只拣儿童多处行教学设计优秀11篇.docx

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1、只拣儿童多处行教学设计优秀11篇 只拣儿童多处行是冰心一篇发表于北京晚报的散文。整理了11篇只拣儿童多处行教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作只拣儿童多处行教学设计。 只拣儿童多处行教案 篇一 一、过渡导入 1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 2、指名回答。 3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里 4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 2、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和

2、园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 4、指名读，然后齐读。 5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 6、教师引读第二自然段。 三、学习第二段 1、这一段与第一段一样，也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ 2、学生按照上述步骤自学课文。 (1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。 (2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是

3、座无隙地！东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的。香气息。 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。 (3)反复朗读这些句子，读中感悟。 (4)学生畅谈体会。 三、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 四、

4、布置作业 1、抄写词语。 2、有感情朗读课文。 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇二 教学目标 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。 重点与难点 重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 难点：领会课文的中心思想。 教学准备：录音、灯片。 教学时间：3课时。 第1课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课

5、题。 2.初读课文。 (1)听录音，思考：课文按什么顺序写的？ (2)讨论：按地点的转换来写。 找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。) 给课文分段。 (3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 (2)读准带点的字。魔术匣(xi)子。 (3)理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业。 (1)完成作业本第1、2题。 (2)朗读课文。 第2课时 (一)教学目标 深入学习第1、2、3段，分辨事物和联

6、想。 (二)教学过程 1.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。) (4)理解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文第二段。 (1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。) 理解这句的意思。(形容小朋友充满了活

7、力。) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 (1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 (2)熟读第6自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 4.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第3题。 第3课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第9自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？ 2.领会中心，全文总结。 (1)完成课后第3题，领会文章中心思想。

8、 这篇课文重点写春还是写儿童？(两者都写了，相互交融。) 第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业。 (1)完成作业本上第4、5题。 (2)选做题：作业本上第6题。 只拣儿童多处行教学设计 篇三 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生

9、机勃勃，那么令人快乐。 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 1、出示春景图：谈话：同学们喜欢春天吗？谁能来描述一下春天的景色。今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 2、板书课题：2只拣儿童多处行 3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 2、学习生字。指名读词语，纠正错音。 3、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地忸怩烂

10、漫 查字典理解：成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语。 颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（12）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（34）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（58）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 4、练习有感情朗读。 四、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写。 3

11、、抄写词语。 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇四 只拣儿童多处行是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。 一、在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？ 二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。只拣儿童多处行一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文

12、句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心

13、老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。 三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。 本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生

14、的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。在课堂上师生关系和谐，淡对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。 只拣儿童多处行教学设计 篇五 教学目标： 自学生字新词；初读课文，理清结构，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。 教学重点： 感悟文本，感受儿童的朝气活力。 一、导入新课 1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。 可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比较不一样的地方。 2、了解作家：冰心的知识 认识冰心的请举手，认识谢婉莹的请举手。 认识冰心（学生说），出示关于冰

15、心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的认识了吗？ 学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文只拣儿童多处行 3、解题： 读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？ 冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？ 读课文。 二、理清结构 1、说感受：谈谈读后感受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？ 2、理结构：冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。 教学“颐”（形）“畔”（音）“澜” 3、试分段：看来这篇课文是按游览的顺序来写的，能不能把他分分段？ 学生分，简要讲一讲段落大意。 三、感悟文本 要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注

16、。围绕“儿童多处行”学14自然段。 读悟文本（随机出示） （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，

17、总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。 引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。 四、以读促写 1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童充满活力，朝气，生机勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。 （联想，比喻，动作（哪些孩子的比赛），不同儿童的活动） 我

18、觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的原因，请你再想一想，是什么？（冰心奶奶爱儿童），举个例子说说。谁还有话说。 是啊，只有爱儿童才能写出这样美好文章，才能写出这么生动的儿童。 2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？ 3、交流：评价时，多抓住学生的写作方法来评。 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇六 第一课时（课前交流找春天） 一、对比导入，走近文本 1、导入： 是啊，春天到了，你们是这样去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位诗人曾写到：儿童不解春何在，只拣游人多处行。（课件呈现） 2、猜诗句的含义，理解拣字。 3、冰心奶奶确是

19、这样找春天的，引出冰心出示并诵读游人不解春何在，只拣儿童多处行。 4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？ 5、初读课文 要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读几次。 想想冰心奶奶来到那些地方？ 6、梳通写作顺序，练读难读的句子。 二、走进春光，感受春天的勃勃生机。 1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。 2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。 3、思考：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？ 4、交流，顺机进行朗读指导。 5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？ （预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光） 6、引读第6小节春光，竟会这样饱满都尽情发挥出来了

20、！ 7、出示画面，音乐声中诵读并积累文句，齐读第5、6小节。 三、走近儿童，感受天使的无限活力。 1、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这样烂漫的难道仅仅是春光吗？静静读课文，划划句子，写写自己的理解。 2、交流，呈现文句1（第1自然段） 读句子 交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？ 诵读 3、交流，呈现文句2（第3自然段） 指名读自由读 感受到什么？ 引读： 他们是那么活泼、那么可爱、那么朝气蓬勃，难怪作者看到他们，会说一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。 这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？ 预设：喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，喷

