古诗《元日》教案【优秀10篇】_1.docx
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1、古诗元日教案【优秀10篇】作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?下面是一秘范文整理的10篇古诗元日教案,希望能为您的思路提供一些参考。元日教案 篇一 作者:佚名转贴自:转载点击数:73 一、谈话导课,激发兴趣。 1、同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听? 2、对话导入:刚才我们一起背了许多古诗,从大家声情并茂的朗读中,老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天,老师就和大家走进这座宝库,再领略两首古诗的美妙情境。 二、学习古诗元日。 1、读读准字音,识记生字。 (1)自由朗读,读准诗题、作者、读
2、通每一句诗。 (2)抽生读,检查字音及停顿情况。 (3)将整首诗读得正确、流利。 2、看图文结合,画中会意。 (1)仔细观察图画,然后再读读古诗,从中知道了什么? (2)互相交流。 3、议探究协作,读中悟情。 (1)以小组议议,哪些地方读懂了,哪些词语还没有读懂。 (2)全班讨论交流,教师重点指导:屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符 (3)说说诗句的意思。 4、评多元评价,品析美读。 (1)读出你的感悟,说说你为什么这样读? (2)教师相机帮助学生了解作者的写作背景。 (3)古诗赛读,师生互评。 5、诵积极展示,深情诵读。 采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵,熟读成诵。 第二课时放手让学生按照“读
3、看议评诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可,重点引导学生质疑讨论:这么冷的天,渔翁为什么还要出来钓鱼? 作业超市: 1、收集王安石的诗,读一读,并选择自己喜欢的一首背诵 2、收集柳宗元的诗,读一读,并选择自己喜欢的一首背诵 3、收集课外你喜欢的古诗,试着理解 4、模仿古诗自己也写一首 (第一范文 .第一范文。com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:元日) 此文转载 元日教案 篇二 元日教案 教学要求 1、学习本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文,背诵、默写课文。 3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 4、,初步了
4、解诗句的意思,提出不懂的问题。 重难点、关键 指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。 教具准备 字典、生字词语卡片,课文插图。 课时划分 一课时 教学过程 一、谈话导入,解释题目 1、同学们,快要放假了,能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节) 2、说一说,你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈) 3、教师板书课文,解释课文。(元旦就是元旦的意思) 二、学生自读,读通古诗 1、教师范读古诗。 2、学生结合生字的认读,自读古诗。 3、同学间互相检查读。 4、指名读一读,其他评价。 5、集体读一读,教师根据学生读的情况适当点评。 6、学生选择自己
5、喜欢的方式读一读。 三、学习生字 1、教师出示生字卡片,学生认读。 2、指名读,然后再交流读。 3、教师指导,强调要点。 4、互相交流识记生字的方法。 四、借助字典,理解诗意 1、教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。 2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。 3、鼓励学生小组合作,借助字典,结合图说说古诗的意思。 4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了) 备注:在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。 五、拓展延伸 1、过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?(感情春节
