两小儿辩日教学教案设计4篇.docx

《两小儿辩日教学教案设计4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两小儿辩日教学教案设计4篇.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 两小儿辩日教学教案设计4篇 【设计理念】 在新课标根本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为学生供应一个交互式的学习舞台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是小学生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积存，培育语感，进展思维。 【设计特色】 乐读趣学 自主感悟 【教学流程及设计意图】 一 引课激疑 在上课之前教师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪

2、慧还是男生聪慧(板书：辩) 大家辩论的特别剧烈，教师发觉我国的汉字特别好玩，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见凹凸。今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？ (由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) 二 定向研法 看教师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应当做几件事？(引导学生来定向：朗读 背诵 译文) 这几件事如何去完成？ 三 自学释疑 1范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，由于你已经感觉

3、到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听教师读读吗？好，教师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进展，效果会更好。) 2领读试读 来，先跟着教师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开头吧。(生自由读，这里要给足时间。) 3争论读法练读评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓舞生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读的确是个好方法。 两小儿辩日教学设计 篇二 教学目标： 1、诵读课文，

4、理解课文大意。学习积存文言词语。 2、了解课文中蕴涵的哲理。 教学重难点：了解课文中蕴涵的哲理。 教学时长：一课时 教学目标： 1、诵读课文，理解课文大意。学习积存文言词语。 2、了解课文中蕴涵的哲理。 教学过程： 导入：同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相冲突、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么根本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或挖苦的。故事。寓言的根本特征是它的比方性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现对肯定社会现象的理解和评价。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。）

5、 简介： 列子一书的是列御寇。据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。列子原书早已散失，现在流传的列子是东晋人张湛辑注的。列子一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传奇，我们可以从中得到启发和教育。 读一读：正音 辩斗du盘盂y 沧 沧cng 凉 凉 探汤 tng 孰 为sh wi 汝多知zh乎 读一读：听录音朗读课文，留意文中的停顿和语气。 解词译句： 1、先在小组间按古文翻译的方法互译。 2、翻译时遇到的难词难句把它划出来。（显示重点） 议一议：解司译句。 1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（原因）。 2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距

6、离）人近，而日中（正午）时远也。” 3、一儿以日初远，而日中时近也。 4、 一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？” 5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉 （凉爽而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？” 6、孔子不能决（判定）也。 7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，才智）乎？” 7、议一议：理解文意。 板书： 如车盖（大早近） 如盘盂（小午远） 沧沧凉凉（凉早远） 如探汤（热午近） 8、议一议：分段及概括段意。 一、（1）孔子路遇两小儿辩日。 二、（25）两小儿各抒己见

7、。 三、（67）孔子不能定谁是谁非。 9、议一议：研讨内容。 太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？ 一是依据视觉推断，距离近则物体外形大，远则物体外形小。 一是依据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。 两小儿对太阳有不同的看法，根本缘由是由于两小儿熟悉事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不全都。 孔子答不出来，他的态度是怎样的？ 孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着虚心诚恳的态度。 4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ 原文是“嘲笑”的意思。 从孔子的实事求是的虚心诚恳的态度上来看，是不应当“笑”的。我们

8、还应当向他学习。 小结： 两小儿辩日表现了古人熟悉自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。 在今日这个日新月异的时代里，更需要这种独立思索、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，永久腾飞！ 堂堂清： 1、解释以下加点的词语（4分） 见两小儿辩斗（ ) 而日中时远也( ） 孔子不能决也（ ) 及其日中如探汤( ） 2、翻译句子（4分） a、 我以日始出时去人近，而日中时远也。 b、孰为汝多知乎？ 3、两小儿辩斗表现古人（ )的精神。(2分） 4、“孔子不能决也”说明白（ ) (4分） 5、这则寓言告知给我们什么启发？ 五、课外作业： 1、背诵课文。

9、 2、查找资料，从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些？ 3、写出你自己对大自然的一些疑问？ 两小儿辩日教学设计 篇三 教材简析 两小儿辩日是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 文言文是中国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久绚烂的

10、文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下根底。 学习目标 1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。 教学时间1课时 教学环节 课前师生合作背诵（论语中的名句） 师：“三人行”，生必有我师焉。 师：“知之为知之”，生不知为不知，是知也。 师：“学而时习之”，生不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 师:“子曰：

11、人而无信”，生不知其可也。 师：“子曰：朝闻道”，生夕死可矣。 一、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ 2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？ “日”字什么意思？这个课题是什么意思？ 质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子伯牙绝弦学弈）你是怎样学习的？ 沟通文言文学习方法。 师：我们今日就可以用这些方法学习。谁能介绍一下两小