21、发出儿童的朝气，喷发出光明与希望，喷发出无限的快乐 提升：儿童与春光共同喷发的是什么？ 喷出的是热情，喷出的是希望，喷出的是勃勃生机，喷出的是生命的活力。 难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节 四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。 1、多么活泼的孩子，多富生命活力的儿童啊！不知是他们在召唤春天，还是春天在召唤他们，难怪冰心奶奶会发出这样的感叹引读第8小节花也和儿童一样，别人看着也快乐。 2、如此旺盛的海棠花，如此朝气蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶发出如此深情地赞叹呢？引读同上。 3、拓展写话。 4、交流提升，随机板书，回应课始质疑。 5、引发新的阅读期待 第二课时 内容安排：

22、进一步积累语句，明晰布局谋篇的方法；拓展文本，感悟冰心博爱的心怀爱自然、爱人类。 教学过程（略） 教学理念： 凸现语文本体，努力实现语文工具性与人文性的有机整合。在对语言文字的品评、诵读、积累和运用等语文实践中，引领学生走进春光走近儿童走向儿童与春光的交融，真切地感受春光的生机和儿童的活力，获得心灵的感悟和启迪。 教学目标： 1、自主学习，联系文境，学会6个生字，理解成千盈百，座无隙地等词语的意思。 2、潜心会文，静心涵泳，感受春光的烂漫、儿童的活力，感悟冰心对儿童的爱。 3、融情体验，品评赏析，有感情诵读并积累优美的文句。 教学重点：感受春光和儿童无限的生命活力，体会冰心奶奶对儿童的无限热爱

23、。 教学难点：寻找春天与儿童的精神共交点，感受儿童就是最美的春光。 教学用具：多媒体课件或小黑板 只拣儿童多处行教案 篇七 一、导入课题 1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 2、今天，让我们继续学习冰心的散文只拣儿童多处行来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行 二、初读课文 1、自由默读课文 2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？ 3、找出相关语句练读 4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？ 三、再读课文 1、讨论研究：自读自批 2、四人

24、小组交流 四、学习写春光一段 过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？ 1、学习第5自然段（出示文字） 1）指名读 2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？ 4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第6段（出示文字） 1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？ 2）比赛读好这一段 3）齐背这一段 五、学习第4自然段 1、找人朗读第四自然段 2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的 3、齐读 六、学习第1自然段 1、学生朗读 2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎

25、么样？ 3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。 七、比较儿童和花的特点 过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？ 1、出示第8段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）在屏幕上加着重号 过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。 板书：儿童是最美的春光 3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。） 4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切

26、美好的事物） 八、拓展训练。 冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思 1、 电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切 2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大 3、正如冰心老人所言有了爱就有了一切“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品： 4、作品一：雨后体现爱儿童 这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心

27、在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤 5、作品二：纸船体现爱母亲 这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的 6、结束语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 附板书设计： 只拣儿童多处行 春光美 儿童是最美的春光 恰当处理好作品和作家的关系 执教只拣儿童多处行，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。 冰心的只拣儿童多处行是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春

28、光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。 我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与

29、讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿

30、童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？ 有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话

31、，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。 在这样美好的氛围中学习冰心的雨后，学习冰心的纸船，配乐朗读，把教学推向了高潮。 在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝 只拣儿童多处行教学设计 篇八 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。 2、自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。 3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。 （二）过程与方法目标： 通过自主学习、小组

32、合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。 （三）情感态度价值观目标： 依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。 二、教学重点： 想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。 三、教学难点： 理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 四、课时： 1课时 五、教学过程： （一）课前师生互动 上课之前，师生共唱春天在哪里。 （二）创设情景，激趣导入。 师：这首歌的歌名是什么？ 生：春天在哪里？ 师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。 出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。 师：读一读，想一想这首诗是什么意思。 生：儿童不知道到哪去找

33、春天，只知到游人多的地方去。 师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。 师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。 出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。 师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？ 生：去找春天。 师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文只拣儿童多处行。 （三）初读课文，整体感知。 1、读一读（34个学生读后齐读） 敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜 2、知道个别生字书写。 敞：左右结构 繁：上下结构 聚：上下结构 3、同桌每人一个

34、自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。 本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。 （四）细读课文，感悟理解。 1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。 2、学生自读。 3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。 预设： （1） 第一段 把颐和园写成大魔术匣子；把孩子写成小天使。 （2）第五段 把海棠树比作喷花的飞泉。 4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了

35、这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。 生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展 师：生命力旺盛。第三点是什么。 生：花儿快乐，自己也快乐。 师：我们一起把这一段美美地读一读。 师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是 板书：儿童是最美的春光。 齐读第八段。 （五）总结： 你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。 你读了这篇

36、课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。 生：我觉得她特别喜爱儿童。 生：我觉得她是一位有童心的人。 师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。 （六）布置作业： 1、推荐阅读翻星春水。 2、小练笔：写写身边美丽的景色。 六、板书设计： 只拣儿童多处行 冰心 儿童是最美的春光 我眼中的冰心：爱孩子、有童心 只拣儿童多处行教学设计 篇九 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

37、 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的。意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教具准备： 光盘、挂图 教学时间：两课时 第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题：22只拣儿童多处行 、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 、明确要求：借助汉语拼

38、音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 、学习生字。指名读词语 、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 、交流画出的词语。 颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿

39、童多处行”，是永远不会找不到春天的。 、练习有感情朗读。 四、课堂练习 、写字指导。 、学生描红，临写。 、抄写词语。 第二课时 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） 二、讲读第二段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ 1、讲读第3自然段。 （

40、1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无数坐满儿童” 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“大概是” 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