新课标下的教学实践策略：如何设计大单元教案及学习任务单.docx

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1、新课标下的教学实践策略：如何设计大单元教案及学习任务单大单元教案和学习任务单是进行教学设计和学生学习的重要工具。大单元教案是教师在教学过程中指导学生学习时使用的主要依据，学习任务单是学生在学习过程中使用的主要工具，教师可以用学习任务单来替代学生的作业和学习评价。学习任务单的设计是教案设计的一部分。下图是大单元教案及学习任务单设计流程。1.确定单元主题。根据学科课程标准和教材内容，确定大单元主题，并对教材内容进行组合。那么，如何确定单元主题呢？（1）确定学科领域和课程目标。首先需要确定所设计的单元属于哪个学科领域，并明确该学科领域的课程目标。这有助于确定单元主题和教学目标，以及选择适当的教学方法

2、和策略。（2）确定核心概念和知识点。在确定学科领域的基础上，需要确定该领域中的核心概念和知识点。这些核心概念和知识点应该是该学科领域的重点内容，对于学生的未来学习和职业发展具有重要意义。（3）联系实际生活和实际应用。确定核心概念和知识点后，需要将其与实际生活和应用联系起来，以帮助学生更好地理解和应用这些概念和知识点。这可以帮助学生认识到所学知识的实际意义，提高他们的学习兴趣和动力。（4）确定单元主题和教学目标。根据核心概念和知识点以及实际生活和应用，可以确定单元主题和教学目标。单元主题应该具有综合性和连贯性，能够涵盖该学科领域的重要知识点，并且与实际生活和应用密切相关。同时，教学目标应该明确、

3、具体、可衡量，能够反映出学生对该单元的知识、能力和情感态度等方面的学习成果。（5）设计学习任务和评估方式。在确定单元主题和教学目标后，需要设计相应的学习任务和评估方式。学习任务应该与单元主题和教学目标密切相关，能够帮助学生理解和应用所学知识。评估方式应该多样化，包括形成性评估和总结性评估等，能够全面反映学生的学习成果和进步情况。总之，确定单元主题需要综合考虑学科领域、核心概念、实际生活、实际应用、教学目标和学习任务等因素，以帮助学生更好地理解和应用所学知识，实现学科育人的目标。2.梳理学科概念。梳理学科概念是对大单元教案进行设计的重要环节之一。以下是梳理学科概念的具体做法：（1）确定学科领域和

4、知识点。首先需要确定所设计的单元属于哪个学科领域，并明确该学科领域中的核心知识点。这有助于确定单元主题和教学目标，以及选择适当的教学方法和策略。（2）梳理概念体系。对于每个知识点，需要梳理其概念体系。概念体系包括概念的内涵和外延、概念之间的联系和区别、概念的定义和应用等。这有助于帮助学生深刻理解概念，构建知识的内在联系。（3）确定概念顺序。在梳理概念体系的基础上，需要确定概念的顺序。概念的顺序应该符合学生的认知规律和学科知识的内在逻辑，有助于帮助学生逐步掌握和理解概念。（4）设计概念图示和案例。在确定了概念顺序后，可以设计相应的概念图示和案例。概念图示可以用图表、图像等形式来表示概念之间的关系

5、和联系，帮助学生形象化地理解概念。案例可以是与实际生活相关的实例，帮助学生应用所学概念解决实际问题，提高他们的学习兴趣和动力。（5）设计学习活动和评估方式。在梳理概念后，需要设计相应的学习活动和评估方式。学习活动应该与概念密切相关，能够帮助学生理解和应用所学概念。评估方式应该多样化，包括形成性评估和总结性评估等，能够全面反映学生的学习成果和进步情况。根据单元主题结合课程标准和学科特点，可以梳理出本单元涉及的学科概念。语文单元主题：文学与生活学科概念：文学与社会、文学与人生、文学与历史、文学与文化、文学与艺术、文学与哲学等。数学单元主题：函数与代数学科概念：函数的概念、函数的性质、函数的图像、代

6、数的运算、代数式化简、方程与不等式等。英语单元主题：文化与交流学科概念：文化差异、跨文化交流、社交礼仪、语言沟通、文化传承等。物理单元主题：能量与运动学科概念：能量的转换与守恒、运动的描述与测量、牛顿运动定律、机械能守恒定律等。化学单元主题：化学反应与平衡学科概念：化学反应速率、化学平衡、化学反应热力学、化学反应动力学等。历史单元主题：近代世界历史学科概念：工业革命、资产阶级革命、殖民主义、国际关系、科技发展等。地理单元主题：地理环境与人类活动学科概念：自然环境与人类活动的关系、地理环境的演变与保护、自然灾害的影响等。生物单元主题：生物进化与物种多样性学科概念：生物进化论、物种形成与演化、生物

