说教学环节： （一）复习导入： 师：依据第一个算式，不用计算直接说出另外三个算式的得数，说一说你是怎么想的？ （二）创设情境、学习新课。 出示主题图： 学校要召开运动会，妈妈带小明去商店买一套运动服和一双运动鞋。 1、从图上你猎取了哪些数学信息？（指名学生汇报） 2、在这买东西的过程中会有哪些数学问题呢？请同桌相互争论争论。 3、汇报： 提出问题 （1）一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ （2）应当找回给妈妈多少钱？ 4、独立在本子上解答问题第一个问题，要求写横式，列竖式。 5、学生汇报，

13、教师板演。 （引导学生说清晰计算的过程，答题要完整） （板书课题：加法的验算） 6、学习加法的验算： （1）争论：怎样检验 135+48 的计算结果？可以用哪些方法？ （2）学生汇报，师总结。 （3）用你喜爱的方法进展验算。 （4）学生汇报。 7、小结： 谁来说一说刚刚我们是怎样进展加法的验算的？ （三）课堂练习： 1、计算并且验算下面各题。 2、学生自主完成。 （四）小结： 师：通过今日的学习，你学会了什么？ 有什么收获和感想？ 回家调查一下爸爸、妈妈买东西，是怎样付钱的？ 三年级数学说课稿 篇3 教材简析： 教材在考虑到三年级学生的年龄特点和学生的认知规律，采纳小步伐的编排方法，所以本单元

14、学习的简洁的同分母分数分数加减法，分数的分母都不超过10，加减所得的结果都不要求约分，在学习了分数的意义后仍旧关注的是理解分数的意义，以生活的事例和帮忙理解的直观图来学习分数加法。学好这局部内容，既可以加深对分数意义的熟悉，同时也为进一步学习分数加、减法作些预备。教材中的例1，通过直观的图形，使学生理解为2个1/8加上3个1/8，结果是5个1/8，也就是是5/8。由于没有讲同分母分数加法的计算方法，可能有学生没有观看或者观看不出或者不能想象出直观的图形，消失2/8+3/8=5/16的现象，这就是这节课的重点和难点。从分数的意义上让学生理解同分母分数加法的算理和方法这是关键。教材这样的编排有助于

15、加深理解分数的含义，并使学生初步感到只有分母一样的分数（分数的意义）才能直接相加。 根底学问和技能： 通过学生对生活事例的再现和直观图观看，理解一样分母分数相加方法。会计算简洁的同分母分数加法。 力量培育目标： 在学生体会到简洁的同分母分数加法的算理和方法的学习过程中，培育学生的观看、分析和动手操作力量。 情感目标： 通过合作沟通，使学生的探究意识、创新意识得到进展，培育学生良好的学习习惯。 教学重难点： 重点：让学生能够正确理解并计算简洁的同分母分数加法。 难点：受整数加、减计算法则的影响和对分数的含义不理解，分数加法学习有困难。 为了突破重点与难点，有效地达成目标，遵循数学课程标准中提出的

16、“要引导学生联系身边详细、好玩的事物。通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感”的教学指导思想。 在教学方法上： （1） 用直观演示 （2） 通过小组合作学习 在学法上： （1） 依据学生的年龄特点，用学具操作建立分数加法的起始学问。 （2） 用练习法 教学过程： 结合学生的学问根底与本班学生的实际状况，主要通过以下几个环节来引导学生绽开探究学习。 主要教学活动设计： 一是结合学生喜爱的四个学生过生日情境图，让学生观看情境图，在观看沟通中引出把一个蛋糕平均分成10份，每份是整个蛋糕的几分之几？小红吃了其中的一份，小红吃了整个蛋糕的几分之几？小明吃了其中的二份，小明吃了整个蛋糕的几分之

