两小儿辩日教学反思15篇.docx

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1、 两小儿辩日教学反思15篇 两小儿辩日是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比方杨氏之子，有肯定的学习文言文的根底。在教学这一课时，我不再一字一句地帮忙学生理解课文，而是信任学生的力量，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。 一、注意课文的朗读。 俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读娴熟的根底上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比拟长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必需正确，才能理解正确。学生读熟之后，我选择两个学生竞赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与缺乏，进而到达读正确、读娴熟的目的。 二、抓住重点句子，理解课文内容。 在教学中，我

2、先让学生结合课下解释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际动身，比方：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩依据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩擅长观看和说话有理有据的特点。 三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。 在理解课文的根底上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后选择表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们依据自己的理解来演绎两小儿辩日，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生

3、学习的积极性，学习效果特殊好。 在这节课的教学中，也有缺乏之处，比方课前预习时没有让学生仔细查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最终出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应当结合学生平常的表现对其进展诚恳、守信教育，这些缺乏之处都有待在下次的教学中改善。 作为教师，只有不断总结自己课堂教学的阅历与缺乏，我们才能得到更多的启发，使自己以后的教学愈加完善。 两小儿辩日教学反思2 昨天，我们全体语文教师再次走进了六（1）班教室，倾听了孙教师执教的两小儿辩日这篇文言文。 两小二辩日选自列子汤问中的一则传奇故事。文中记叙了古时候

4、两个小孩，各凭自己的直觉，认定太阳在早上和中午时离地球上的人远近不同，各持一端，争吵不下，连孔子也不能对此作出推断。这个故事说明宇宙无限，学问无穷尽，学习无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。故事表达了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。孙教师此课的设计无疑解决了这难题，并凸显了以下几个特点。 一、找准学习切入点。 首先，在教学一开头就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓舞学生自读、自悟

5、。 二、增加学生自信点。 学生由被动承受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙教师的奇妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参加，亲身体验，真真实切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消退了害怕心理，理解了乏味的文言文学问，而且体会到两小儿辩日的内涵。 三、经典诵读内容丰富，时机恰当。 常言道：生活到处皆学问。这堂课教师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领会文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙教师在这堂课上由“温故而知新，可以为师矣”开头导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下

6、读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最终以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的完毕语，培育了学生们深厚的学习兴趣。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。 针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用表演，这样比照表演更能加深学生对课文内容的理解。 两小儿辩日教学反思3 两小儿辩日是一篇短小精悍的寓言故事，浅显易懂，文意简单为学生所认知，语言布满探究与 思辨的童真，适合学生阅读。 单纯地从文言文语言教学的角度看：抓准“为”这一多音多义字，“以”特别的动词用法，以及文末句中两个通假字，字

7、词障碍可以根本扫清；另从“乎？”这一特定标志，学会熟悉文言文中的反问句形式；最终小结本文在语言上的特色：使用比方句和反问句，因形象生动而语气剧烈，引入接下来的思辩环节。通过学生自主提问，以及自主答复的方式，可以很顺当地完成字词读音和文意疏通这两项教学任务，课堂教学收效良好。 用规律引导对文意的深入和拓展，让文字回归思维本身。从寓言本身的构造：小故事+大道理入手抽丝剥茧，需先对故事做一个简短的归纳，理清文中两个小孩争论的依据，以及得出的结论，用一目了然的构造图和文中明显的关键词，引导学生说出两个小孩争论的本质缘由是角度不同，进而绽开对两个小孩以及孔子的评论，确定小孩擅长观看和思索，确定孔子实事求

8、是的态度。 至于究竟何时近与远，为何当时解决不了等，留与学生课后合作解决即可，而我却画蛇添足了。 两小儿辩日教学反思4 在吸取了教学文言文学弈的教训之后，对本文的学习我就大胆的放手请同学们自学。其间可圈可点的地方还真不少。 1、一开头，我首先和同学们一起回忆总结了文言文的学习方法，并把它们板书在黑板上。有心的学生随时就在书头上做起了笔记，这样学生心中清楚明白，就把握住了学习的方法，运用的过程中也“有法可依”。教学的目的不就是为了不教吗？ “授人于鱼，不如授人于渔”讲的就是这个道理。 2、在给了学生充分的自主学习空间的前提下（大约二十五分钟），开头了全班的沟通。我把沟通和反应放在一起，比方读书，

