新课标下的阅读策略：师生共读整本书的小学语文阅读教学策略.docx

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1、新课标下的阅读策略：师生共读整本书的小学语文阅读教学策略（一）激发学生的阅读兴趣在师生共读整本书视域下进行小学语文阅读时，教师务必要重视对学生阅读兴趣的激发，让学生能够全身心投入阅读中。现阶段的小学语文教师想要有效激发学生对阅读的学习兴趣，务必要结合学生学习情况以及个性特点，为学生提供多样化的阅读文本，同时通过阅读教学的开展，加深小学生对阅读的记忆，从而更加深入地了解阅读文本。小学语文教师在为学生挑选阅读材料时，应当符合现阶段学生的年龄以及兴趣爱好，为学生挑选一些趣味性较强的书籍，从而有效调动学生对阅读学习的自信心以及积极性。不仅如此，小学语文教师在阅读教学中还可以通过提问式的阅读方式激发学生

2、的阅读兴趣以及好奇心，让学生能够更加积极、主动地进行阅读学习。例如，在讲解鸟的天堂的过程中，教师可以提问学生：“为什么说这是鸟的天堂？这是一个什么样的天堂？”之后让学生带着问题阅读文章，寻找问题的答案，并且以学习小组为单位进行问题思考与分析，让学生在相互交流中互相学习，为学生创造良好的阅读环境。教师可以先引导学生回答问题，在学生充分了解文章之后再对文章进行深入分析。通过阅读，让学生发现这篇文章背后所蕴含的故事。最后教师可以提问：“同学们，除了感受到文章中作者所描绘的大榕树的奇特以及众鸟纷飞的壮观景观，还了解哪些鸟？”激发学生对阅读的兴趣，通过有效的问题设计来进行文章内容的探究，为学生营造轻松、

3、愉快的阅读氛围，丰富学生阅读材料的积累，使学生的写作经验更加丰富多彩。（二）提升学生的阅读效率小学阶段的学生已经具备了一定的识字能力以及阅读能力，对于基本的语言词汇也已经有了浅显的理解能力，可以通过文章中的文字了解其内涵。基于此，用师生共读整本书的方式进行阅读教学，可以分为两个层次，分别为高阶段阅读以及低阶段阅读。低阶段阅读主要是指学生在阅读整本书时，仅仅对文章中的人物、情节、故事的表象进行了解，并没有对文章进行深入的分析；高阶段阅读主要是指学生在阅读整本书时，在理解表层的内容之后，对文章中的主题以及背后深层次的内涵进行分析。著名教育学家培根曾经说过：“读书的三种不同方法，分别指泛读、通读和精

4、读，不同类型、不同品质的书应该采用不同的阅读方法。”而高阶段阅读中阅读的材料就是需要精读的书籍，对于这些背后蕴含深层意思的书籍，小学语文教师应当进行全面的引导，让学生能够从各个角度对文章中的意义以及内涵进行分析以及了解。与此同时，教师在组织师生共读整本书的活动时，可以通过多元化的阅读方式，如导入阅读、陪同阅读等，让学生能够接受阅读，提升自己的阅读效率，使小学生能够从低阶段阅读转向高阶段阅读。（三）让学生养成良好的学习习惯想要有效提升小学生的阅读水平，就需要教师将阅读教学的价值充分发挥出来，让每一个学生都能够养成良好的学习习惯。基于此，在师生共读整本书的阅读教学中，教师应当重视培养学生的良好阅读

5、习惯。首先，小学语文教师可以以师生共读整本书的活动为切入点，为学生定期开展阅读活动课程，让学生将自己所积累的阅读经验以及心得进行分享。同时，教师还应当坚持以人为本，在课堂中突出小学生的主体地位，多为学生提供一些展示自己以及表达自己想法的机会。其次，小学语文教师还要有意识地引导学生，合理利用自己的闲暇时间进行阅读。在学生早课或者晚课时间对阅读材料进行阅读，让学生养成良好的学习习惯。最后，小学语文教师还应当鼓励学生在校外时间进行阅读，结合学生的实际情况，为其挑选合适的阅读资料，为学生制定科学、合理的阅读任务，有效提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学生日后的学习以及发展奠定良好的基础。（四）

6、营造良好的学习氛围在小学语文阅读教学过程中，应当注重营造课堂氛围，让学生能够在轻松、愉快的环境下进行学习，为学生的个性化发展提供更为广阔的空间。因此，小学语文教师在课堂中应当坚持以人为本、以学生为中心的教学理念，扮演好自己的角色，获取学生的信任，得到学生的认可，拉近师生之间的距离，建立更为和谐的师生关系，让学生能够在良好的环境下进行阅读，有效激发学生的阅读兴趣。不仅如此，还应当有目的、有计划地开展阅读活动，让学生能够积极自主地参与到课堂中来，在学习时，学生可以将理解不够透彻的知识点向教师发起提问，让教师与学生在平等地位下进行学习，从而提升学生的学习效率，达到高质量的语文课堂。例如，在呼风唤雨的世纪的教学中，教师可以结合文中的最后一句话“在新的世纪里，现代科学技术必将创造一个奇迹，不断改善我们的生活。”让学生想一想科技为我们的生活都带来了什么样的变化，并积极鼓励学生回家阅读相关的书籍，增加关于科技的知识内容，阅读后写下自己的阅读感悟并进行展示。学生在不断的阅读中能够学到更加丰富多彩的语言表达方式和写作手法，从而丰富学生的知识积累。