四年级上册语文麻雀教学反思.docx

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1、四年级上册语文麻雀教学反思四班级上册语文麻雀教学反思1 麻雀这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱惜小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发觉“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光辉的亮点。但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告知我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让同学在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和同学都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让同学想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。 在此之后，我又引导同学结合书上句子，理解猎狗的.形象，老麻雀爱惜小麻雀的做法。虽然，同

2、学用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到同学进步的迹象，我信任，在进行一点时间的训练，同学这方面的力气会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思考：我在课堂追求让同学学得轻松、学得快乐。同时，我不又不得不思考一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得赐予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、老师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。 四班级上册语文麻雀教学反思2 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练

3、、漂亮的语言文字,叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱惜小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。 本文的教学重点是： 1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。 2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

4、 1.引导同学“从读悟写、读写结合”。 在学习这篇课文之前，我首先引导同学回忆其次单元关于“了解文章叙述的挨次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按挨次描写变化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达挨次按事情的进展挨次叙述。 在学习课文过程中，不仅要同学了解叙述的挨次，还让同学依据课后题其次题的要求：依据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使同学清楚地了解课文是依据怎样的挨次叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高同学的书面表达力气。 同学在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问

5、题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。 2.鼓舞同学“抓重点句子理解课文内容”。 学习课文第一部分时，我引导同学“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓舞同学充分表达自己的感悟。同学从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。 3.巧借同学的失误，加深课文内容的理解。 课堂上，当一个同学说：“我认为小麻雀很调皮，由于它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环

6、境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。 4.领悟写法进行仿写练习，提高写作力气。 在同学熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让同学回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导同学体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向仆人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。 二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；同学自主探究、感悟理解，突出了同学的主体地位；师生公正、争辩沟通充分体现了课堂的民主和谐，同学学得欢快，

7、老师教得轻松。 三、不足之处 仿写一处，同学说得不够理想。假如我供应一些图片效果可能会好些。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的熟识，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：勇敢、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老麻雀的鄙视之情，伴着音乐，用自己宠爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、把握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：我来当小记者，由同学扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀

8、、作者。 四班级上册语文麻雀教学反思3 麻雀主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗开放的激烈的斗争，体现出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的叙述挨次；二是在对比描写中体会母爱的宏大。依据厘清的思路进行教学设计并进行教学。 随后，我回顾了整堂教学，发觉主要体现在以下几方面： 1、主要内容的理解赐予同学的范句太宽泛，没有一个固定的标准。 2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。 3、对于老麻雀的描写句子体会不够深化，应由句到词，抓住关键，层层突破。 针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的.应当赐予同学一种学法指导并能迁移运用。本篇课

9、文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向确定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考 四班级上册语文麻雀教学反思4 假如说教学是一种实践，那么公开课就是实践的检阅。九月来到径河学校，经过多次的听课学习，我也有幸能够得到专家的指导，上了来到学校的第一节公开课。 本次公开课教学内容为部编版四上语文第五单元16麻雀一文的其次课时，本单元为习作单元，单元要素包括两个：一是，了解作者是怎样把事情写清楚的；二是，写一件事，把事情写清楚。因此，我设定的教学目标是，学习如何把一件事情写清楚，体

10、会老麻雀为了爱惜小麻雀而表现出的那种强大的力气。 首先从教案设计上，教学目标明确，围绕单元要素设计教学流程，流程清晰。整个课堂教学中，我紧紧围绕教学目标进行教学，关注同学过程的指导和方法的习得，并且将理解内容、学习表达、体会情感和感悟形象融合在教学环节之中，充分体现了阅读教学的要素。另外，在板书设计上也花了确定心思，能够从板书上了解写清一件事需要写看到的、听到的、想到的.。总体来说，教学过程遵循了从整体到部分再到整体的基本规律，做到了流程清晰、教学过程规范。 但是，本次教学活动也有很多不足之处，需要日后改进。首先，在教学时，由于紧急语速偏快，以后要加强心理素养的熬炼。另外，习惯重复同学的回答话

11、语，这是不必要的。在设计教案时，老师是以了解同学学习的起点为基础，去设计教学活动的，复习环节可以适当削减，太过简洁或者重复的提问可以省略，这也导致在课时划分上不够明确，有些是在第一课时需要解决的问题，其次课时照旧花费了时间。比如，“猎狗”不是教学重点，可以简略的讲。其次，由于本单元是习作单元，老师的话语体系需要发生转变，整个话语体系需要围绕“如何把事情写清楚”，这样也能够不断强化同学的语言体系，知道本单元的重点。最终，可以接受设计学习清单的方法，增加同学自主学习力气，提高课堂效率。 总体来说，本次公开课对我来说，是一次很好的熬炼机会，收获很多。当然，需要改进、提升的地方也会在日后的学习以及教学

12、实践中不断完善，争取每次都能进步一些，再进步一些。 四班级上册语文麻雀教学反思5 第五单元的语文要素中，明确提出“了解作者是怎样把事情写清楚的”，这组课文和习作例文也都都是重点围绕这个重点来训练的。 麻雀这篇课文，课后习题“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。”因此，我也在教学中，有意进行引导和训练。 在事情的起因环节，我给了了同学一个问题：猎狗发觉了一只怎样的麻雀呢？哪些词、哪些句子告知你这是一只怎样的小麻雀？“诞生不久”、“从巢里掉下来”，“可怜、无助”孩子们一番喧闹的发言后，我让他们自己读一读这一部分内容，加深对小麻雀的印象以及故事感受的起因。 事情的经过，

