上和下教案一等奖.docx

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1、 上和下教案一等奖 1、上和下教案一等奖 活动目标： 1、在活动中让幼儿区分物体及自身在空间中的上下位置关系。 2、用上面、下面方位词回答下列问题。 3、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 活动预备： 动物玩具若干个，小架子(上、下两层)1个，苹果树挂图一幅，苹果卡片干。 活动过程 (一)运用演示法、操作法教幼儿区分上、下。 1、展现小架子，确定上、下位置。 2、请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置(如：小狗、小猫放在上面、小兔小鸡放在下面)。 3、自由取玩具，并说明是从什么地方(上或下)拿来的。 (二)用嬉戏

2、法区分上下 出示苹果树及苹果，组织幼儿做嬉戏。苹果树上结苹果(请小朋友把苹果粘贴到苹果树上)，苹果熟了(请小朋友将苹果从树上摘下来) (三)看图小动物藏在哪儿教师让幼儿看用书上的图，说一说小动物都藏在哪儿，如：小猫藏在桌子下面等。 教学反思： 新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的根底上得到进展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极开心的气氛中以嬉戏的形式，让幼儿轻松地熟悉、理解了学习内容。课上的气氛也是很活泼的，发言也很积极，较好地到达了预期设计的活动目标。 2、上和下教案一等奖 教材分析： 1、供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的阅历和兴趣。内容选择表达儿童已有生活经受，如：穿

3、插路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手嬉戏等，使学生感受到生活中到处有数学。 2、数学学习活动化。进展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进展，在嬉戏中思索，在生活中运用。注意学生的实践操作活动。 3、表达数学学习的共性化要求。教学中留意张扬学生的共性，促进学生思维的开放，鼓舞学生根据自己的思索方式去实践，去应用。 教学目的： 1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的根本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培育学生的上下空间观念。 2、让学生经受确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、前方位的相对性。 3、通过实践操作活动，初步培育学生按

4、肯定挨次进展观看的习惯，同时获得积极的情感体验。 教学重点： 正确区分上、下和前、后的位置。 教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能区分肯定的空间方位。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具预备： 课本，文具盒等。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） （一）嬉戏导入，感知上、下、前、后： 大家依据教师的口令做嬉戏好吗？（教师发口令，学生动手做嬉戏，感知上、下、前、后）大家喜爱做这样的嬉戏吗？喜爱的请举手。今日我们就来熟悉上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后。 看到这个课题你能提出哪些问题？ 预设问题： （1）学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮忙？ （2）怎样才能正确很快区分上、

5、下、前、后呢？ （3）学习这节课在我们的生活中有什么作用？ 出示课本第1页的主题图，请同学们认真观看书上的南京大桥，并思索下面的问题： （二）出示自探提示： （1）图上都画有哪些物体？ （2）汽车在火车的什么面？ （3）火车在汽车的什么面？ （4）汽车在轮船的什么面？ （5）轮船在火车的什么面？ （6）汽车的下面有什么？ 先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。 二、解疑合探（15分钟） 1、自探完毕后，让学生在全班沟通自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 2、假如发觉学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。假如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决

6、。 3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是肯定的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清晰就可以了。 4、反应练习 （1）简洁应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。 做一做第1题。 （2）趣味应用，培育思维的敏捷性 观看四周状况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？ 趣味测试： （1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？ （2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？ 三、质疑再探（5分钟） 回忆课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提

7、问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 预设问题： 1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？ 2、怎样才能正确区分上、下，前、后的位置？ 3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？ 四、运用拓展（10分钟） 1、通过今日的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？ 2、请你画一画：先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上面画长方形，在它的前面画五角星，在它的后面画正方形。 3、学生谈学习收获。 教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同共享。 4、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再进展强调总结，引导对本节内容进展归纳整理

8、，形成系统的熟悉。 板书设计： 上下前后 汽车在火车的上面， 火车在汽车的下面。 汽车在轮船的上面， 轮船在火车的下面。 李林在王英的前面，王英在李林的后面。 张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。 3、上和下教案一等奖 活动目标 1.在活动中让幼儿区分物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答下列问题。 2.培育幼儿的空间感知力量。 活动预备 1.课件-数学：1-47上下 2.课件-照片：苹果树 3.乐趣练习：查找隐蔽的画 教学具图片 趣味练习 活动过程 一、课件演示，教幼儿区分上、下。 说一说。 （1）小桌子的上边有什么？ （小桌子上边有小熊，有钟表） （2）小桌子的下边有什么