6、快乐、幸福、热闹的场面) 2、你们最喜欢春节里的什么节目?为什么? 3、讨论:到底还要不要办春节晚会。(学生各抒己见) 附板书设计 元日 爆竹/声中/一岁除, 春风/送暖/人屠苏。 热闹、欢快 千门/万户/瞳瞳日, 总把新桃换旧符。 元日教案 篇三 一、教学目标 1、运用多种识字渠道,认字与识字。 2、了解中国的传统节日春节过年的习俗,表达人们对生活的热爱,对美好情感的最追求,通过引导学生自学,学习古诗,提出疑问。 3、朗读课文,通过各种方式的以读悟情。 4、指导学生查找资料,培养学生收集信息,处理信息的能力,调动查找资料的兴趣。 二、教学重点难点 引导学生自学提出疑问,通过各种方式以读悟情。
7、 三、教学过程 (一)引入 1、师:同学们,你们喜欢过年吗?谁来说说咱们过年都是怎么过的啊?(各抒己见) 2、(出示图片) 过年的时候,我们的主要活动有贴对联,吃团圆饭,看春晚,放烟花,舞龙。那还有送压岁钱,贴盗福,接财神,吃饺子,拜年等等。 师:今天我们就来学习与年有关系的古诗元日 (二)引出诗题:元日 1、解题 师:元日的元是开始的意思。元日就是开始的日子。我们中国人把过春节时,正月初一作为一年的开始。这里的元日指的就是春节。 2、简介诗人 师:王安石是北宋时期杰出的政治家、文学家,文学上以散文著名。唐宋八大家之一,诗歌创作也很有成就。 3、回忆古诗学法 师:我们要学会一首古诗你什么基本方
8、法吗? 读准字音,读通诗句,理解诗意,展开想象。 师:你们有信心读好它吗?(1)自由读(2)指名读 4、深入古诗 师:要读懂古诗还要先理解词语的意思,你理解了哪些词语的意思呢?你还有什么不懂的或不理解的吗?告诉大家,让大家来帮帮你。(学生提出疑问) 4、理解词语意思 岁:年。你今年几岁啦?换句话说就是你来到这个世间已经十年了!那这里岁的意思就应该解释为年。 除:去掉 屠苏:草名(阔叶草)屠苏酒茅屋(查于辞海)指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。据说于大年初一早上,全家老小朝
9、东喝此酒,可保一年不生病,然后用红布把渣滓包起来,挂在门框上,用来“驱邪”和躲避瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 曈曈日:曈是什么偏旁。你可以猜想一下与什么有关系呢?(出示图片)理解词义。太阳初升时光亮耀眼的样子。 桃符:指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板,正月初一清晨挂在门上,以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。 总把新桃换旧符是个压缩省略句,新桃省略符字,旧符省略了桃,交替运用。这是因为七绝句子字数的限制的缘故。桃符后指春联。 5、师:还有吗?应该没有了吧。在大家的帮助下,是不是每位同学都理解了呢?请你们试着把古诗的意思连起来说一说。理解古诗可以加上自己的话,使意
10、思表达更通顺。 (1)自由说(2)指名说 6、闭上眼睛,听老师范读,在你头脑中想象,你听到了什么?看到了什么? 7、从这首古诗中,你知道古人在过年的时候都有哪些习俗吗? 8、背诵古诗 9、介绍王安石的写作背景 当然,作为大政治家、哲学家的王安石,其写作此诗的目的,并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治理想。从王安石其他优秀诗作来看,传达那种变化之美,革新之美,以及那种不为世人理解的孤独之美,也确乎是其主要的诗意表达。 (三)课外延伸 出示与过年有关的古诗 田家元日 (唐)孟浩然 昨夜斗回北,今朝岁起东; 我年已强壮,无禄尚忧农。 桑野就耕父,荷锄随牧童; 田家占气候,共说此
11、年丰。 元日 玉楼春 (宋)毛滂 一年滴尽莲花漏,碧井屠苏沉冻酒。 晓寒料峭尚欺人,春态苗条先到柳。 佳人重劝千长寿,柏叶椒花芬翠袖。 醉乡深处少相知,祇与东君偏故旧。 (四)课后作业 1、背诵古诗 2、说一说这首古诗的意思 3、收集于过年过关的诗句 元日教学教案设计 篇四 【目标预设】 知识与技能 1、学习本诗中的生字新词。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。 过程与方法借助工具书、查资料了解诗句的意思,提出不懂的问题,掌握古诗的学习方法。 情感与态度激发学生热爱祖国的思想感情,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【重点难点】
