夜书所见教学设计优秀6篇.docx

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1、夜书所见教学设计优秀6篇 作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？这里夜书所见教学设计 篇一 、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。 课时。 第一课时 学习夜书所见 一、导入新课 、简介作者。 、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 二、初知诗意 、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 、同桌互读。要求学生

2、把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 、指名读古诗，正音。 三、合作学习 、小组合作，借助解释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 、全班交流，理解诗意： 小组汇报读懂的地方： 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 交流不懂的地方： 引导学生体会诗人的心情。 、诵读全诗： 自由读赛读评读齐读 、练习背诵。 四、指导写字 “促、深” 夜书所见教学设计 篇二 教学目标： 1、会认1个生字，会写2个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学

3、难点： 学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情。 教学准备： 查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入： 1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？ 2、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。 板：夜书所见 3、师生共同理解题目意思。 二、认识生字，整体感知。 1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。 2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能

4、读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。 3、指名读诗文，集体订正。 三、借助解释，理解诗意，体会诗歌感情。 1、促织： 指名读。“促”字在哪见过？组词。 谁知道它的意思？挑，想一想，这个字应该怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子） 2、告诉学生怎样使用“解释”： “解释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看解释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用解释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。 3、借助解释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？读懂了什么？ 相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。 板书：梧叶 寒声

5、 秋风 客情 一灯明 挑促织 4、师朗读诗文大意。 一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！突然，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。 第一句写什么？此时作者是怎样的心情？指导朗读。 第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读。 5、师引第一句，指名读第二句读。 四、诵读诗文，引导背诵。 1、用各种方式引导学生读诗文。 2、指名背诵、齐诵。 五、

6、指导写字。 1、促 深 2、指名认读，组词。 3、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家。 4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写。 5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？全班订正。 6、学生写字、组词。 六、延伸拓展： 我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天的诗？ 宿建德江 板书设计： 夜书所见 梧叶 寒声 秋风 客情 一灯明 挑促织 作业设计： 1、背诵夜书所见 2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。 夜书所见教学设计 篇三 分析教材： 夜书所见是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落

7、叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 教学目标： 1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。 在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。 2、在“诗言”“诗意”“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。 教学重难点： 反复诵读，感悟诗境，积累背诵。 教学过程： 一、导入 1、复习古诗回乡偶书，说说诗中的思乡之情。 2、引入古诗学习： 二、读准古诗 1、学生自由读古诗，读准字音。 2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。 三、学习古诗，体会学习古诗的方

8、法 （一）了解学习古诗的方法 1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？（黑板出示） 1、解诗题 2。、知作者 3、明诗义 （1）理解词语 （2）明白句意 4、悟诗情 （二）解诗题 1、学生读诗题，看看它是什么意思？ 2、学生说自己的想法。 （三）知作者 因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。 （四）明诗义 1、理解词义 （1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。 （2）学生说说自己对诗句中词语的理解。 （3）引导学生通过看解释理解词语。 3、明白句义 （1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。 （

9、2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。 （3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？ 引导学生调换诗句的顺序，用因为所以来说说三、四行诗句的意思。 （3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。 （4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。 （五）悟诗情 引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。 四、学生有感情地诵读、背诵古诗。 五、板书 夜书所见 南宋 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 思乡之情 知有儿童挑促织， 回忆童年 夜深篱落一灯明。 夜书所见教学设计 篇四 教学目标： 1、知识与技能： （1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。 （2）朗

10、读、背诵诗文。 2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。 3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。 教学重点： 会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教学难点： 通过诵读，悟出诗情。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。 二、了解诗人，理解题意 1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？

11、（写）“所见”呢？（所看到的）。 题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来） 2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？（秋天，离开家乡） 三、初读古诗，学习生字 1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“=”画下来。 2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：萧萧、寒声 ） 3、生提出不懂之处，师生帮助解决。（教学生结合解释理解词语） 4、学习生字（促、深） (1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。 (2)写这个字的时候要注意什么呢？ （生自由讲自己的

12、识字方法。）把刚才学到的两个生字“书空”写写。 (3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。 四、品读赏析，领悟诗意 1、赏析第一二行诗 （1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合解释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？ （2）带着思乡之情读一读这两句诗。 （3）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这