9、我分别请出三位程度不一的同学，进展朗读的展现，请大家评定优劣点，自己查找问题。需要说明的是文言文的读法与现代文明显不同，把握不好意思，理解不透文章，读出来会不伦不类。在大家争吵比拟剧烈的地方我出面指导点拨，再适时的配以范读，会把范读的作用发挥到极致。就这样，边沟通边反应，边争辩边释疑，问题就愈来愈少，思路愈来愈开阔，理解就愈来愈深刻，体会就愈来愈读独到，记忆就愈来愈坚固，那么课堂效果就必定差不了。 3、我记忆最深的一个亮点就是，在课尾我紧紧扣住了一个“笑”字感悟两小儿的童真童趣和孔子的宏大的人格和“知之为知之不知为不知”的高尚的做学问的态度。l:LANG=EN-US 当读到“两小儿笑曰：孰为汝

10、多知乎？”我请学生理解此时的“笑”会是怎样的笑？孙艳媚说“是快乐地笑，由于两个小儿竟用自己的道理难倒了孔圣人，所以他们很快乐！”宋玉说：“是惊异的笑，他们认为这么简洁的问题，怎么连宏大的孔子先生都不知道呢？他们很惊讶。”王子函说：“是诡秘还略带点嘲讽的笑，他们认为，人人都说孔子是学问渊博的学者，连这个问题都答复不上来，真是徒有虚名。”哎呀！我的上帝，真是一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，六十个学生眼中定然有六十个孩童，了不得！了不得！自此状态下我紧紧追问：“此时此刻的孔老先生会怎样应答呢？（文章到此完毕了，没了下文，我想请学生发挥想象，充分的感悟孔子的宏大人格，学习孔子做学问的态度）”李扬来不

11、及请他就站起来抢到“知之为知之，不知为不知，是知也。”全班责备他，抢了他们发言的时机。上学期我给学生补充了许多论语中的经典语句，没想到，这节课倒是用上了。 这一环节的设计，是我在备课时没有想到的，是课堂给了我才智，是学生给了我灵感。由此，我再一次深深地感觉到，只有全身心地投入到教学中去，在自己充分的预设的根底上，才会在课堂上迸发出最绚丽的精彩的生成瞬间，最完善的、最高效的的课堂就是由一个个意想不到的生成组合而成的。这样的课堂应当是师生最难忘的课堂！ 4、在同学们充分理解课文，熟读课文的根底上，我分别请了四组同学分角色表演读。究竟孩子大了，会演了，不仅能表达出对文本的理解，而且还能加上自己的才智

12、，惟妙惟肖的表演淋漓尽致的发挥了孩子的天性。在表演中，孩子们更是稳固了对文本的理解，加深了对人物的影响，就连背诵的任务也再当堂不知不觉中完成了。 在备这节课，我努力的使自己的教学表达出“生本”的特色，从“一切为了学生，为了学生的一切”这个目的动身，真正的把学生摆在主体的位置上。我信任，这样做教师和学生的才智能在课堂教学中发挥到极致！今日，我做到了！信任，明天我还行！ 两小儿辩日教学反思5 “千里之行，始于足下”，让学生读通、读顺、读出味道是学习文言文的起点。在本人这所谓的“辩论赛主席”的“陪伴”下，学生动手、动口、动脑，参加到这场跨越两千年时空的辩论赛之中，读出唇枪舌剑之感。磨练诵读古文的力量

13、，同时也感受到诵读古文的乐趣。课后掩卷深思，自以为做法胜利有三： 首先，深刻理解重点字词。 在学生绽开辩论之前，总结出多读几遍，结合课下解释，联系上下文等方法，这些方法大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，同时，加强文言文与现代的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，激活原有学问和阅历，使之成为认知的起点，新知的生长点，不正是温故而知新吗？深刻理解重点字词也为后面的辩论赛奠定根底，更重要的是，真正把握文言文的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。 其次，激发朗读古文兴趣。 大局部学生原来没有接触过文言文，他们对此既新颖而又有点畏惧，怎样激发学生对古诗文的喜爱