9、？ （小桌子的下边有小汽车，有照相机） 二、摆一摆 1.请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置。 （1）请你把雪花片放在桌子上边。 （2）请你把积木放在桌子下边 （3）请你把小动物玩具放在桌子下边 （4）请你找一个水果玩具放在桌子上边 2.幼儿自由取玩具，并说明是从什么地方（上或下）拿来的。 三、嬉戏法区分上下 1.照片演示：苹果树 （1）苹果树上长了许多的苹果，我们摘下一个好吗？ （教师右手演示动作从树上往下摘，左手出示苹果。） 瞧！摘下来了。 （2）我们再摘一个好吗？ （调动幼儿的兴趣） 2.苹果熟了，我们把苹果树上摘下来了，谁想尝一尝呀？ 教师把苹果切开，请幼儿品尝。 四、学问拓展 图

10、片-查找隐蔽的画 大树山藏着5个小动物，我们把它们找出来好吗？ 4、上和下教案一等奖 作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进展教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要留意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的幼儿园小班熟悉上和下教学设计范文，盼望对大家有所帮忙。 教学目标： 1、通过故事，激起孩子对数学活动的兴趣，让幼儿区分并说出以自身为中心的上、下方位，熟悉并说出近处物体的上、下位置。 2、在嬉戏中，能正确找到自己的上、下位置，让幼儿知道上下的”含义以及上下的相对性。 材料预备： 背景：平面房子图，猴、熊手偶，狗、猫头饰。 活动过程： 一、表演故事：懒散的猴

11、子，教师与保育员分别扮演小猴和小熊，用手偶给幼儿表演。 有一天，小猴和小熊玩完会屋休息，小猴抢先躺在了下铺。并说：“我累了，不想往上爬，你上去吧。”小熊便说：“这是我的铺，你上去。再说，我这么胖，怎么爬上去？”小猴还是不听，小熊把它扔了上去。 二、提问： a、小猴玩累了，抢先睡在哪里啦？（下铺） b、小熊是怎么说的？小猴听了吗？ c、小熊生气了，把小猴扔到哪里去了？（下铺） 3、让幼儿能清晰地区分和正确说出：上面、下面的方位词，并会做手势（往上指、往下指）。 三、1、谈论： a、你观察过自己生活中有什么东西是放在上面的吗？ 幼1：灯泡吊在房顶上。 幼2：钟挂在墙上。 b、放在下面的东西有吗？你

12、知道为什么放下面吗？ 幼1：我的床是上下层的，我睡在下层。 幼2：鞋子放在床下面，放在床上脏呀？ 2、教师小结： a、以自身为中心的上下方位：上面有头、手等。 b、以近处物体为方位的上下位置：自己的上面有天空、太阳等，下面有地、小草等。 四、嬉戏活动：小狗和小猫 1、教师介绍嬉戏的玩法：小猫的房子在上面，小狗的房子在下面。 2、让幼儿别人扮演小狗和小猫，在教师的带着下做嬉戏。 3、看谁找到又快又好，表扬找对房子的幼儿，给最快的挂金牌。 4、嬉戏进展二、三次，小结，嬉戏完毕。 五、活动延长： 带幼儿到草地上，利用草地上的滑梯、木屋等，让幼儿自由组合，连续做嬉戏。 5、上和下教案一等奖 教学目标：

13、 1、熟悉平行四边形和梯形，探究平行四边形和梯形的特征及平行四边形的易变特征； 2、在实际操作、想象验证中培育学生的空间想象力量； 3、了解平行四边形、梯形、长方形、正方形之间关系，渗透事物间是相互联系着的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解平行四边形与梯形的特征。 教学难点：四边形内各种图形间的关系。 课前预备：自制课件1个、平行线胶片。 板书设计： 平行四边形梯形 两组对边分别平行只有一组对边平行 教学过程: 一、预备 师:前面我们学习了平行线,现在同学们动手在投影片上画一组平行线，好吗？ 提示：线可以画得长一点，流畅一些！ 二、操作、反思 1.操作（一） （1）想象。 师：教师课前也画了一

