三年级语文说课稿(3篇).docx

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1、 三年级语文说课稿(3篇) 敬重的各位评委、各位教师： 大家下午好！ 首先感谢省教育学会给我们每位参赛教师供应了一个展现沟通的平台，可以说科利亚的这只木匣，我是整整抱了一天半，到现在还舍不得放下来。作为一名马上迈入中年的青年教师，今日是第一次和新教材有了亲切接触，对我来说是一次全新的考验。从今日的课堂中走出来，我的心里满是感动，既是为了采荷二小315班的的孩子们在课堂上精彩的表现，同时也是为了从参赛中走来的自己，无论成败与否，我会永久记住这一天，在这里让我完成了梦寐以求的语文教学之旅。 执教科利亚的木匣这篇课文，让我对语文教学有了更深的感悟。科利亚的木匣是编排义务教育课程标准试验教科书三年级上

2、册第五单元的一篇讲读课文。叙述的是科利亚埋木匣、挖木匣的经过，告知了我们随着时间的变化，四周一切都在不断地变化，无论做什么事，都不能用静止的眼光看，要随着状况的变化实行不同的做法。这篇课文表达挨次比拟清晰，是围围着“埋木匣”、“挖木匣”和“从中得到的启发”来讲的，但是科利亚的木匣篇幅较长，段落较多，假如按传统的教学方法，按部就班依次教学就无法凸现文本的特色，因此，把数字作为研读主线，作为切入口，充分利用这一因素，使学生加强对文本的理解，是我这节课教学例文上的一个亮点。围绕这一亮点，反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、就是简简洁单教语文。这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的根底上进展

3、了拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的进展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学学问去培育学生感受、理解、积存和运用的力量，提升他们的语文素养。二、扎扎实实促进展。主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，依据中年段的特点，我实行的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，形成工具性和人文性的和谐统一，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意，使学生在识的

4、过程中也产生了艳羡、快乐、奇怪的情感体验。这样的教学，以语言为抓手，顺学而导，自然奇妙而又敏捷的理解词语的意思。在读书上，对于整堂课而言，我处理了读的三个层次，首先是初读，目标是读通顺，读懂匣子里面的内容；其次层次是深读，借助课题理解课文主要写了科利亚埋匣子、挖匣子的故事；第三层次是细读，抓住描写埋和挖数字的句子去品读。整堂课就突出一个“读”字,以读来通课文,以读来解文意，以读来品人物，以读来悟道理，每个环节都离不开朗朗读书声；其次课堂中我还注意了朗读的指导，尤其是注意朗读过程的指导，在默读上是引导学生边读边划边思索课文中有哪些数学学问，在说和悟的环节中借助板书让孩子对文本有深入的体会后到达语

5、言与情感的共振，让孩子去说去沟通。比方从四年前妈妈从家门口走了三十步去埋箱子，四年后还是走了三十步挖到了箱子，看了这组板书你看出了他们之间有什么联系？让学生感悟到算术的有用；科利亚四年前在家门口走了十步埋下了木匣，四年后还是走了十步却挖不到木匣，进而体会出人是在长大，步伐在变大。这样一环一环让学生感悟出人在变，事物也在不断变化。最终在教学环节中我安排了稳固识字教学的环节，中年级的”识字、写字教学虽不像一、二年级作为教学的重点，但也不容无视，绝不能认为中年段只抓课文的阅读理解，蜻蜓点水式地处理写字。 今日这节课的教学，还是完成了预设的教学要求，到达了预设的教学目标，从孩子们的朗读和发言中，可以感

6、觉到他们已经体会到了随着事物的变化我们要用进展的眼光去对待问题处理问题到了，至此，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！同时这节课也让我懂得了课堂教学的价值就是要让学生经受从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得生命的成长。 大家常说：课堂教学是一门圆满的艺术，今日也如此。但是由于孩子接触的时间还是比拟短的，所以对学情把握还有欠缺，我盼望在今后的课堂中能与孩子们有更自然的磨合与沟通，更关注孩子们课堂生成的细节，同时我还是会连续带着这只木匣回到绍兴，端详自己的成败得失，连续寻找新的目标。 三年级语文说课稿2 一、说教材。 小虾是部编版教材第四单元里的略读课文，课文浅显

