不懂就问小学教案8篇.docx

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1、 不懂就问小学教案8篇 不懂就问小学教案篇1 教学目标： 1、连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解孙中山是一个怎样的人，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培育不懂就问的习惯。 2、熟悉17个生字，学会写8个字；积存“主动、糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声”等词语。 3、学习短语“一不”，理解他的意思，读好它。 教学重、难点： 让学生在问中享受不懂就问的好处和欢乐。 教学方法： 1、分小组合作学习 2、相互提问 前置作业： 1、好词我会读： 糊里糊涂摇头晃脑鸦雀无声一字不错 2、积存“一不”的词语 一声不响一字不错 一（）不（）一（）不（） 一（）不（）一（）不（） 我选

2、一个造句： 一（）不（） 3、积存短语 仔细地背诵（）地背诵 主动地问(）地问 （）地听（）地听 （）地说（）地说 （）地读书（）地读书 （）地（）（）地（） 4、我把课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。 5、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来 6、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？ 教学过程： 一、故事启动 1、教师讲孙文故事中国人不行辱 2、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家熟悉吗？他就是近代宏大的革命家孙中山先生。 3、简介孙中山先生。 今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的课文。板书课题 二、整体感知 1、谁情愿读这篇课文？（请7个同学每

3、人读一个自然段。） 其他同学仔细听他们读的怎么样？一会儿来评一评。 2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。3、你对这篇课文哪几个自然段比拟喜爱或者有感想就读这几个自然段？ 学生自由读课文。小组合作读课文。 4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 三、积存运用 1、比拟句子，理解词语。“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里立刻鸦雀无声。”这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很宁静。比拟这两句话，哪句好？好在哪里？ “摇头晃脑”说明他们读得

4、很仔细。 “立刻”说明同学们宁静下来的速度快。“鸦雀无声”说明这时教室里特别宁静，一点声音都没有。 假如去掉这几个词句子就不详细、不生动了。以后我们在写话时，要尽量将句子写详细、写生动。 2、照“一字不错”也写几个“一（?）不（?）”的词。 一声不响一字不错一言不发一尘不染一成不变 一毛不拔一窍不通一丝不苟一丝不挂一文不值 选一个词造句 3、积存短语 仔细地背诵（）地背诵 主动地问(）地问 （）地听（）地听 （）地说（）地说 （）地读书（）地读书 （）地（）（）地（） 四、小组研读 1、课文中跟“好习惯”有关的句子画出来。 （出示）学问，学问，不懂就问。 孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成

5、了良好的学习习惯。 （1）你能这两句话加上标点吗？ （出示）学问学问不懂就问 孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯 让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。 我们熟悉了逗号与句号，从现在开头再写话时要正确地运用逗号与句号。 （2）用“一就”练习说话 2、学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？用直线在书上画出来。 （出示）于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？您能讲讲吗？” 3、答复：学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？ 4、争论：你从课文中还能发觉孙中山在学习上有什么好习惯？ 你认为我们应当具备哪些良好的学习习惯？ 五、拓展延长 1、出示格?

6、有教养的头脑的第一个标志就是擅长提问。 当你还不能对自己说今日学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 好学而不勤问非真好学者。 人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 昨晚多几分钟的预备，今日少几小时的麻烦。 2、课后读名人勤学好问的故事 板书设计：不懂就问 不懂就问小学教案篇2 教学内容： 义务教育课程标准试验教材语文三年级上册选读第一课不懂就要问 学习重点： 1.是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。 2.学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。 教学目标： 1、能依据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2、学习宏大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。 3、

7、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。 教学预备： cai课件 教学过程： （一）谈话导入，质疑激趣 1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家熟悉吗？他就是近代宏大的民主革命家孙中山先生。 2、生简介孙中山先生生平事迹。 3、今日，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问 4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？） （二）初读课文，整体感知 1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟四周的同学小声谈论谈论

8、。 2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、 霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？ 3、指名分读课文正音 4、在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） （三）研读课文，深入探究 1、快速默读课文，思索课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2、认真默读课文，思索：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句 3、集体沟通阅读心得，并在沟通中，准时解决学生从前提出的不懂的问题 重点沟通： a、按例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有

9、的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的仔细、执著的态度） c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢？（帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。 4、分角色朗读课文：四人小组全班沟通 5、还有什么不懂的问题吗？ 6、读了这篇课

10、文后，你想到了什么？ 7、争论沟通：你在平常的学习中，怎样做到勤学好问？ （四）拓展阅读，注意迁移 1、积存格言，明读书道理。 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你专心读一读，悟一悟，定会有收获。 奋勉识遍天下字，立志读尽人间书。 蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 书声歌声声动听，粉笔钢笔笔生花。 恒心搭起通天桥，勤奋拨开才智门。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 千古文章书卷里，百花消息雨声中。 少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 2、布置作业： a、迁移练习。 用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清晰、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好

11、问精神。 b、收集有关孙中山先生的小故事。 c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ d、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。 不懂就问小学教案篇3 教学目标： 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，熟悉四个偏旁。 教学重点： 理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确标准书写生字。 结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批判的危急，也要提出自己不懂的问题。 教学过程： 第一课时 一、融入情境，以疑促学。 1.