14、组平行线。假如把两组平行线相交，围成的会是一个怎样的图形，大家能先来想象一下吗？把你想到的图形画在纸上。 学生作图，教师有意识的巡察学生的作品 （2）沟通。我们来沟通一下，可以吗？ 要求学生介绍一下列图形的明显特征。 （3）验证。 师：那么两组平行线相交，真能搭成这些图形吗？我们来验证一下，同桌合作，动手搭一搭，看看能不能胜利？ 2、操作（二） （1）想象。 师：接下来我们换换材料，好吗？还是两组线，一组仍是平行线，另一组是不平行的线，它们相交，围成的又会是什么图形呢？你能来画画吗？ （学生想象作图） （2）沟通。 教师选择学生所作看看能不能找到一个类似的作代表，同时出示与之对应的彩色图形，贴

15、在磁板上。 （3）验证。 师：又有了各种各样的。我们请个同学上来搭一搭，帮我们验证一下！ 三、绽开： 1、分类 （1）师：全面观赏一下我们的成果。这么多图形，大家它们有没有一样的地方或不同的地方？ （2）我们四人为一组，一起来找一找，看看哪个组发觉得最多！ （都有四条边，四个角，都是四边形，至少有一组对边平行）板书：四边形 有直角和没直角的； 有些是由两组平行线搭成的，有些是由一组平行线和一组不平行的线搭成的！能听明白吗？谁来给们解释一下！ （3）依据这个特点，谁能上来把这些图形分分类。 2、取名，进一步了解特征 （1）师：（手指分类后平行四边形一列）这些四边形有什么特点？还有谁想说？（板书：

16、两组对边分别平行） （2）谁能给这类图形取一个符合它特点名字吗？ （板书：有两组对边分别平行的.四边形叫做平行四边形） （3）师：（手指另一列）它们能叫平行四边形吗？为什么？ 师：这种特点的四边形，我们该叫它什么呢？ 3、生活应用 （1）师：为什么有同学要称它们为梯形呢？ （2）生活中你还在哪些东西上看到过平行四边形和梯形？ 学生举例后，教师投影相应的图片：比拟美观、上窄下宽，特别稳定 （3）出示实物图：这是校园的铁栅门。我们从上面能找到平行四边形，用这样的外形制造，有什么好处吗？教师这里有几个木架，我们来玩一玩，看能不能发觉点什么？ 校园铁栅栏材料招标工作现在开头：各路图形，争先恐后，争相竞

17、标。其中三角形和平行四边形的争夺尤其剧烈。假如你是总务主任，会选择哪种材料呢？为什么？ 4、两组练习。下面我们做几个练习来稳固一下： （1）下列图中哪些是平行四边形，哪些是梯形？同学们有没有问题？ （2）我们曾经学过正方形是特别的长方形。它们的关系可以这样表示！ 那么正方形、长方形和平行四边形这种特别的关系又该怎么表示呢？ 可以用文字表达的！假如我们画图呢？ 四边形 梯形 平行四边形 长方形 正方形 （3）推断下面的说法对吗？ l一组对边平行的四边形，叫做梯形； l有两组对边平行的图形，都叫平行四边形； 5、拓展：了解图形转换的内在联系机动 师：让我们一起来做个数学嬉戏，进一步了解图形间的关系

18、。 （1）你能用撕一撕、拼一拼的方法把一个平行四边形转化成一个大小相等的长方形吗？ （2）用撕一撕的方法，你能把一个平行四边形撕成两个完全相等的图形吗？ 投影学生的各种图形： 小结：图形的确可以千变万化，再进一步深入讨论我们能够发觉它们之间还有着非常丰富的联系，有兴趣的话同学们可以在课后连续讨论。 6、疫情之下线上教学反思 我在栾城窦妪一中担当五六年级的阅读课教师，通过这几周的上课和布置作业，我对两个年级的状况已经根本把握，其中也有一些自己的体会和反思。 一、教学中的闪光点 首先，我认为有两点是自己把握的比拟好的，需要坚持的： 1、教学内容相对流畅 针对孩子的特点由易到难，层层递进；教学形式多

19、样，不局限于课堂。 2、教学贴近学生生活 注意让学生结合自己的生活实际，例如：利用普及疫情常识来指导写作，整堂课学生们保持着积极的发言，课堂气氛比拟热闹。 二、教学反思 教学是门艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的阅读课，也有以下几点缺乏。 1、未能充分发挥教师的指导作用 在教学中，我努力地想发挥学生的主体地位，把课堂还给他们，但是无视了教师的指导作用。例如：我让同学们自由阅读课外书并完成阅读记录卡，但是没有指导他们怎么读，读的时候需要留意什么，可以从哪些方面完成阅读记录卡等，没有目的性简单让学生没有动力和方向。 2、未能形成分年级的有层次的教学 我教的五六年级在学问的承受程度、作业完