7、易懂，通过对小虾样子、习性、打架等方面的细致描写，写出了小虾的得意，表现了对小虾的宠爱之情。 课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容：说说第3自然段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。这也突出了本单元的学习重点，借助关键语句概括一段话的大意。略读课文教学与精读课文有所不同，以学生自主学习为主，让学生能迁移运用从精读课文中学到的方法。 依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标： 1. 熟悉“缸、隙”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的形状及生活习性，体会对小虾的宠爱之情。 3.能概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。 重点：了解小虾的形状及生

8、活习性，体会对小虾的宠爱之情。 难点：概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。 二、说学法。 三年级学生已经具备了肯定的阅读力量，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析力量，有利于教学的开展。 1.抓词抓句，理解感悟。 “课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如重点学习第3自然段“缸里的小虾非常好玩”时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态，体会小虾的好玩。 2.读说结合，进展语言

9、。 语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。如以“有的有的有的”进展排比句式训练；看了小虾的图片、动画后，补充小虾的好玩还表现在哪些方面。通过这样不同层次的语言训练，使学生在积存与运用中提高语言表达力量。 三、说教学。 1.谜语导入，激发兴趣。 驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） 2.初读课文，整体感知。 （1）读准生字。 （2）概括：课文主要写了什么？ “我”家葡萄架下有一口闲置的水缸，“我”和阿成哥捉了一些 小虾放在水缸里养。“我”观看

10、到小虾非常好玩。后来，小虾在“我们”的.细心照看下，生殖得越来越多了。 3.再读课文、学习第1、2自然段。 （1）思索：这些小虾是怎样进入视野的？ （2）请找出比方句。并答复，把什么比做什么。 （3）请找出第1自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。试着说一说这样用的好处。 （4）小虾的年龄是靠什么来识别的？ （5）训练“有的有的有的”句式。 4.学习、理解重点段落（第3自然段）。 （1）找出中心句，并抓词抓句、体会“好玩”。 （2）依据词句、结合生活实际说出自己独特的体会。 （3）看图片、动画，想象小虾搏斗的场景，说一说小虾还好玩在哪儿。 5.学习第46自然段。 （1）学生自主找出相关语句：为

11、了让小虾们能够生活得欢乐一些，是怎么做的？ （2）知道虾的卵藏在哪里，并可趁机让学生们自主补充、沟通虾的相关学问。 6.课文小结。 三年级语文说课稿3 一、说教材 “文包诗”的课文是苏教版教材的首创。我特别喜爱这种形式的课文，由于我的孩子们喜爱。我的孩子们喜爱这类课文，是由于这类课文所写之事往往浅显易懂，文中所包的诗也往往是他们似曾相识或早已熟背的，特殊能够引发他们的兴趣点，更重要的是文中所描述的情景能够帮忙孩子们自己读懂古诗，这让他们很有成就感。 李广射虎就是这样一篇“以文包诗”的课文。它采纳“文包诗”的形式介绍了唐代诗人卢纶所写的闻名诗篇塞下曲。课文生动地表达了李广将军一次夜巡，在模糊的月

12、光下，树林深处风吹草动，误以为虎，箭射入石的传奇故事，表现了了李广将军力大无穷和神勇无比。所写之文为学生深入浅出地理解古诗供应了有益的帮忙。 本文思路清楚，层次清楚。课文由介绍塞下曲开篇，引出“飞将军”李广。第三、四自然段详细描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。 二、说教法学法 我想男孩子会特殊喜爱这篇课文，或许由于他们有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知课文对于学生来讲，并不困难。难的是：一字词的理解，如神勇无比、影影绰绰等；二是对“飞将军”的理解，什么样的人被称为“飞将军”？李广为什么能将箭射入石头中？对于这一点，我想孩子们能够体会到的是李广力大无穷，对“神勇无比”的体会则需要

13、通过李广的心理活动“想到这一带常有猛虎出没”、李广的动作“便用警觉的目光四处搜寻着”“赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”来感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来”则进一步说明白李广的力大无穷和神勇无比。因此，第三、四自然段的教学是重点。其中第三自然段描述了塞下曲前两行诗的内容，第四自然段描写了后两行诗的情境。 对于以上难点，我设计了从故事中理解古诗，通过古诗来讲故事这两个环节，并穿插表演，帮忙学生突破难点。 三、说教学过程： 一、复习导入。 1、师：这节课，我们连续学习（李广射虎）。 师：唐代诗人卢纶写的一首闻名的诗-塞下曲，你还能正确、流利地读给大家听？那么