12、小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。) 2.今日我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”(板书课题) 3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)鼓舞学生在朗读中查找答案。 二、尝试学习，识字读文 1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段? 2. 教师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么? 3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.用喜爱的符号标诞生字、读准字音。 b.用好方法记住生字的字形，并给它们找找朋友(组词)。 c.先画

13、出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d.合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。 明确分工各负其职，人人做好当小教师的预备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e.教师巡察，了解学情。 三、学生汇报沟通，教师点拨指导。 1.各组轮番上台，人当小教师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 a.在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小教师与台下的小朋友之间可以相互补充。 b.教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着(zhe)、要(yao)、背(bei)

14、”是多音字。“着”是轻声。 鼓舞学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并熟悉“心字底(心)、双人旁()、言字旁(讠)”。 帮忙学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡察指导。 四、朗读全文，稳固生字。 1.同桌练读;各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2.稳固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做“摘果子”嬉戏。(复习生字和词语) 五、指导书写，重点：“要、很”。 1.学生观看范字，然后分别描红，再试写一个。 2.对比范字评一评。选择消失问题较具普遍性的作业，引导学生对比范字评议。 3.教师范写

15、，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4.学生练习。 六、布置作业 1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2.想一想:孙中山提问的时候可怕吗?那他为什么还要问? 其次课时 一、 复习导入 1. 听写生字 2. 这篇课文讲的是什么故事? 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、争论讨论，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要

16、先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) 2.指名读其次、三自然段，质疑、解疑。 “流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起士气”?对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么? (通过两次问题的争论，让学生从 “流利”、“鼓起士气”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.找出带有以下词语的句子读一读： “一愣、解答”。 接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样? 围绕上列词语绽开争论讨论：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化? 出示课文插图，启发学生绽开想象，

17、并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今日的教师为什么却鼓舞我们提问呢?(教师帮忙学生区分清晰：过去私塾教育与今日教育的不同。) 5.学习第四自然段。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告知我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就是可怕也要鼓起士气，弄清道理，勤学好问的珍贵精神。) 三、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。 2.请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气;又如“请您给我

18、讲讲吧!”应读出请求、期盼的语气;“，但是为了学学问，不懂就要问。”应读出确定的语气。) 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人? (孙中山小时候读书刻苦，背诵特别流利，这一点很值得我们学习;在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学学问，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。) 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢? 不懂就问小学教案篇4 教材分析 这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思索，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩处，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山仔细读书、勤学好问的精神。 学情分析 本文是

19、一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步把握学习方法和策略。 教学建议 略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的时机。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 教学目标 ?学问与技能】 1、会认11个生字，把握2个多音字。 2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。 3、把有新奇感的词句画下来和同学沟通。 ?过程与方法】 独立阅读课文，了解课文大意。 ?情感、态度与价值观

20、】 理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 重点难点 重点 1、会认11个生字，把握2个多音字。 2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。 难点 理解孙中山答复同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教学预备 教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。 学生：课前了解孙中山的生平经受，预习课文。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情景，切入课文 1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言） 2、我国有很多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，沟通资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走

21、进课文去看一看吧。 二、初读课文，整体感知 1、板书课题，指出“xx”，问学生，同学们，你们熟悉这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应当怎样学呢？生自由答复，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，假如文中有个别的字不熟悉、个别的词语不理解，也没有关系。 2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜爱的方式熟悉生字。 3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字状况。 4、默读课文，思索课文讲了一件什么事？ 5、全班沟通，教师总结。 （课文表达了孙中山小时候在私塾学习时恳求先生讲解所背的书的意思的故事。） 三、品读感悟，积存语?

22、1、指名读课文。 沟通：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？ 2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“按例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。 （1）通过同学们的反响：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震动、可怕，以及当时的紧急气氛。 （2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很具体”来体会先生被孙中山擅长思索、敢于提问的精神所打动。 在学生提问时，留意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培育学生擅长提问的力量。 四、朗读观赏，升华情感 课文中哪些词句让你觉得很新奇，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新奇。 五、联系实际，拓展

23、延长 说说由于你的好问或不好问，得到了哪些好处或遭到了哪些损失。 梳理板书 不懂就要问 孙中山勤学好问读书求理 教学感悟 本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由争论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思索，自己解决不了的问题提出来大家争论，从而培育他们提出问题、分析问题、解决问题的力量。 不懂就问小学教案篇5 北师大版小学语文第四册不懂就要问教案2 教学过程： 一、自主学习，整体感知。 1板书课题：不懂就要问 看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ （课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？） 2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查

24、字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 3在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、争论讨论，进一步加深对课文内容的理解。 1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。） 2指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流