20、成状况、上课活泼度上，都有着各种不同，虽然我尽量在课堂上把这两个年级的内容进展融合贯穿，不让五年级的学生觉得太难而不学，也不会让六年级的学生觉得太简洁而不学。 3、人文内涵不够充实 阅读课和语文课一样，是布满人文情怀的课，而人文学科的价值在于提升人的精神境地、审美品尝，在阅读教学中渗透人文内涵，引导他们形成正确的世界观、价值观、人生观。因此，在阅读教学中渗透进人文内涵是我要重点补充在今后的教学中的。 三、解决措施 针对以上问题，我想到了两种解决的方法，并应用到了教学实践中： 1、分层次指导教学 我采纳分年级布置作业的方式，五六年级分开留作业，或者是针对今日学的同一内容，留不同层次的作业。 2、

21、改良教学方式 我还开拓了“成语知多少”、“每周好书推举”、“美文观赏”等板块。通过这些板块，转变了传统的只让学生单一的读书的教学。固然，阅读课还是少不了阅读的，每两周我们会举办一次“云阅读”，同学自发读课外书，并完成“阅读记录卡”。我盼望，在同学们的读书中，在我的教学中，我们一起感受人文情怀。 对于教学的反思应当是随着教学而不断进展的，应当是随着学情不断改良的。我信任，随着教学阅历的增加，随着向前辈学习的时机增多，我的教学安排也会越来越合理，适用于更多不同学情的孩子们。 7、疫情之下线上教学反思 因材施教原则是学生身心进展规律的反映。早在春秋时期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英语课程标准明

22、确指出：“学生的进展是英语课程的动身点和归宿点，英语课程在教学过程，课程评价等方面都突出以学生为主体的思想”。因此，在英语教学中要突出学生的主体地位，就必需对学生进展因材施教。 以下是我通过听课以及自己阅历的总结得出课上有哪些可行的活动。 一、分类教学 1、一视同仁，公平对待 身为教师，要始终保持一颗寻常心，要公平的对待每一位学生，用进展的眼光看学生，发觉他们身上的闪光点。 2、分类与等级区分 分类教学是在通过多种途径去了解班级学生的个体差异、性格特点，并进展学问和力量摸底，把学生分类为主动学习和被动学习、先进生后进生。留意不要有优生差生的概念，学无等级之分。 3、教学目标的不同 依据学生状况

23、，设立不同的教学目标，高中低不同层次，依据学生对学问的承受状况敏捷调整。 二、合作学习 1、分组 在学期开头时，依据学生的进展现状将学生分成不同的进展类型，遵循优势互补的原则将学生组成若干学习小组，每组16人。 2、合作 在课堂教学时，要求每个小组都要明确自己分工和带头人，带着全员参加到课堂中来。 三、敏捷评价 在教学中，必需准时对教学状况进展评价。由于学生的共性差异、认知力量、承受力量等方面的不同，对同一问题也需要根据不同标准赐予恰当评价，让每个学生获得成就感。 总之，只有大家全面熟悉、真正落实因材施教原则，学生的英语口语、阅读力量、学习质量才会有快速提高，英语课堂才会成为高效课堂，最受学生

24、欢送的课堂！ 8、疫情之下线上教学反思 近日的实习学校的语文备课组绽开了一场以“如何提高语文网络教学”为主题的教研活动，感悟颇深，收获甚多，对我的教学工作起到了很好的引领作用。 作为xx师大第xx期顶岗实习大队的一份子，我也积极投入实习学校的线上教学活动中。经过三周的线上教学结合本次教研，现作出反思如下： 一、做好“停课不停学”宣传发开工作 利用群、微信、钉钉等沟通平台，向家长、学生宣传上级有关“停课不停学”的要求，争取家长的支持、学生的协作。 二、明确学生的学习要求 结合集体备课的要求，提前把阅读、积存的篇目发给学生，让学生学有抓手，学有目标。同时，要求学生加强自我治理的力量，严格执行作息时