17、几？里面有几个非常之一？等问题，在生活情境中练习，加强学生对分数的熟悉和理解，初步熟悉到同分母分数的加法关系。 二是在这一情景中，引出小明与小红一共吃了整个蛋糕的几分之几？引发学生对新知的思索。由于生活常识，学生很简单想到小明和小红一共吃了这个蛋糕的非常之三。此时，教师追问：你是怎么想的？促使学生对这一生活常识进展理性的思索。也为同分母分数加法的探究沟通拉开序幕。此时，教师组织学生拿出实物图，在观看与拼摆中让学生体会到：一个非常之一加二个非常之一是三个非常之一，是非常之三。有了这一初步熟悉，出示书上的例1，让学生通过直观图的观看，理解二个八分之一加三个八分之一是五个八分之一，是八分之五。在两个

18、实例的观看理解中，让学生初步感悟到：同分母分数加法的计算，只要分子相加，有效避开学生中可能消失2/83/8=5/16这种现象。有了这一感性的熟悉，让学生完成图文并茂的练习，让学生进展同分母分数的加法计算，在比拟沟通中，让学生初步体会到分母一样的分数相加，只要分子直接相加就行了。 三是运用学问解决问题。一是图文结合的同分母分数加法练习，让学生能够运用自己在学习中体会到的正确方法计算同分母分数加法。二是只有算式的同分母分数加法练习，让学生能正确的表述几个几分之一加几个几分之一一共是几个几分之一，就是几分之几，使学生能把方法抽象运用于习题的计算，三是结合生活场景的同分母分数加法应用题练习，让学生在学

19、问运用中体会的数学学问的用处，激发学生的学习兴趣。 四是，结合课始的生日情境图，让学生在情境中运用学问回答下列问题：如谁和谁一共吃了这个蛋糕的几分之几？接着让学生思索，三个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎样想？四个小朋友一共吃了这个蛋糕的几分之几？怎么想？使学生能够敏捷的进展学问的扩展，更好的理解分数的意义，进一步体会同分母分数加法的计算原理与方法。最终让学生思索，四个小朋友把整个蛋糕吃完了吗？还有这个蛋糕的几分之几呢？在学问的冲突中完毕本课的学习，为同分母分数减法的学习作好潜伏。激发学生进展课后思索与探究的兴趣与欲望。 教学理念： 在这一节课学习活动中，主要留意以下三条： 一是联系生活情

20、境和直观的图形，让学生体会到同分母分数加法的的计算原理与方法。 二是在学问运用中，让学生主动的把学问进展延长扩展，让不同的学生得到不同的进展。 三是紧扣生活情境，让学生在与生活严密相联的环境中运用学问，使学生感受到数学学问就在我们的身边。激发学生的学习兴趣。 以上教学设计在中，确定会消失很多缺乏之处，敬请各位教师们批判指正，欢送多提珍贵意见。特别感谢！ 三年级数学说课稿 篇4 一、说课标 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思

21、想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的根本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过观看，比照等数学活动，进展学生的各种力量。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。 二、说教材 简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这局部的内容是在学生把握了整数加减法以及对小数初步熟悉的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义

22、。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标： 1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学力量和尝试精神。 4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品质。 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。 教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄

23、特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促了他们的反思力量与自我监控力量。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究-争论-归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，把握新知。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把

24、握本节教学重点，突破难点。 四、教学程序 （一）、创设情境 师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？ 过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日教师就带同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。 （二）、探究沟通，解决问题。 1、课件出示主题图。 师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？ 师：商店里真喧闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题？ 课件出例如3 一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？ 读题。 师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。 板书：0.8 0.6= 师：你为什么用加法计算？ 师（提醒课题）：大家看这个算式中两个加数都

25、是什么数？（小数）那今日我们就来学习简洁的小数加减法。（板书课题） 师：0.8 0.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。 学生试算，教师巡察。 展现汇报。 师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。 师：你来说说你是怎样列竖式计算的？ 生汇报 师板书： 元 角 0 . 8 0 . 6 1 . 4 答：一共1.4元。 师引导学生观看，思索：在小数加法中，要使一样数位对齐，关键什么要对齐？ 师引导学生说说计算过程。 师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说） 2、练习。 师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？ 师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大

26、家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。 展现，汇报。 3、教学例4 师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。 课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种廉价些呢？ 师：大家帮他看看，买哪种廉价些呢？ 师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出例如4） 读题。 师：你们能帮他算吗？ 算式怎样列呢？ 板书：1.2-0.6= 师：你为什么用减法计算？ 师：大家能不能也用竖式计算出来呢？ 学生尝试：（一人板演，其他同学在本子上做），教师巡察指导。 师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。 生汇报 师：得数前面的0和小数点能不能省