13、是整个课文的重点，也是本节课的重点。我让同学自己读第4、5自然段，同座位沟通：老麻雀是怎样爱惜小麻雀的？我给了提示，让他们标记处描写老麻雀动作的.词，很快，他们激烈争辩。在请同学回答时，同学找打老麻雀像石头一样落地，孩子们感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我请同学结合对这句话的理解，读出老麻雀的心情，凹凸起伏，模拟老麻雀的焦急“挓挲”、“尖叫”、“掩护”，他们又找到这些动词。我和同学重点争辩“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿势。随后，我请同学有感情朗读，继而进行填空训练，让他们依据提示，填写这一部分的主要内容，关怀同学整体把握这一部分脉络。 在这一过程中，我们又揣摩了老麻雀的心理，以及它为

14、救孩子，奋不顾身，由此而体现出的母爱宏大 “事情的结局是怎样的呢”“小麻雀获救了！”在学习完这些内容，我让同学回答课后第一个问题，他们争先恐后，抢着要说出答案，事情的起因、经过、结果，是他们初次接触的学问点，但是并没有少见而无话可说，重点还是要老师加强引导。 四班级上册语文麻雀教学反思6 麻雀这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱惜小麻雀的故事，歌颂了宠爱幼小者的高尚品质。 刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和漂亮的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让同学感受老麻雀为了爱惜小麻雀而表现出的.那种博大的母爱,同学可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀

15、爱惜小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让同学自己感悟和体会为主。同学门的感悟和体会都很深，而且特殊完整，尤其让我惊异的是，同学的朗读超乎了我的想象。 可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最终我延长到课外，让同学说一些母亲平常对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们同学们最好异口同声地说：我们应当孝敬父母。 整课得到了升华，也呈现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽视了那些学困生，这种做法的确要改了。今后应力求让同学全面参与到教学活动中来，让每个同学都开欢乐心地学习。 希望自己在

16、以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光荣。 四班级上册语文麻雀教学反思7 麻雀是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱惜小麻雀的故事。文章的篇幅不长，但语言凝练而传神。刚读到这篇课文时,我就被文章新颖的构思和漂亮的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动了，因此毅然准备上这篇课文。为了指导同学学好课文，我在设计教学环节时特别留意体现同学的主体地位，充分让同学感知、体验、品读。 一、课前沟通，激发爱好 上课前，先创设情境让同学回顾课文主要讲了一件什么事？同学回报之后进入品读阶段。 二、精读课文，情感共鸣 1.播放课件

17、先让同学说出对小麻雀的形容。 2.找出文中描写小麻雀的语句，说一说这是怎样的一只小麻雀？ 3.老麻雀的什么行为震撼了你的心灵？“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”说明白什么？“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“无望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？从中能体会到什么？（通过这个问题的争辩，同学明白了老麻雀布满了对小麻雀无限的爱，预备与猎狗决一死战，所以文章用“石头”比方“老麻雀”，突出了老麻雀挽救自己幼儿的毫不迟疑的决心和士气。） 4.老麻雀明知没有希望，为什么还要从树上飞下来？“一种强大的力气”指什么？（通过比较“它不能平稳地站在高高的没有危险的树枝上”与“它不能站在树枝上”理解母亲挽救自己的幼儿

18、，爱惜弱小者、战胜浩大凶残者所产生母爱的巨大力气，体会母爱的宏大）。 三、教学中的闪光点音乐渲染，体会情感 在教学过程中，我有意把同学的阅读体验与写作紧密结合起来，让同学在“读”的过程中感悟全文，使同学更深的熟识到老麻雀这种不顾一切的行为对小麻雀是多么大的震撼，从而更加体会到老麻雀宏大的爱子之情；更好地感悟老麻雀的坚决、勇敢，体会爱力气的宏大。 在最终我将文中的这种爱深化，拓展延长，让同学欣赏一则小故事伴有音乐运用音乐加强对故事的理解，让同学更好地理解本篇文章。 四、教学中的不足 在本节课中我虽然留意同学在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节

19、设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意老师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。 上好一堂课，真的不简洁。有人说一位布满教育才智的老师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我确定多学习。通过这一次教学实践活动，我觉得平常应踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。 四班级上册语文麻雀教学反思8 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、漂亮的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱惜小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的

20、神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发同学的学习爱好，效果比较理想，先总结如下： 1、批文入境揭题激趣。 在同学初读课题后便引导快速扫瞄课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧急的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可

21、谓是一举两得。 2、潜心感受体会情感。 为了更好地理解文本中的重点词句，照旧是先扫清阅读障碍，让同学借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导同学思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足同学读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀

22、从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决勇敢坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3、合理想象迁移运用。 假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与勇敢！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，同学的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特别多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标， 二、成功之处 生活化场景的预设很受同学宠爱，他们个个乐于参与，心情高涨，思维有深度。 三、不足之处 课堂的危险境况呈现不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。 四、改进措施 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本呈现的场景，引领同学真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！12