25、间，并请家进步行监视引导，形成家校共育的合力。 三、细心做好备课工作 线上课堂难以实时把控课堂状况，这就要求在网络授课时要做到图文结合、讲解精炼、生动好玩。仔细钻研教材，把握重难点，努力搜集优秀网络授课资源，视频录播、微课、PPT课件，结合实际选择切合实际的授课形式。 四、仔细上好每一节课 网上授课对于学生的学习状态难以把握，上课前五分钟，提前提示学生上线并点名。授课前，将本节课的学习目标在钉钉群里公布，让学生学有方向。授课时，力求避开枯燥的讲解，努力增加趣味性。随时通过连麦点名提问，以此来保证学生的上课质量。 五、抓好练讲改环节 协作授课内容，准时布置适量的作业。准时以私聊的形式催促不交作业

26、的学生。批阅时，对学生的作业查找亮点进展表扬鼓舞。每次作业完成后进展集中讲解。针对学生背诵检查的问题，小组教师们共同协商打算要求学生每日完成背诵后准时提交闭眼背诵视频，任课教师也可实行自习课、早读课的时间通过视频电话的方式对学生进展检查。 六、做好学生上线分析工作 学生在家学习，家庭环境不同，生活习惯不同、家长素养差异，学习状况有差异。要准时与家长沟通，与学生沟通，让后进学先进，提升网上学习的质量。 疫情之下，网络之上，三个星期的线上教学已经完毕。对我来说，线上教学就是一个不断实践、学习、完善的过程。它虽是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的一次严峻考验，更是教会了我和孩子们如何面对逆境，如

27、何在逆境中不断成长。 9、小学体育跳上单杠成支撑前翻下教学反思 单杠跳上成正撑前翻下，是小学阶段单杠课的重要内容。通过这个练习，进展学生上肢、胸背和腰腹肌的力气，进展身体的灵敏性和协调性，培育学生英勇、克制困难的优良品质。单杠教材是一个相对危急性较高的工程，很简单造成一些损害事故，首先我在地上垫一层厚垫子并把范围扩大；其次，一左一右在两边站两个较有安全感的学生进展爱护帮忙，做好安全措施保障，消退学生心理障碍。其次要把握教材，吃透教材，针对性选择教学方法和手段，提高课堂的有效性。在练习单杠这个单元前我给学生做好身体素养的铺垫，加强上肢和腰腹肌的力气练习。我依据三年级学生的心理特点，在进展学习主教

28、材之前充分把握住学生的认知规律，由易到难、循序渐进并设计了合理的专项帮助练习，为主要教学打下了良好根底。本节课的组织、教学方法的选择都有肯定的创新，我从预备活动垫上操的编排到帮助练习利用跨栏架制作简易小单杠练习，提高杠上成正撑身体平衡的动作质量，降低动作难度，更好的解决本课的重点挺胸抬头、直臂支撑、绷脚面，充分调动了学生的学习热忱。在主教材的教学过程中，教师通过示范讲解和帮助教学器具及严密的组织教学有效地完成了教学内容，同时学生参加实践的热忱高，效果好，到达和完成了教学目标的要求，大局部学生能完成动作，但是在教学时和课后还是发觉了一些问题。 1.学生喜爱在单杠上做前翻下，积极性很高，往往由于娴

29、熟而无视爱护与帮忙，应准时提示学生爱护与帮忙的意识，培育有爱互助的课堂气氛。 2.尽量的对每个学生的练习动作，进展适时指导，并提出自己的练习建议，将专业的动作术语，以最通俗的讲解、最直观的示范让学生有最清楚的理解。多用语言鼓舞学生，帮忙学生树立自信念。 3.在练习时还要教会学生互评自评的力量，只有会观看别人动作质量的好坏，才能改良和提高自己的动作质量。 10、小学体育跳上单杠成支撑前翻下教学反思 跳上单杠支撑-前翻下，是小学阶段单杠课的重要内容。通过这个练习，进展学生上肢、胸背和腰腹肌的力气，进展身体的灵敏性和协调性，培育学生英勇、克制困难的优良品质。教学要求：正握，两手与肩同宽，在胸前屈肘。