14、，培育他们乐于主动学习、积存古诗文的兴趣呢？约翰洛克在教育漫话中说：“教员的巨大技巧在于集中学生的留意，并且维持他们的留意。”所以教学一开头，我就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字引起学生留意。以“辩论赛”的形式要求学生绽开一场跨越两千年时空的辩论赛，学生在轻松的情境中把原本很难理解的有很枯燥的文言文变得简洁而又有情趣了。教学中，剧烈的辩论气氛一下子把学生吸引住，学生纷纷从开头的慢条斯理到后来的唇枪舌箭，学生的积极性被调动起来，课堂气氛立刻活泼起来，接着安排学生从个人辩论到男女生集体辩论，最终熟读成诵。 最终，真正感悟人文内涵。 我留意引导学生领悟学问无穷，学无止境的道理。从两小儿辩斗的情

15、境中，学生体会到了古人擅长思索、大胆置疑的学习态度。古人的典范作用极大地增加了学生的自我教育意识。而文本中的“孔子不能决也”让学生联想到了论语中的“知之为知之，不知为不知，是知也。”、“三人行，必有我师焉。”等学生明白了学无止境的道理。最终，我告知学生不管你是学富五车的孔圣人，还是乳臭未干的小娃娃，面对学问的海洋，都要牢记“吾生也有涯，而知也无涯”的道理。最终，送一句名句与大家共勉，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”这路，不仅指求学之路，更指人生之路。 总的来说，辩论赛这样的教学情景的设置，表达了新课标让学生“自主合作探究”的精神，同时也极大的激发了学生们的学习兴趣。学生通过自己的思索辩论质

16、疑释疑而真正得到了学问。 两小儿辩日教学反思6 由于文言文与现代文相比，在词语句式方面差异较大，所以激发他们对学习文言文的兴趣，课堂教学会取得事半功倍的效果。现在看来这个目标完成较好，但是感觉还有提高的余地。一开头上课我就从文章的标题切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中。接着通过提问，让学生说出初次接触文言文的困难，这就是我摸清学情的第一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面对这样的困难咱们用什么方法解决？学生说出了多读、参考解释、借助资料等方法。在读课文中，注意整体理解，让学生自读自悟。 我实行了齐读、自读、分角色朗读、吟诵等多种朗读方式，读得充分，

17、读得多样，读得入情，读出了文言文的韵味。假如事先让学生自由结合排出课本剧，则能进一步激发学生学习的兴趣。通过引导学生反复诵读，找出文中四个轴心词语，弄清两小儿不同的观点和他们各自的依据。文章读通了读懂了，就为下面的辩读和深入理解“为学”与“为人”的才智打下了坚实的根底。 本堂课缺乏之处是：我始终认为学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的表达，而且由于文言文的节奏比拟难以把握，教师应当进展范读，我也没做到。 两小儿辩日教学反思7 两小儿辩日是本课中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第

18、一篇文言文来进展教学。 小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导读中明确指出：本组课文将引导你初步接触一下文言文，第一次学习文言文，要对比解释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。因此，在进展教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了读释演这个脉络清楚的教学环节。 一、趣字当头，以读为本 我首先由课题入手，激发学生急于学习本文的兴趣。读是阅读教学的主要方式，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 1、读通： 通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 2、读懂： 通过引导，让学生自

19、主发觉学法，并在沟通合作中加以应用。 3、读好。联系生活体验，激发读的兴趣。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积存语言，从而喜爱古代绚烂的文化。 二、读而优则演 在本课的教学中，我创设了古人与今人直接对话的情境，组织了一次表演活动。表演的设计也遵循由易到难的原则，分两个层次：一是让学生用现代的形式进展表演，意在稳固理解;二是让学生直接以课文中的语言来进展表演，要求发挥想象，尽量把古人的风采原汁原味地表现出来，实则就是更高要求的读。此项活动受到了多数学生的热闹欢送。参与表演的同学大胆创新，添油加醋，展现了学生的想象力，提高了他们对

20、文言的感悟力。 三、炼学法，用法学 学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我就地取材，让已读懂课文的同学引路，提炼总结学法，师适时点拨渗透学习文言文的一般方法，让其他学生也运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育其自主学习的力量。 四、作业，不是终结，而是开头 在课的最终，我设计了新两小儿辩日赛这个作业。盼望通过学生课后的预备，将语文的学习由课内向课外延长，拓宽学习语文的渠道，表达了语文生活化这一主题。 五、不过，本节课在详细的实践过程中，暴露出许多问题 比方： 1、学生读时，只能读出肯定的节奏和停顿。到达这一层次后，便再难

