与朱元思书教案九篇.docx

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1、 与朱元思书教案合集九篇 教学目标 1、学习积存文言词语，感知课文大意。 2、熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美力量。 3、培育学生的联想与想像力量。 教学重点 反复朗读课文，并熟读成诵，积存文言词汇，体会寄情于奇山异水的审美情趣，培育学生的联想与想像力量。 课前预备 学生 借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进展配乐朗读。 教师 搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进展记忆。 课时安排 一课时 教学内容 与朱元思书是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼

2、真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会写作时的心境。 教学设计 恰当导入 1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。 2、可以放高山流水等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎样一幅图画。 同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国著名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最出名的是古代文学家吴均的.与朱元思书，在文中，给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展现了富春江雄奇秀丽的风光。现在，让我们跟随的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！ （板书课题并出示目

3、标） 课题：与朱元思书吴均 目标： 学习积存文言词语，感知课文大意。 熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美力量。 培育学生的联想与想像力量。 整体感知 1、教师引导学生在预习的根底上，仔细学习富有表现力的词语。 缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰 鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏 （有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记） 2、教师导读： 阅读文言文要把握合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率） 熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。 直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。 感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。 （对以上方法稍加解释指导，引导学生在诵读直至背

4、诵时，绽开联想与想像） 合作学习 1、学生在教师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，绽开小组竞赛；竞读后每组参加朗读评价，教师参加学习过程。 2、学生同位合作看解释讲内容（直译即可）。各小组相互帮忙，理清句子大意。 3、学生直译后，各组进展质疑，相互解答，教师随时点拨，并加以补充。 研读赏析 学生可以自主探究提出问题，教师帮忙归结： 1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？ 2、本文是按怎样的挨次写景的？ 3、找出总结全文的句子和说明乘船出游的句子。 学生就以上问题进展争论，争论后教师帮忙明确： 1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟识课文，特殊是二、三段：水之清亮（“千丈见底，

5、直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领会文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进展重点赏析。 2、本文根据先总后分的挨次进展写作，指导学生学习写景的方法。 3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；说明乘船出游的句子：“从流漂浮，任意东西”。 体验 1、反应稳固 教师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进展背诵。（先讲方法，后背诵） 2、探究想像 在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。思索一下，此句表达了怎样的思想感情？ 争论后可达成共识：由景生情，因情明志，既表

6、现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的小石潭记和醉翁亭记中可以再次学到。 拓展练习 1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。 2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。 3、假设你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说漂亮富春江”为题，写一篇讲解词。（可以仿照话说长江） 板书设计 与朱元思书 吴均 总叙：风光奇怪秀丽倾慕自然 分叙：奇山异水独绝志趣高洁 与朱元思书教案 篇2 教学目标 1能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇。 2通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟倾慕自然、避世退隐的高

7、洁志趣。 3通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。 教学重难点 1在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江风光之美，初步培育学生的审美力量。 2帮忙学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学预备 让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。教师预备有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。 设计思路 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培育学生的审美力量，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，

8、这样才有鲜亮的.层次感，不至于将两个不同的画面交叉在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜亮。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以依据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能消失教师意想不到的好答案。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们得意的祖国历史悠久，地大物博，名

9、山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景IX? (学生争论答复。) 师：同学们知道的还真不少，今日教师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生争论答复。) 师：富春江的风光用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。 先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。 二、教学第一自然段 1教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许

10、：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘飘荡漾。这句是表达自己的行动的，省略了主语。 2小结：以上是文章的第一局部，这局部是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 3朗读第一自然段。 三、教学其次自然段 1学生齐读后讲解。 缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。 2小结：以上是文章的其次局部。这局部以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3齐读其次自然段。 四、教学

11、第三自然段 1教师领读后讲解。 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上 边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。 2小结：以上为文章的第三局部。这局部以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，既从

12、侧面衬托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 3齐读第三自然段。 五、探究争论 1说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里? (学生争论，发表意见。) 教师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清亮(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2写景要留意条理，请大家分析争论这篇文章写景的挨次。 (学生争论，发表意见。) 教师归纳： 全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇怪秀丽的风光。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”