30、用力蹬地跳起，同时拉杠、压臂、腹部帖杠成正撑，两臂撑直肩稍前倾。然后低头收腹，屈体前倒，腹部紧帖杠，前翻下，屈膝成蹲悬垂。 我考虑了好几种教学模式。第一我想运用情景教学模式，但是学生心理特点不大适应这一教学模式。又考虑了合作教学模式和技能教学模式，都觉得不行取。最终采纳了程序教学模式。本课内容构造简单，难度较大，学起来较为枯燥，为了调动学生的学习积极性，诱发学生的学习兴趣，我依据内容的动作构造将其分解成若干“小步伐”，学生依据练习程序，结合教师的讲解和示范完成教学任务。课是完成了，大局部学生能完成动作。但是在教学时和课后还是发觉了许多的问题。 一、爱护问题。我们的单杠较低，在开头教学时，我没有

31、在下面放海绵垫子。在讲解和示范后，自己巡回指导去了。结果大局部女生没有完成动作，问其缘由都说怕摔疼，我立刻拿来垫子放在单杠下，并叫了几个高大一点的学生在一旁加以爱护。完成动作的学生明显增加。 二、心理问题。有几个女学生特殊胆小，在各种爱护下还是不敢尝试动作。依据她的力量应当能完成动作，我用语言对他们进展鼓舞，“你能行，我信任你。”利用他们以前的胜利来鼓励“你能完成那么难的动作，这一又算的了什么。”有几个在这种鼓励下牵强能完成，还有好几个没能完成。 三、教师自身讲解问题。不知道是我讲解的不够具体，还是班中人数太多听不清晰。比方说正握单杠，我要求学生大拇指锁住四指，可学生在练习时有一半同学没有这样

32、做。 11、二年数下位值图上的嬉戏教学反思 位值图上的嬉戏是小学数学二年级其次学期其次单元“千以内数的熟悉与表达”中的内容。对千以内数的熟悉，教材从情景图到千数图，再到位值图，展现了一个较完整的对千以内数的熟悉与表达的过程。位值图上的嬉戏是一节练习课，是以数学活动的形式，引导学生在动手操作的过程中，积存位值概念的阅历。 本课题教学前，学生已经会用小正方体积木块来建构千以内数的数学模型，会读写、分拆、组合千以内的数。本课题也是后续学习“三位数的加减法”算理理解的学问根底。 教材分两个层次呈示嬉戏内容。第一个“加放”小圆片的嬉戏，只要在个位、十位、百位上分别加放一片小圆片，使得到的三个数分别发生了

33、大1、10、100的变化。基于“取走”与“加放”嬉戏的操作过程和思维方法根本一样，所以补充了“取走”嬉戏，作为稳固。其次个“移动”小圆片的嬉戏，思维较简单，主要感悟思维的有序性。 本节课的教学，主要采纳了三条教学策略： 1创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣。 课中让小圆片以及好伙伴小丁丁、小胖、小亚一同参加学习的过程。特殊是小圆片拟人化的语言：“我是一个小圆片，你知道在位值图上我可能表示几吗？”，让小朋友马上产生深厚的学习兴趣。 2以动促思，让多种感官参加学习活动。 教师为每位学生供应了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参加学习活动，在

34、活动中逐步积存位值概念的阅历。如：边摆边说，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圆片或从哪一位上“移动”一片小圆片，分别得到了什么数，并做好记录。再想一想得到的数与原数比拟，大小发生了什么变化。 从小圆片的”加放开头，学生通过动手操作，得到三个不同的数，到学生猜想假如“取走一片小圆片”，会得到哪些数？再到“移动”一片小圆片会得到几个不同的数？有前次的操作阅历，学生的猜想有了肯定的依据，思索有了肯定的方向。 三次动手操作过程是以动促思，让多种感官参加学习活动的重要途径，也是学问学习的一种循序渐进的探究过程。 3注意渗透数学思想方法。 教学中我比拟留意数学思想方法的渗透。首先从板书设计着手，在“加放”、“取走”后得到的三个数中，依次在百位、十位、个位下用红笔划出；在“移动”后得到的六个数中，分组板书并划出每组移动的路径。接着，在反应沟通中，请有序操作的学生示范演示，赐予确定，鼓舞学生不重复、不遗漏地把全部的数都找出来。在一系列的嬉戏活动中，感悟思维的有序性。 反思本节课的教学，我觉得在三个嬉戏的操作中，假如能让学生操作后进展同伴的沟通，通过学生与学生之间的沟通，受到启发，从而改良、修正自己的记录，同学们的收获确定会更大，获得胜利的同学会更多。 上和下教案一等奖这篇文章共31614字。