两位数加一位数进位教学设计两位数加两位数进位加法教学设计及反思.docx

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1、 两位数加一位数进位教学设计两位数加两位数进位加法教学设计及反思 教学内容：义务教育课程标准试验教科书小学数学第三册第1112页例3教材分析：两位数加两位数（进位加）是两位数加两位数（不进位加）的根底上进展教学的。前面教学时，学生已经接触到两位数加两位数的计算方法，特殊是竖式的计算方法和格式，通过这节课的学习，让学生进一步把握两位数加两位数竖式的写法，把握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。学生分析：这一内容的教学是学生在学习了两位数加两位数（不进位）的根底上进展学习的。通过以前的学习，学生已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。信任通过本节课内容的学

2、习，学生能够进一步把握进位加法的竖式计算方法，概括笔算加法的法则，初步培育学生的抽象概括力量。设计理念： 一、变教教材为用教材教教材是传统的教书匠的体征，用教材才是现代教师应有的姿势。数学课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，它强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。现有教材比拟注意数学学问的系统性和严密性，固然，新教材在这点上也有稍作改良，但还是要求我们教师对教材进展制造性地设计和重组，变教教材为用教材。如在本堂课的设计中，我设计了一个较完整又富有学问性和趣味性的情节，选择了教材当中的例题和习题，并加以有

3、效的重组，使学生感觉到数学就在身边，是真实的、好玩的、富有现实意义的。 二、变学后用为学中用过去我们总习惯于复习旧知-学习新知-稳固应用的闭合式教学流程，即学后用。但学什么、怎样学、为什么学只有教师心知肚明，而学生却全然不知，因而学生很难从情感上主动参加到学习中去，积极性很难调动。在本课中，我选择了问题-求知-建构-应用（制造性地）的开放式教学程序，让学生在一系列的问题情景中激活内在需求。用中求知、用中拓展、用中制造。教学目标：(一)学问教学点1进一步把握两位数加两位数竖式的写法。2初步理解并把握笔算两位数进位加法的计算方法。3理解并把握笔算加法的法则。(二)力量训练点1会用竖式正确地计算两位

4、数的进位加法。2通过抽象概括笔算加法法则，培育学生初步抽象概括力量。(三)德育渗透点由不进位加和进位加，抽象出笔算加法的法则，渗透详细事物中蕴含着一般规律。教学重点：用竖式笔算两位数的进位加法的计算方法。教具、学具预备：自制课件、小棒教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谈话导入：小朋友们，你们过过生日吗？你们生日的时候盼望收到什么礼物呢？今日是多多的生日，她的妈妈带他到玩具店去选择礼物，我们一起去看看好吗？ 2、创设情境：师：看，他们来到了玩具中心，这么多的玩具，还没标出价格呢。先让我们一起来猜一猜这些玩具的价格！（课件出示） 3、猜一猜： （1）布娃娃的的价格是由1个十和7个一组成的。

5、（2）小汽车的价格是个两位数，十位上是3，个位上是8。 （3）小房子的价格是个一位数，6和8是它的邻居。 （4）小熊的价格是由2个一和3个十组成的。 （5）小飞机的价格在40元和50元中间。 二、引导沟通，探究新知师：妈妈请多多选择两件自己最喜爱的玩具，小朋友，假如请你来选择，你会选择哪两件玩具？总共要付多少钱？算式该怎么列呢？ 1、独立思索，集体沟通 2、沟通反应师：根据你选择的两件玩具要付多少钱呢？请列出算式（课件出示学生列出的全部算式）师：你能把这些算式分分类吗？（学生说，教师板书）预设：分法1：两位数加一位数和两位数加两位数分法2：进位加法和不进位加法揭题：今日我们就来学习两位数加两位

6、数（进位加）（课件出示） 3、计算方法 （1）复习不进位加法：45+32，说说计算方法和竖式计算的要求（学生边说教师边板书）强调：数位对齐，从个位加起 （2）教学进位加法：45+38为例师：笔算4538怎样写竖式？请同学们把竖式写到练习本上，请一个学生写到黑板上，说一说写竖式时要留意什么？引导学生答复：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是一样的数位对齐。 （3）摆学具，理解算理：师：45加38怎样算呢？请同学们拿出小棒摆一摆。教师指导学生摆小棒：先摆45根小棒，再在它下面摆38根小棒，整捆和整捆的对齐，单根和单根的对齐。求一共有多少根小棒，应当怎么办呢？启发学生争论，摆一摆，边摆边说过程。引