13、样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情） （4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 （5）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？ 2、赏析三四行诗 （1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗？ （2）师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。 （3）请同学们发挥想象，你还能

14、猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情） （4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ 生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说） （5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 五、游戏练习，加深理解 （1）刚才同学们

15、对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示） （2）这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。 六、深入朗读，感悟诗情 （1）全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们认真地听一听。师范读。 （2）你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来？（自由读）谁能大胆地读给大家听呢？（指名读）你认为他读得怎样？互相评一评。 （3）思乡的感情越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读） 七、背诵古诗，加强积累 （1）游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课

16、件出示：萧、客、促、深） （2）出示图片，说出相应的一句诗。 （3）同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。 八、拓展延伸，质疑问难 （1）你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？ （2）小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 九、布置作业，课外延伸 （1）默写夜书所见。 （2）做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？ 十、板书设计，突出主题 夜书所见 叶绍翁 看：梧叶、儿童、一灯明 听：萧萧、寒声 思乡之情 想：动客情 夜书所见教学设计 篇五 教学目的： 1、引导学生体会诗人

17、所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。 教学重难点： 理解词句，想像诗歌内容。 教学过程： 一、温故知新，引入新课。 1、引导学生回忆古诗所见解释“所见”的意思。 2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。 二、观察画面、解题。 1、出示图画，指导观察。 2、解题。 3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。 三、指导自学 1、你们有什么学习方法吗？ 2、学生自学，教师巡视指导。 四、师生交流 1、看第一句诗句，你们读懂了什么？ 2、学生质疑。 3、指导朗读。 4、过渡：此时诗人又看到了什么

18、景色呢？ 5、在这一句中你读懂了什么？ 6、学生质疑 你最喜欢诗中哪一句或哪个词。 五、感情朗读、激活画面、练习背诵。 1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。 2、自愿上台描述。 3、背诵古诗。 六、布置作业。 夜书所见教学设计 篇六 一、复习导入 秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。 1、还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背） 生1：静夜思 生2：九月九日忆山东兄弟 2、看来同学们之前的知识掌握的不错哦、 二、了解诗人及其背景： 1、今天我们来学习另外一首写思乡的古诗、让我们先去认识这个主人公吧 （出示课件：叶绍翁） 2、这是我

19、们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？ 3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧。 三、初读古诗，整体感知 1、我们今天学的这首就是（板书：夜书所见） 2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？ 生1：夜是晚上的意思 生2：所见是看见的意思 3那谁能说说这里的书是什么意思？（写） 4、谁能把题目的意思连起来说完整、 生：夜晚写下自己所看见的 5、到底是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏） 6、

20、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、 7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看解释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。 8学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。 9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。 四、品词析句，想象悟情 1首先，我们来看看诗歌的第一二句。在

21、这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？（出示课件前两句） 生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。 2师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。） 3这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声） 4诗人还看到了什么？（课件图片，一轮

22、明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？ 生1：我们一家人吃月饼，看月亮、 生2：全家围在一起很开心 是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！ 5但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。 6看来意见不统一，说说各自的理由。 生：不美。因为作者此时，深处他乡、 7、你怎么知道他在异乡？ 生：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定、 8说的真好，这里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意

23、深深，你们会想到些什么？ 9说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）（板书：孤单）因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情） 10、把作者想家的感情，味道读出来、 11大家读的太好了，赵老师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。 10这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯） 你怎么知道他看到了一盏灯（夜深篱落一灯明） 11在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？

24、 12你们的想象力真丰富，老师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案） 13诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师：你从哪一句诗里知道的？这里的知是什么意思：猜想 14为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐） 15你们知道孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩） 16你们想知道他们是怎么捉蛐蛐的吗？（生：）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下面请大家闭上眼睛，和诗人一起回到童年时代，在老师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。 17这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天

25、空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？） 18捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。因此，这儿挑应读tiao（第三声） 19当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐）板书：快乐 20那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？（个别读全班读） 21这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。 考括坟籍，博采群议。上面这6篇夜书所见教学设计就是 20