21、提高。 2、对于两小儿笑的理解不够到位。 3、表演时不够大方，口语表达不够流畅。 盼望各位教师都来帮助，出谋划策，解决实际问题，让我们的古文教学不再格式化。 两小儿辩日教学反思8 文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读(单音节词较多，读起来咬口。)而且难懂(古今词义差异较大)。对于教师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文根底的小学生。本课教学设计要表达新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面的特点： 1、教师角色的变化： 教师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，教师的角色和作用依据学生不

22、同的答复随时发生转变。教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。 2、突破传统教学模式，构建讨论性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的力量： 教师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学马上完毕时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学生确定讨论主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进展讨论，学生对学习的情感，态度发

23、生了变化，他们也更愿意去探究，去发觉，去体验，去制造。最终进行小专题讨论成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的制造活动。小专题讨论性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量得到熬炼乃至提升。 3、充分利用文中的插图，引导学生进展制造性的表达： 教学的生命力在于制造。在教学中，为了鼓舞学生主动参加，积极思维，进展有创意的表达，教师让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智积极投入，深入地理解了文本，将课文的语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产

24、生了入情入境的效果。 两小儿辩日教学反思9 本堂课上，孩子们学习兴趣深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生力量和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。 首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展现和沟通对孔子的熟悉，再由教师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中饱满起来。 其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的仆人，教师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到教师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助解释了解文意到教师准对性地提出学有难度的字词引

25、导探究感悟文意；从学生回忆学法到教师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习根底上教师准时反应引导到力量提升。整堂课表达出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。 最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上教师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展现、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬共性、愉悦习得的。 固然，是没有肯定完善的课堂教学的，本堂课的教学也有值得思索的几个地方： 首先是无论是学生课前对孔子资料还是课后对“太阳”相关资料的收集，都显得差异大，一大局部学生的收集都存在积极性不高、内容不全、思索不够的问题

26、。其次是课堂小组合作学习的组织不够汇报上还是不够好。 两小儿辩日教学反思10 本文是一篇精短的对话，观点、依据和结果泾渭清楚，学生在理解字、词、句的根底上，把握了课文的主要内容：太阳在早晨时离人近，还是中午时离人近？进而明白他们一人凭自己的视觉，一人凭自己的触觉，来推断太阳离人的远近，都是不正确的，并进一步让学生明白他们二人所说现象的本质是什么。只是我对最终两句的教学处理过于简洁，即对孔子的态度和孔子对两个孩子笑话自己的态度，没有深挖一下，没有让学生想象一番当时的情景中，孔子的表现。应当让学生明白孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”的恳切态度，让学生明确地熟悉到孔子的实事求是的态度，顺势鼓舞

27、学生想象，当孔子听到两个孩子的笑话时，会是怎样的态度，会对两个孩子说些什么，这对进展学生的思维是一个很好的时机。惋惜，我却让这一现成的训练时机白白溜掉了。但愿能在单元完毕复习时，能够补上这一缺憾。再有，本课读的不到位，不只是学生读的少，找了几个学生代表，以为读的没有什么问题，便匆忙过去了，这是不对的，应当抓住文言文适合诵读这一特点，实行多种形式的读，直到学生熟读成诵，完成课后的背诵要求。另外，我个人没有范读和领读，好像也是不行取的。在组织教学方面，个人的教学语言还不够简练，有时语言随便，有时不够严密等现象，我想，这是自己备课不充分的表现，是预设不充分的问题。 两小儿辩日教学反思11 这个星期五

28、上午，我在中心小学借班上课，承受教研员朱教师的指导点评。自我感觉良好，虽然朱教师也给我提出了一些缺点，但不管怎样，确定的亦或缺乏的，我想写下关于这堂课的教后反思。 首先，朱教师认为我的课题导入奇妙。课前5分钟我安排了关于“男生聪慧还是女生聪慧”的辩论后来在评课中大家指出改为“男生能干还是女生能干”比拟好，为学文打下伏笔，并且也鼓舞学生要以本堂课为见证，在课堂上充分发挥自己的聪慧才智。我想，这里应当对后来课堂气氛特别活泼有关系的，由于课堂已充分向学生开放，他们跃跃欲试了。一个“辩”字，我大做文章，设计了“是什么意思？看到这个字你想知道什么？”的问题，等课题消失后又用“课题已经帮我们解答了哪几个问