12、儿辩日的和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 二、读通课文，把握断句 1、生自读课文 师：把书翻开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 2、生练读课文，指一生读课文。 3、师范读：同学们在断句方面存在困难，教师给大家范读一下，仔细听，看看你的停顿是不是和教师一样呢？ 4、找一生读，师评价。 5、学生再练，齐读（课件出示全文断句） 三、理解课文内容-“辩日” 1、师：读得真好。现在看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家沟通。 2、生读文思索，并小组沟通。 3、师生沟通共议： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

13、 辩斗：辩论，争辩。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 师：关于这句话，你还了解什么？ 预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。） 师：听了同学教师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（剧烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。 一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿

14、以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师引领学生理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出日中 一儿近远 一儿远近 师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。） 指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很焦急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。） 假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练

15、习一下。点两组学生角色对话，点评，让生留意语速快点，观点咬字清楚些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。 “及其”，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。 理清两个小孩各自的理由，师板书： 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂） 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉） 一个

16、认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度观看，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。 师引读：一儿曰_,指一生读。 点评，师再引：一儿曰_,再指一生读。 这是比方句，把比方成什么慢点读，反问句应语气强些。 找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。 师：这真是一场_的辩斗。 孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：推断。孰：谁。汝：你。知：学问。整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？ 师：孔子不能决也这是这件事的结果。

17、孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直 你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够兴旺，对于宇宙的探究还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也肯定有自己不知道的学问。） 师：你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不起。那么你们说，两个小孩的笑是称赞吗？为什么？ 谁能读出这种天真？ 生读，点评；师范读，齐读。 四、多种角度思索“辩斗”结果 两小儿辩日，这一辩，辩

18、出了什么？ 1、两小儿擅长观看，说话有理有据。 2、孔子虚心慎重，实事求是的态度。 3、熟悉事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。 生齐读。 五、拓展延长，背诵课文 1、出示揠苗助长原文，生借助解释理解主要内容。（机动） 2、推举阅读列子汤问中的故事。如掩耳盗铃愚公移山郑人买履等。 3、试背诵课文。 板书设计：两小儿辩日 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 两小儿辩日优质课教学设计 篇四 教学目标 初次接触文言文，

19、对比解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文； 弄清两小儿争论的问题是什么，他们各自的理由是什么，领悟重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事； 查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题。 教学预备 课文原文投影片； 介绍相关科学学问的文章两小儿辩日中的科学学问。 教学流程 一、放手自学，初读课文 把课文原文、课文解释、翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。 二、谈话解题，了解文意 教师说四句话让学生辨别对错。这四句话是： 两小儿辩日这篇文章是孔子写的。 这是一篇寓言故事。 孔子没有这方面的学问，所以不能断定两小儿谁

20、是谁非。 两个小孩的话都是正确的。 引导学生在辨别对错的过程中了解课文的出处、和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进展区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。 三、引导质疑，互助解疑 学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。 学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，相互帮忙，一起讨论这篇文章究竟怎么读，怎么理解。 四、导读第一自然段 指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。 指导理解重点词句，背诵第一自然段。 小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。 五、导读其次自然段 指名讲其次自然段的意思，其他同

21、学一边学习，一边提出问题，绽开沟通。在学生的沟通中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开头出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开头，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。） “也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。 指导全班练习朗读其次自然段。 六、导读第三、四自然段 指名朗读并讲解第三自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“此不为远者小而近者大乎”的意思：这不正是一个物体在远处时显得小而在近处时显得大吗？（这里不能理解为“这不是远的太阳比近的太阳大吗”。这样理解是

22、错误的，不应当说这不是远的小，近的大。而应说远时小，近时大。假如说远的小，近的大，就变成两个太阳了。） 指名朗读并讲解第四自然段的意思。 指导理解重点词句。其中“探汤”的意思是把手伸到热水里去。（“汤”字古今意思不同。我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。） 指导朗读第三、四自然段。 七、导读第五自然段 指名朗读并讲解第五自然段的意思。 指导理解重点词句，指导朗读第五自然段。读中体会：两小儿“笑曰”的“笑”是一种什么笑？（教师用和蔼的语气朗读，让学生体会这是善意的笑还是恶意的笑？）文章并没有明确，我们可以依据读文章时的感受来理解。 八、导读说明文，了解科学学问 学生朗读上课时发的讲解课文中科学学问的说明文。解决以下问题： 早上和中午的太阳是不是一样大？ 为什么太阳早上看上去大，中午看上去小呢？ 九、表演故事，融会贯穿 两名学生扮演两小儿，教师演孔子，当堂表演这个故事。 十、指导学生背诵全文 小节：读课文就应当这样一句一段地读，一篇1篇地积存。读书一要专心二要记住三要做笔记。要精确地做笔记，遇到不明白的问题，有争议的地方标出来，当别人说的有道理时，要听从，这是良好的学风。 以上就是差异网为大家带来的4篇两小儿辩日教学教案设计，盼望可以启发您的一些写作思路。