25、利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么？ （通过二次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

26、 围绕上列词语绽开争论讨论：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢？ （教师帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。） 师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。） 三、深入画面，指导朗读。 1自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的.话，另一

27、人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。 2请两组同学汇报。 在分角色朗读时，留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。 如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出请求、期盼的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示同意的语气。 四、深入探究，学习精神。 师：学习了课文，你有哪些体会？ （孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所

28、以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。） 师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 （） 板书设计： 不懂就问小学教案篇6 教学目标： 1熟悉本课的2个生字。 2能正确、流利地朗读课文。根据阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁

29、?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?) 2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声谈论谈论。 3.在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 4.同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、争论讨论，进一步加深对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山

30、提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。) 2.指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么? (通过两次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声

31、、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样? 围绕上列词语绽开争论讨论：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化? 出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢?(教师帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告知我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、

32、勤学好问的珍贵精神。) 三、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气;“，不怕挨打吗?”是别的同学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出请求、期盼的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示同意的语气。) 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会? (孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大

33、疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。) 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 不懂就问小学教案篇7 教学目标： 1、熟悉11个汉字，把握2个多音字，积存有新奇感的词句，使用工具书或依据上下文弄清词语的意思。 2、默读课文，了解课文的大意，和同学沟通对这件事的看法。 3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学重点： 1、熟悉11个汉字，把握2个多

34、音字，积存有新奇感的词句， 2、默读课文，了解课文的大意，和同学沟通对这件事的看法。 教学难点： 懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 教学过程： 一、谈话导入 1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？ 学生自由表达。 预设：问家长、问教师、小组争论、上网学习、查字典等。 2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的缘由。 可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今日教师带着大家熟悉一个人，看看他是怎样学习的。 课件出示：走近人物孙中山 常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代宏大的民主革命家。19

35、05年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。 二、初读课文，整体感知 1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。留意：在听的时候，画诞生字词，读准字音，画出新奇感的词句。 2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新奇感的词语。 三、生字认读，读准字音 1、课文中有许多生字，有些还比拟难，不知道在朗读的过程中你都熟悉了吗？谁可以带大家领读一下？ 2、出示生字指名领读。 3、去掉拼音，小组同学进展“你指我认”的活动。 4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。 6、开火车读准字音，也可以开火车组词。 7、刚刚在听读和自

36、读课文时，你画出了多少有新奇感的词语，跟本小组同学沟通一下吧！ 8、教师找到了这些词语，请你谈谈自己的熟悉，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。 出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺 学生依据词语进展解释或造句。 四、读文见义 导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。 1、出示课文第一段内容，学生自读。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 （你喜爱这种学习方式吗？读出你的情感来。） 随文识字：了解多音字“背”的用法。 2、课文中

37、详细写孙中山读书的状况的是哪一局部？圈出来，用自己的话说一说。 预设： 读书流程图。 孙中山背诵学过的功课。 先生圈出要学的新内容。 先生教读要学的新内容。 孙中山回座位练习背诵。 你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。 随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。 3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？ 预设： 从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是特别勤奋的。我们用一个词语来形容勤奋好学。但是孙中山学得不明白糊里糊涂。依据上下文理解“糊里糊涂”的意思：熟悉模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。 4、面对

38、这种糊里糊涂的状况，孙中山是怎么想的？怎么做的？ 学生自读课文，圈出相关内容。 预设： 想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚刚让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反响？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 小组争论： 同学们为什么吓呆了？向教师问问题很可怕吗？同学们究竟在怕什么？ 预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。 依据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。 6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？ 出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问

39、道：“你会背了吗？” 朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。 想象一下在当时的状况下，假如不会背，结果会怎样？ 学生大胆发言。 7、最终的结果怎样？孙中山挨打了吗？ 预设：先生讲得很具体，大家听得很仔细。 思索：孙中山没有挨打的缘由是什么？ 预设：由于孙中山学习勤奋，完成了教师布置的任务。 8、既然大家都想知道，为什么教师一开头不讲呢？找出相应的句子 我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！ 体会这句话的含义。重点思索关联词“既然就”的关系。 出示关联词：“虽然但是”“尽管还是”“无论都”“由于所以”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“

40、既然就”。体会“既然就”的因果关系。 9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？ 读一读相关的句子，尤其读好最终一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系照顾题目，点明中心。 五、力量提升 读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？ 预设： 1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。 2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。 3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人沟通，也可以去问教师或者其他人。 4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地依据上下文的”意思去猜想，也可以大胆地猜想故事的情节。遇到不熟悉的汉字可以查看工具书。 5、你还有什么好的学习方法，跟大家共享一下吧！ 六、拓展阅读 快速阅读鲁迅的读书秘诀，回答下列问题。 1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？ 预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。 2、鲁迅先生靠什么度过严寒的夜晚？ 预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。 七、稳固练习 1、翻开“根底训练/阅读训练不懂就要问”，一起来闯关吧！ 2、完成配套