12、 诵读古诗,理解诗歌内容,体会作者的感情,掌握古诗的学习方法。 【教学过程】 一、谈话激情,引入课题。 1、同学们,你们喜欢过年吗?谁来说说我们过年都怎么过的啊?(各抒己见)(放鞭炮、挂灯笼、贴春联、拜年、收压岁钱、包饺子、买年画、贴倒福、守岁、蒸年糕、) 2、同学们,无论何时何地,所有的炎黄子孙都很注重过年。今天我们一起学习一首七言绝句元日,看看古人是怎样过年的。 【设计意图】 在课堂教学的开始阶段,教者需着眼于引导学生积极主动学习,激发学生学习的兴趣,而过春节又是学生比较感兴趣的话题,引导他们适度回忆,并适时引导到要学古诗上来,这样使之有较强的求知欲,让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
13、3、出示古诗: 元 日 (宋)王安石 爆竹声中一岁除, 春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日, 总把新桃换旧符。 4、理解题目的意思:“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”,“元日”就是指“第一天”。这一天既是指一年中的第一天,又是指正月的第一天,也是指春季的第一天,所以通常我们把农历正月初一叫作“元日”。也就是我们今天所说的春节。我们也把这一天称为“三元”。 5、读课题。读出你的感情。(老师看你满脸兴奋,你为什么这样读?) 【设计意图】过春节时每个人的心情无疑都是快乐的,让学生带着快乐、兴奋的心情朗读诗题,这样为全诗的学习打下一个感情基调。 二、自学古诗。 过去我们学过很多的古
14、诗,你是怎样学习古诗的?说说方法:读准字音读通诗句结合工具书和资料理解诗意展开想象,体会诗情感情诵读 这节课同学们继续使用这种方法来学习这首古诗。不过今天老师提高一点要求,请同学们根据相关的资料自己读懂这首古诗,你能行吗? 1、出示学习要求: (1)大声朗读两遍,读准字音,读通诗句。 (2)说说诗歌中古人过年的习俗,从哪句话中读出的? (3)查词典以及结合课前查找的资料理解疑难的字词。 (4)同学相互之间试着说说诗句的意思。 2、学生自学。 【设计意图】语文课程标准中指出:“必须培养学生的自学能力”,而要拥有自学能力,必须教给学生学习的方法。因而让学生带着已有的知识储备,带着工具书、课外资料,
15、带着自己的学习伙伴共同学习,这样的课堂才是真正属于学生的,才是真正关注学生发展的,才能真正提高学生的自学能力。 3、检查自学情况,理解诗歌的意思。 师:同学们刚才学得非常认真,现在是你们展示学习成果的时候了。 (1)、指名读古诗:谁来读一读这首诗?很好,这位同学把这三个生字都读正确了。爆(bo)屠(t)符(f)。指导字的写法,注意结构匀称,横笔画较多,写时应当平行等距。 (2)、轻声读一读这首古诗,你有什么疑问?你知道古人过春节都有哪些习俗?你是从哪句话中读出的? (3)、质疑:屠 苏:屠苏酒 曈曈日:太阳初生时光亮耀眼的样子 桃 符:古代风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼”“郁垒”两
16、位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。“桃符”后来就是指春联。 交流:古人过春节的习俗有:燃爆竹 饮屠苏 迎红日 新桃换旧符 (4)、说诗意:理解了诗中疑难的字词,那么诗歌的大概意思是什么呢?谁来说说? 诗意:在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年。人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。旭日的光辉普照千家万户。每年春节人们总要拿新春联换掉旧春联。 三、精读感悟,体会诗情诗景。 春节是每一个炎黄子孙都期盼的节日,那么过春节时的气氛是怎样的呢?(欢天喜地、热闹万分) 1、生自由朗读古诗,思考从诗中什么地方我们能感受到过年时那欢天喜地、热门万分的气氛。 师生交流: (1)“爆竹声中一岁除” 你有过放爆竹的经历