13、来写；其次自然段写异水，运用比方和夸大将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的颜色。 六、全班集体朗读全文 七、布置作业 1背诵课文。 2把课文改写成现代文，介绍富春江的风光，作为本课所放录像的讲解词。资料链接 吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为欣赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主 与朱元思书教案 篇3 教学方法： 移情移景赏读法 课时安排： 1课时 教学目标： 、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。 、调动

14、丰富的想象拓延本文的意境。 、了解的感情。 教学过程： 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 二、教学新课 （一）读文解义 1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让教师打先锋，先示范读一遍，同学们认真听，仔细品尝。（教师示范读，配乐高山流水） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不圆满？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 、听着你们悦耳的朗读，享受着如此美丽的文章，教师都有点沉醉

15、了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，教师愿和你一起共享。 （学生分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 教师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。 （二）神游佳境 让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式沟通对美文的感受。 （三）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的.呢？思索半

16、分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生争论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （四）拓展延长 同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 绿树村边合，青山

17、郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 （五）小结本文 学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？ 学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的喜爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。 学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的。 与朱元思书教案 篇4 教学目标： 1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意

18、境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。 教学重点： 赏读根底上熟诵全文。 教学难点： 寓情于景。 课时安排： 1课时。 教学过程： （一）导入新课。 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 （二）读其文，疏其义。 1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易

19、。要读其文，感其美，汇其情。（课文朗读） 2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。（学生分组活动） 请三个同学来翻译一下，一人一段。教师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起沟通。 （三）神游佳境。 本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。（学生答复：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） （四）体情品意。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生争论） 整理学生发言

20、得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出倾慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （五）探寻艺术的魔棒。 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 1、构造上纲举目张，脉络清楚。 教案新人教版八年级语文上册与朱元思书教案二，来自网！ 首

21、段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景挨次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。 3、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 视觉： a、

22、“风烟俱净，天山共色”，不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的风光。 b、“从流漂浮，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了沉醉于大自然美妙风光的闲适心情。 c、“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和动感 5、描写、记叙、抒情和结尾的谈论浑然一体，这里不仅有特色鲜亮的”景物，更有明朗潇洒的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的外形，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大局部

23、写景，描写富春江之美，在如此美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （六）小结本文。 读与朱元思书，如同赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意；读与朱元思书，犹如读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情。 与朱元思书教案 篇5 【教学目标】 一、学问与力量目标 1.切实把握文言根本学问，夯实文言根底。 2.充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的兴趣。 3.品尝写景的妙语佳句，把握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作力量。 二、方法与过程目标 把握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助解释

24、及工具书理解根本内容;擅长通过辨析、归纳等方法把握文言字词;通过沟通、合作、探究等进展品读赏析。 三、情感态度与价值观目标 通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增加民族骄傲感。 【教学重点】 通过反复朗读，把握文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。 【教学方法】诵读法、归纳法、争论质疑法 【课时安排】 1课时 教学设计 一、在情境中，朗读再现 1.导入 展现富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热忱。 导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，风光雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中

25、的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今日，我们也来读读这封书信，跟随的笔触，饱览富春江的美景吧! 板书课题：与朱元思书吴均 2.朗读 以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培育语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本学问的疏通。可先由学生发觉、质疑、争论、总结，然后教师助归纳疏通。 朗读提示： (1)读准字音黑板展现： 缥(pio)碧急湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠泠(lng)鸢(yun)飞戾(l)天经纶(ln)横柯(k) (2)读出节奏 这篇课文大局部是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西”。但也有例

26、外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。 (3)留意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。 (4)留意语速 写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境。 二、在合作中，归纳疏通 利用小组合作的形式，借助课下解释及工具书，通过沟通、争论、分析、归纳等方法把握文言学问，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进展归纳疏通，努力把握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。 1.分小组，由组长带着，参考课下解释及工具书，口头翻译课文。 2.划出疑难语句，小组争论沟通，教师巡察指导。 3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。 4.各小组提出疑难问题，