14、，这首诗是什么意思呢？哪些词语你还不理解呢？ 2、生沟通，师相机板画。师：这首诗里还有个好玩的小故事，你们想读吗？ 二、学习课文、理解内容。 师：现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 1.学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段中的小故事，看看诗中的哪些小问号，你能解决了？ （2）生自读课文，尝试解决小问号。 （3）沟通：瞧，大家自信满满的样子，看来你们心中都有答案了。可教师读完了这个小故事后，对“夜引弓”还不理解，你们能帮帮我吗？ A“将军夜引弓”中的小问号 1、你从哪些句子中理解的。 引导学生：我是从“猛然间，李广发觉前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎

15、，便赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。”这些句子中理解“夜引弓”就是（相机板书：拉弓猛射） 2、（将军是怎样引弓的？）你详细从那些词语中理解的。 从中体会你到了什么？（李广射虎威猛，神勇无比） 3、大家想不想学一学李广？教师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 4、点评：说说他表演得怎么样？ 5、说说你的体会。（射箭不简单，每个动作都要做到位。） 过渡：这只是一把简易的弓箭，小朋友拉开它都觉得费力，要拉开李广将军就更不简单了，需要更多的力气。 6、那请小朋友读读这两句话，从中你体会到了什么？（李广力气大，神勇无比） 你是从哪体会到的？（运足气力，拉开硬弓，嗖）

16、 这些句子中，除了李广气力大，你还体会到了什么？从哪些词语中体会的？ （猛然间赶忙）看出李广特别机敏，神勇，坚决。 7、指导朗读。师：体会了这么多，你能通过朗读表达出来吗？ 师：对于他的朗读，你有什么想对他说的。生评 指名再读，师：这就是将军夜引弓。 8、（将军为什么要引弓呢？）（将军为什么认为有老虎呢？）（板书：以为有虎）引出“林暗草惊风” “一天夜晚，月色模糊，沙沙的声音。”说说你的理解 9、师：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，（林暗草惊风），李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。（将军夜引弓）。让我们一起来读一读第三自然

17、段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。 过度：李广将军夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明寻白羽”，却“没在石棱中”这些词语，你又是从哪理解的呢？ B“平明寻白羽”中的小问号 “没在石棱中”中的小问号争论。 1、生：我理解的“平明”是 “蒙蒙亮”指什么时候？（板书：早晨）“石棱”实物教学 2、师：其次天早晨，李广的随从去射虎的现场查找被白羽箭射中的猎物， （相机板书： 查找猎物） 相机出示：“呀！大家全都惊呆了。”为什么全都惊呆了？ 仅仅赞叹射中了巨石吗？ 大家惊呆的是白羽箭深深地扎进石头里相机板书：扎进石头 深深地扎进石头里，没在石棱中。 3、从这些句子中“深深地扎进怎么也拔不出来”你体会到什么？

18、（武艺超群，力大无穷） 4、指导朗读：白羽箭深深地扎进石头里怎么也拔不出来，不光将士们的惊异,我们也惊呆了，你能读出这惊异和对李广将军的佩服吗？ 三、朗读背诵 1、师：同学们真了不起，通过学习3、4，明白了塞下曲这首诗的意思，还知道了李广不愧是一位神勇无比的将军。 师：你们佩服李广吗？让我们想着故事的经过读一读塞下曲，信任大家肯定能读得更好！ 2、有感情朗读课文 师：你能再读一读课文的3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？ （一二两大组读3三四两大组读4） 3、师：塞下曲这首诗，寥寥二十个字，就写出了一个好玩的故事，那你能看着古诗，用自己的话讲讲这个故事吗？师相机插话，这就是“林暗草惊风” 4、练习背诵古诗。 （1）自由练背。师：李广将军如此神勇，塞下曲如此闻名，你有信念把这首诗记到自己的头脑中去吗？ （2）背给你四人小组的同学听一听，还可以大家一起背！ （3）闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。 四、拓展延长 唐代诗人卢纶写过一组以塞下曲为题的诗，我们课本上只是其中一首，教师还为小朋友预备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？ 附板书： 8李广射虎 夜晚 风吹草动 以为有虎 神勇无比 拉弓猛射 早晨 查找猎物 扎进石头