17、吗?读着这句诗你的眼前仿佛出现了怎样的景象?(引导生观察文中的插图,并结合自己的生活经验,描述放爆竹时那快乐的情景。) (2)“春风送暖入屠苏” 师补充介绍:古时饮屠苏酒,方法很别致。一般人饮酒,总是从年长者饮起;但是饮屠苏酒却正好相反,是从最年少的饮起。大概年少者一天天长大,先饮酒以示祝贺,而年长者过一年少一年,后饮以示挽留。从这我们知道喝屠苏酒不仅是为避邪,而且还为了庆祝年少者一天天长大,同时也是为了祝愿年长者更加长寿。想一想,在酒席上人们互相敬酒时,会说些什么呢? (3)“千门万户曈曈日” 看到这普照千家万户的光辉灿烂的阳光时,你看到的仅仅是阳光吗?还有怎样的感觉?这阳光还象征着什么?象
18、征无限光明美好的前景。 (4)“总把新桃换旧符” 看到家家户户都贴着那红红的春联,你有什么感受?看看书上的这户人家门上对联写的什么内容?从这副对联中你感受到了什么?过年了,你家门上都贴了什么春联?从自己家贴的春联上你又感受到了什么? 【设计意图】学生已有的生活经验、已有的知识储备对于学生的学习效果有很大的影响。而春节对于学生们来说不是一个陌生的话题,提到春节,学生头脑中总会浮现出许许多多幅美好欢乐的画面,而诗中的放爆竹、喝酒(屠苏酒)、贴春联,学生都有直接的生活体验,因此结合诗歌回忆生活场景,这些生活场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐,自己的生活体验实际上很好的帮助他们理解了诗句,而
19、诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受,二者相得益彰。 我们从过年时放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、贴春联这一系列的活动中感受到了过年时那欢天喜地、热热闹闹的气氛,那么你能把这种快乐的滋味读出来吗? 生有感情的朗读古诗。 2、同学们,古人常常以诗抒情,这首诗描写了宋代人过春节的场面:春风送暖,旭日初升,家家户户点燃爆竹,合家喝着屠苏酒,忙着摘下门上的旧桃符,换上新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景,展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石此时身为宰相,正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除
20、时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。结合王安石当年推行新法的政治抱负,你从哪些文字中体会出他喜悦的心情呢? 师生分析讨论,重点讨论“总把新桃换旧符”,这里着重体现王安石执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 【设计意图】学生通过诵读古诗,并结合自己的生活实际,很容易就能感受到过春节时那欢天喜地、热热闹闹的节日景象。而王安石借这首诗表达自己的政治抱负则比较隐晦,学生也难以理解,因而教师直接陈述出,然后引导学生再回到诗中去体会王安石的政治理想,会有事半功倍的效果。 3、我们知道诗中有画,画中有诗。 请根据下列提示,选择其中的一个画面展开想象: 出示:
21、一年一度的元日又到了,王安石走出家门,沐浴着和暖的春风,迎着灿烂的阳光,感受着过年的喜庆。 (1)他看到孩子们正在放爆竹, (2)他看到每家每户都在喜气洋洋的喝着屠苏酒, (3)他看到新年初升的太阳 (4)他还发现每家每户的门上都 看到这样的情景,王安石想到自己的政治理想不就象这和煦的春风一样正吹遍了千家万户,吹进了人们的心田吗?于是不由得诗兴大发,立即口占一绝: 爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。 组织交流。 【设计意图】诗歌中所描绘的意境、所表述的情感,是诗歌教学的重点,也是难点。因而学完全诗后提供几个画面引导学生展开想象,不仅锻炼了学生的语言表达能力,而且
22、借这些画面的表述加深了对诗歌的理解,走近了诗人,走进了文本,突破了教学难点。 4、看到过年时的景象,联想到自己的政治抱负,诗人王安石是多么开心啊。你能把过年时欢天喜地的情景,诗人内心深外的喜悦读出来吗? 生有感情的朗读古诗。采用多种形式朗读古诗。 这么好的古诗难道不值得我们积累吗?引导生有滋有味地背诵。 【设计意图】语文课程标准指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”。以读为本,这是阅读教学的基本特征。强调“读”,正是指点学生学习语文的正确有效的方法。在读中感知形象,在读中感悟语言;在读中赏诗中景,在读中悟诗中情。 四、回顾学法,总
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