27、全班争论解决或提交小组学习成果，全班共同共享 如 a 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。 b 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停顿以为妙绝：极 c 重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划 三、在品读中，质疑赏析 阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应注意阅读力量的”培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平。 赏析写景之妙： (1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交

28、映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。 (2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。 (3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。 (4)情景交融，溶情于景。 (5)整体布局奇妙，构造安排得当。采纳“总分”的形式构造全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇妙结合，描绘了一幅布满生命力的大自然的图画 四、在创作中，拓展提高 学有所得，更要学以致用。利用把握的方法进展创作，才能真正提高。利用品读中领悟的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。 设置一个小小的嬉戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画风光，力

29、求打悦耳众，吸引他们报名参与富春江之旅。支持人数最多者获胜。 五、作业布置 1.背诵课文 与朱元思书教案 篇6 与朱元思书说课稿 与朱元思书是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。 与朱元思书是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的

30、清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱。根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为： 1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达

31、熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 二、说学情：我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持缄默，甚至思维“休

32、眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。 三、说教法：本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在

33、点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的构造美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的力量。进展拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移力量。 四、说学法：新课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的兴趣。

34、 2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。 3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。 五、说设计：与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入。古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展现三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。由于好的

35、开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 其次步：检查预习，识记生字 。主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 ，采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。 2、疏通文意：A、先借助解释和工具书自主学习。B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。C、课堂沟通，翻译全文，教师点拨。D、连续朗读课文，以至成诵。这

36、一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。 第四步：理解内容，观赏课文：通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从构造美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在构造上的突出特点是什么？写景挨次和详略上有何特点？（构造美） 2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声

37、中听到了什么？（意境美） 3、文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美） 4、本文在语言上有什么特点？（语言美）这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维力量的训练。 第五步：探究描写，口语复述：抛出问题：同学们，假设我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示： 1、抓住景物的特点，突出 “奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。 3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 5、绽开联想和想象。这一环节，目的

38、在于提高学生的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培育学生的思索力量，联想力量和想象力量。学会复述，是学会写作的一个中间环节。 第六步：拓展延长，比拟阅读：我首先让学生集体背诵三峡，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞学生放开谈，随便谈。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏力量。 五、说板书 与朱元思书 本板书反映的是本文的构造内容和主旨，力求表达板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 我的教学设计表达了：认仔细真地读，深深入入地想（争论），扎扎实实地练

39、的阅读教学规律。力求通过教师的引导，学生的读、想（争论）、练，到达预期的教学目标，培育学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 与朱元思书教案 篇7 一、导入 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个特别漂亮的地方-富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今日，让我们寻着这位文学家的脚印，走进富春江，去领会富春江山水的美丽风光。 二、及背景简介（生说，师补充） 吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为欣赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安

40、王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(见中国文学论集，中华书局1983年出版)。 吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷，解释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是闻名的文学家。梁书本传奇：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”隋书经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书经籍志、新唐书艺文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：“吴均集三卷。”可见其文集宋时已大局部散失。 关于骈文：和散文相对的

41、一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法构造相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、比照作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华美，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特殊是律诗、律赋的进展有很大影响。由于过分追求形式，渐渐走向

42、形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。 三、出示学习目标 1精确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2了解有关吴均的文学常识，并熟悉通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。 3把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。 4理清文章的构造，学习文章多角度刻画景物的写法。 四、指导学生进展自学 1.诵读课文。 （1）自读。要求：句读清楚，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿清楚，不读破句子等。 （2）指名读，点评。 2.了解文意。 借助工具书、结合文下解释以及小组争论疏通文意，留意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学完毕后提出来全班争论。 教师明确： 风

43、停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至欣赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。 富春江水都呈青绿色，深深的江水清亮见底。水中游动的鱼儿和水内幕小的石子，始终看下去，可以看得清清晰楚，毫无障碍。湍急的”水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山靠着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成很多个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐悦耳。蝉儿长期不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样竭力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由