29、题？还有什么问题需要我们去解决？”为学文设疑。 其次，课堂设计板块合理。从解决语言文字到理解内容再到澄清科学道理，最终到质疑文本，思路很清楚。朱教师认为是最大的优点。 第三，课堂中有好几次照顾。比方，课始存疑与课中突破；课前辩论暗伏与课后结论衔合。一句“不管白猫黑猫，会捉老鼠的都是好猫”，幽默地表扬和确定了学生在课堂中的表现。 最终，朱教师指出了亮点，就是课文完毕后的质疑环节。学生的提问很精彩，“两小儿笑曰”这里的“笑”是不是称赞？“这个故事是想告知我们什么道理呢？”等等。说明学生已经完全进入了文本，就像朱教师说的“这堂课学生投入，教师投入，是比拟胜利的一堂课”。 固然，还有很多缺乏之处，如课

30、前谈话只关注形式，没有细心去听学生发言的内容事实上学生辩论中有好几句跟聪慧挂不上号；在理解课文前先安排学生自己说一说对课文内容的最初印象；还有最终科学道理的呈现换语言文字的抽象为实物演示的形象使学生更易明白等。 总之，我想这样的经受不多，但阅历很珍贵，在今后的实践中仍要不断地熬炼。 两小儿辩日教学反思12 这是一篇比拟浅显的文言文，故事内容比拟好玩，有画面感，学生简单进入情境。在之前学生已接触过文言文，对文言文的学习已把握了肯定的方法，因此，本课学起来比拟轻松。课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告知我们深刻的哲理。 课堂上，我先给文章断句，再赐予

31、学生充分的时间练习朗读，不是说“书读百遍，其义自见”嘛？之后让学生结合文章解释来理解文章也许意思。10分钟左右的时间，学生根本上都已经了解了文章的意思。 关于本文留给我们的启发，学生也根本上能答复上来。但关于“孔子不能决也”学生有点怀疑。不是说孔子学识渊博嘛？那为什么也不知道呢？其实，不管是什么时候，太阳距离我们的距离是一样的。那又如何解释文中两个孩子的见解呢？那就看我们自己把握的科学常识或是到网上查找。那孔子为什么不知道呢？那是由于时代造成的，那时科技落后。那孔子这样是不是在两个孩子的心目中地位受影响呢？学生有的说会，有的说不会？此时，我让学生想象假如认为会因此而受影响，那是不是孔子可以任凭

32、乱说呢？为什么呢？这样一来孩子就能深刻的体会到孔子“实事求是”的品质。进而引出“知之为知之，不知为不知，是知也。”的名言。 此处不就很好的教育孩子们要做一个“实事求是”的人吗？ 两小儿辩日教学反思13 教学两小儿辩日这篇文言文，为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终打算摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习力量，让他们自主学习，充当学习的仆人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟胜利的： 1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最终打算由“辩”字入手。在板书课题时，我有意把“辩”写成了“辨

33、”，这是学生常常弄混的两个字。不出所料，同学们的兴趣一下子上来了，纷纷指出教师写了错别字。通过区分，得出“辩”的意思是“争论、辩论”；在表扬学生擅长观看、擅长思索的同时，从而引出本文的中心：两小儿毕竟在争辩关于太阳的什么问题呢？在此根底上，学生有了讨论的兴趣，学习积极性特别高。 2、课前，学生假如对课文进展了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航： 、收集孔子的有关资料。 （2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据解释理解意思。 （3）、借助 解释和工具书，说说文中每句话的意思。 （4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？ （5）、

34、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进展预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启发。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。 缺乏之处： 1、我始终认为学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”

35、。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的表达，而且由于文言文的节奏比拟难以把握，教师应当进展范读，我也没做到。 2、学生依据解释理解文意，在进展全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有到达沟通的目的。 3、本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于称赞孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比拟深刻，好些优秀生还能联系实际进展阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述准时进展评价与引导。 再教设计： 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”

36、。以后实施教学时，教师应当进展范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。 两小儿辩日教学反思14 走出演播室，头脑中不断地回放着刚刚课堂上的一幕一幕，喜悦和圆满不断地交错在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课教师和评课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，圆满的是自己作为全校多名参与魅力课堂教学大赛教师中的最终一名做课教师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。现将自己的喜悦与圆满进展反思，并盼望能得到观者