27、略？为什么？ 师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是一样数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。 师：谁能完整地把计算过程说一说。 4、练习。 （1）师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？ 学生提问题，解答。 展现，汇报。 （2）师：同学们提的问题这么好，教师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？ 师：请同学们帮小东选商品，能买什么？你有几种买法？ 汇报 （三）、小结： 1、师：同学们，刚刚我们在帮小朋友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？

28、2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么一样的地方呢？哪些地方是一样的呢？ 师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是一样数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。 （四）、稳固练习。 师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？ 学生在课本上完成，指名说得数。 师：我们再来看下一道题（出示第2题） 学生独立完成

29、，指名答复。 （五）、全课总结。 师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？ 三年级数学说课稿 篇5 一、说教材 年月日”之“24时计时法”一课是九年义务教育小学数学教科书新课标人教版三年级下册第四单元的内容。本单元是在学生已经熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问的根底上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进展教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮忙学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进展互换。通过鼓舞学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的力量。 教学目

30、的： （1）通过学习使学生知道24时计时法，把握24时计时法的方法与一般计时法的相互转换的规律，学会推算经过时间。 （2）培育学生动手操作力量和观看思索力量。 （3）培育学生的时间观念。 教学重点：会用24时计时法表示时刻，24时计时法与一般计时法之间的转化。 教学难点：24时计时法与一般计时法之间的转化。 教具预备：钟表、多媒体课件。 二、说教法、学法 依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的教育理念，我以学生进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，运用设疑激趣直观演示，画线段图等教学方法，引导学生动手操作、观看辨析、自主探究，让学生全面、全

31、程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的力量。全方位让每个学生都参加，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松把握24时记时法，时间与时刻的区分，敏捷计算有关时间的题目。 1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。 2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳对口令抢答等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。 三、说教

32、学过程 依据数学课程标准的根本理念：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”，“动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采纳了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序： 一、从生活导入 1、新闻联播的播出时间，进一步丰富感知。 师：这段节目大家熟识吗？新闻联播什么时间播出？ 2、学生答复后，课件出示电视节目预报时间19：00，让学生说说这是怎么回事？ 3、讲解这种计时法叫做24时计时法，提醒课题二探究新知。 师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生答复是12时，这是夜里12时，是旧的一

33、天的完毕，新的一天的开头。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。让学生答复一般计时法与24时计时法有什么不同。教师讲解这种用012时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫一般计时法。（板书：一般计时法）。其次种不用加文字说明，只用数字024时表示的叫24时计时法。（板书读题：我们今日要讨论24时计时法） 从情境中导入生活化，唤起学生已有学问阅历。由于现实生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，为课堂

34、教学效劳。用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生深厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。 二、比一比： 1、分组讨论两种记时法有什么不同，争论喜爱哪种记时法。 2、比拟两种记时法的一样点，初步了解转换方法。 “信任自己的学生，别以为他做不到“但凡学生能自己做到的，教师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。 三、互换 1、学习把24时记时法转换成12时记时法。 2、学习把12时记时法转换成24时记时法。 四、强化“零时” 利用钟面模型的课件，激发学生深厚的学习兴趣，让学生在仔细观看的根底上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建

35、立0时的概念。通过详细的事例，帮忙学生明确一天中开头和完毕的时间“0时”。熟悉0时是一天的开头，24时是一天的完毕，他们就是夜里12时。这是本节课的重点之一。这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮忙学生建立时间观念，对时间有一些根本的熟悉。 教学信息化，激发学生直观形象思维。从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象思维，且爱好新颖。所以，在教学中，采纳多媒体教学手段，变静为动，用活动的钟面，将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中，课件的使用都起到画龙点睛、锦上添花的效果。特殊是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳渐渐升起，再到夜色星星月亮的过程），学生对这个学问有了深刻的印象。 五、稳固学问： 通过层层深入的练习，帮忙学生进一步稳固两种计时方法，体会24时记时法在生活里的应用，学会合理地安排作息时间。