7、导学生汇报：先把单根的小棒合起来，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，这时还有3根单根的小棒，再把整捆的合起来一共是8捆，所以45加38得83。 （4）竖式计算方法结合刚刚摆小棒的过程，说一说应当先算什么？(先算个位上的5加8得13)理解：在竖式中怎样表示呢？在横线下面的个位上写3，表示剩下的3根单根的小棒，在横线上面的十位上写一个小1，表示新捆的一捆，也就是进上一个十。然后再加十位上的数，把进上的1和十位上的数加在一起是8，表示有8个整捆的小棒，所以45加38得83。引导学生得出：个位上5加8得13，向十位进1，个位写3。（5）试一试：剩下的题目中自己选择一题，用竖式计算 （6）小结

8、：刚刚我们练习了两位数加两位数进位加法，大家通过练习，知道了在用竖式计算时要留意什么？强调：一样数位对齐，一样数位上的数才能相加，个位满十要向十位进一。 三、自主练习，稳固深化 1、过关斩将师：商场的另一角正在摸奖，但是大屏幕上显示，想要进展摸奖必需闯过屏幕上的三关，小朋友们有信念闯关胜利吗？ （1）、第一关：方框里填数（课件出示） （2）、其次关：推断谁算得对（课件出示）师：小明、小红和小李都在计算这两种肯德基套餐的总价是多少，请你推断一下，谁算得对？ （3）、第三关：找规律填数（课件出示） 2、摸奖活动师：教师手里就是摸奖箱，你摸到的算式得数比80大就是一等奖，摸出的得数在70和80之间是

9、3二等奖，得数比70小就是三等奖。请三个同学上来抽奖，自己推断，集体用手势表示他推断得对不对（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49） 3、综合练习师：当他们摸奖正快乐时，多多的小表妹也来了，多多的妈妈也想给小表妹买点礼物，所以他们有来到了玩具中心。除了刚刚我们看到的那些玩具以外，售货员阿姨又拿出了新玩具。瞧！ （1）妈妈付了一张50元、一张10元和三张一元，你猜妈妈买了哪两样玩具？（课件出示） （2）妈妈最终还剩下80元钱，你说她还可以买哪些玩具？（课件出示） （3）妈妈假如想用最少的钱买两样玩具，她最少要花多少钱？ 四、教学总结 两位数加一位数进位教学设计 两位数加两位

10、数进位加法教学设计及反思2 一、教学内容： 教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1-3题。 二、教学目标： 1、经受探究两位数加两位数计算方法的过程，理解并把握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。 2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲密联系，进一步进展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 3、在数学学习的活动中获得胜利的体验，增加对数学的兴趣和信念，养成独立思索的习惯。 4、培育学生作业书写格式标准、字迹工整的好习惯。 三、教学重点：在理解的根底上把握进位加法的笔算方法。 四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理

11、。 五、教具：口算卡片，课件。学具：小棒，计数器。 六、教学过程： （一）复习铺垫 1、示卡片口算。 4+6=（） 20+10=（） 24+5=（） 20+13=（） 5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（） 2、用竖式计算，指名学生板演。 44+32= 26+53= 74-24= 57-51= （二）合作探究，猎取新知 1、创设情境，设疑引入 我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长学问，可以培育办事仔细的习惯和毅力。你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。（出示情境图） 2、依据现实情境，引导学生提出问题。 小朋友你从图中

12、知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？ 从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16” （三）实践操作，探究算法。1.学生尝试计算34+16。 （1）“34+16=？请大家四人小组合作来争论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组争论的最好。” （2）学生小组合作探讨，教师巡察，每组选一名代表上台讲解算法。 反应方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到

13、50。 反应方法2：我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根，再摆1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。 反应方法3：列竖式，并引导学生争论应当从哪一位算起？说说自己的理由。 十个 位位3 4 + 1 6 先算个位4加6得10，个位写0，向十位进1，再算3加1再加进上的1得5，34+16=、试一试6 5+28=先让学生独立尝试计算，再请一个学生板演，集体评议、订正。 3、结合两道算式，请小组争论在笔算进位加法时要留意什么？一样数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进1。 （四）稳固提高，练习实践 1.想想做做第1题学生分组练习，指名板演，并选择其中的几道题说说笔算的过程。2.想想做做第2题让学生独立完成，集体订正。 3.想想做做第3题指名学生读题，再独立列式解答，留意提示学生写上单位名称。展现沟通时，说一说从题中发觉了哪些数学信息，问题是什么，用什么方法计算，为什么用加法计算，你是怎样算的。 （五）总结：说说这节课你有什么收获？