37、评说，得到领导指正。 两小儿辩日是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对比解释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。” 我的教学指导思想是： 一、重激发学习兴趣和学法指导 学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。 两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对

38、文言文的粗浅的熟悉后，我便对他们的答复赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习力量。这样学生对文言文有了充分的熟悉和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中把握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的根底上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差异与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近

39、古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下根底。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育力量。 二、注意小组合作学习的学习方式 我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对比解释进展注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组争论合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。我还有意识地进展留白，如反问句在这里的作用；“为”消失三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和

40、现在的“汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。 三、注意诵读 “读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最根本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通： 通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。 、读懂： 生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 、读好： 创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与

41、“车盖”相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出比照的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。 圆满是： 、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能得到展现。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己把握的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的鄙视之情。） 、教学目标设计过多，贪多，贪全： 由于这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实认

42、真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 、自己的教学语言还不够简练，有时语言随便，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 伴随着喜悦和圆满，最终我觉得自己还是满载而归的，记得崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境地是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。她还说，教师的教学力量把握教材的力量了解学生的力量导学的艺术人格魅力。我诚心盼望，在今后的教学

43、中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学力量和水平。 在完毕反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是盼望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，悄悄耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的欣慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 两小儿辩日教学反思15 很快乐能坐在这儿与大家一起沟通这次教学实践的一些回忆与反思。我上的是一堂文言文课两小儿辩日，课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告知我们

44、深刻的哲理。经过教研组集体备课和多位教师的指导，我个人感觉受益非浅。 当时设计这堂课主要是从以下几个角度考虑的： 1、依据二期课改精神，充分敬重学生在教学过程中的主体地位提高学生的参予意识，发挥学生的主观能动性。 2、留意依据学科特点、学生的学能水平设计教学。 3、有效利用多媒体帮助教学。 4、达成即时效果。 经过试讲，觉得有一些地方处理得不是最抱负，所以又做了一些修订。 一、在教材的处理上 最初我把课文内涵的透析作为教学的重点、难点，花了大量的时间来解决这个问题。试讲后发觉，对于七年级的孩子，要深刻细致地体会列子中作品的内涵并把自己的分析说出来，是很难的，因此内涵是本文的难点，而作为文言文，

45、读、译才是重点，由于对于处于形象感知阶段的七年级学生，读、译处理好了，课文的内涵就会水到渠成地呈现出来。 二、在教学过程的设计上 最初为活泼课堂气氛，我在教学中设计了这样一个局部：以演小品、讲故事等形式检查学生的预习效果，包括课文的诵读，课文的翻译等，省去了课堂中的读译。试讲后，发觉这种方式有点偏离了学科特点，使得语文课更像是表演课，而且有点超出了七年级学生的学能水平，导致课后做练习时有些题做不出或做不准。经过成雅明教师、田云静教师的指正，我和张佳佳教师商议，把这一环节删掉，确定了读在文言文教学中的根底地位和重要性，并且有的放矢，让学生带着问题、带着目标一遍遍的诵读，把读落到了实处。 三、在多

46、媒体的使用上 最初我设计用 powerpoint帮助教学，由于它能够代替板书，还能够以它鲜亮的画面吸引学生的留意力。但是试讲后发觉： powerpoint有时会使教师陷入一种为难的境地，当我叫一位学生来回答下列问题时，学生的答复有可能与我在课件里预设的答案的挨次不一样，这样我就不能准时地对学生的答复进展反应。于是我与孙保平教师进展了屡次的、长时间的探讨，我们发觉 word虽然不象 powerpoint那么形象、直观，但它却很便利、很敏捷。比方，我要让学生翻译一个句子中的重点字词，传统的黑板教学就是在字词下面加点，而 word可以把这些字词进展描红，更加醒目;黑板上写字，有时坐在后排的学生可能看不清，而 word的全屏显示就不会消失这种问题，word还允许操随机地挪动字词的位置，随机地增加或删减字词，随机地添加表格等，这样就可以让教师跟着学生走，学生说什么教师反应什么，充分敬重了学生在教学过程中的主体地位，避开了使教师成为教学中的阴谋者，使教学步骤成为接踵而至的陷阱。并且word现场操作起来要比powerpoint快得多。这才能称之为多媒体的有效利用。 四、在即时效果的达