7、多样性、生态系统等。通过对学科概念的梳理和归纳，可以帮助教师更好地理解教材内容，设计教学方案，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。总之，梳理学科概念需要综合考虑学科领域、知识点、概念体系、概念顺序、概念图示、案例和学习活动等因素，以帮助学生深刻理解所学知识，构建知识的内在联系，提高他们的学习效果和兴趣。3.提出单元观念。根据单元主题和本单元涉及的学科概念，提出本单元学习中要让学生形成的大观念。单元观念是指在一个单元学习中，学生应该形成的对于本单元知识的整体理解和认识。单元观念通常是一个相对宏观和抽象的概念，它可以涵盖本单元所涉及的多个学科概念，并反映出这些学科概念之间的联系和关系。单元

8、观念可以根据不同的分类方式进行划分，以下是几种常见的分类方式：（1）根据涉及的学科领域。每个单元学习都会涉及到特定的学科领域，因此可以根据单元所涉及的学科领域来划分单元观念。例如，在生物学单元中，可以包括生命科学、生物进化、生态学等方面的观念；在历史单元中，可以包括历史事件、文化、社会等方面的观念。（2）根据涉及的问题和解决方法。每个单元学习都会涉及到特定的问题和解决方法，因此可以根据单元所涉及的问题和解决方法来划分单元观念。例如，在数学单元中，可以包括解决问题的方法、推理和证明等方面的观念；在语文单元中，可以包括阅读理解、写作技巧等方面的观念。（3）根据涉及的价值和态度。每个单元学习都可以涉

9、及到特定的价值和态度，因此可以根据单元所涉及的价值和态度来划分单元观念。例如，在道德教育单元中，可以包括道德价值观、公民意识等方面的观念；在科学单元中，可以包括科学精神、探索和创新等方面的观念。（4）根据涉及的知识层次。每个单元学习都可以涉及到不同层次的知识，因此可以根据单元所涉及的知识层次来划分单元观念。例如，在化学单元中，可以包括原子结构、化学反应等方面的观念；在哲学单元中，可以包括形而上学、伦理学等方面的观念。具体的分类方式可以根据不同的单元学习需求进行灵活调整。无论采用何种分类方式，都需要在单元学习中注重培养学生的大概念，帮助学生形成正确的单元观念，以促进学生的全面发展。4.制定学习目

10、标。制定单元学习目标时，需要根据本单元应让学生掌握的大观念，以及学科的具体要求和学生的实际情况，制定精准的学习目标。以下是制定单元学习目标的几个步骤：（1）分析本单元的学科内容和知识点，明确本单元的核心概念和知识点，以及它们之间的联系和关系。这有助于确定需要学生掌握的知识和技能，以及需要形成的大观念。（2）根据本单元的学科特点和学生的实际情况，确定学生的学习目标。学习目标应该具体、明确，并且可衡量和评估。例如，学生应该能够解释某个概念的含义和应用、完成某个实验或调查、解决某个问题等。（3）将学习目标与本单元的大观念联系起来，明确学习目标对于大观念的意义和作用。学习目标应该与大观念相一致，能够帮

11、助学生形成正确的大观念。例如，如果本单元的大观念是“生态环境保护”，那么学习目标可以是学生能够分析某个生态环境的现状和问题，并提出解决方案。（4）确定评估标准，明确学生是否达到了学习目标。评估标准应该与学习目标相一致，并且应该包括形成性评估和总结性评估。例如，学生可以通过作业、实验、考试等方式展示他们的学习成果和掌握的知识和技能。（5）设计教学方案，包括教学策略、活动、材料等，以帮助学生达到学习目标。教学方案应该具有针对性和有效性，能够吸引学生的兴趣和参与度。例如，教师可以采用问题解决、案例分析、小组讨论等教学方法，帮助学生理解和应用所学知识和技能。总之，制定精准的单元学习目标是单元学习的关键

12、步骤之一。教师需要根据学科要求和学生实际情况，分析本单元的学科内容和知识点，明确学生的学习目标和大观念，并设计有效的教学方案和评估标准，以帮助学生达到学习目标并形成正确的大观念。5.设置单元任务。设置单元任务是单元学习的重要组成部分，可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，并促进他们的思维发展和问题解决能力。以下是设置单元任务的一些关键步骤：（1）根据单元学习目标，确定单元总任务。单元总任务应该具有具体性和可操作性，能够让学生运用所学知识和技能来解决实际问题。例如，如果本单元的学习目标是“理解并应用等比数列的概念和性质”，那么单元总任务可以是“解决与等比数列相关的问题，如求等比数列的项数、求等

13、比数列中各项之间的关系等”。（2）将单元总任务分解为若干个子任务，每个子任务应该涵盖一个或多个知识点或技能点。子任务应该具有逻辑性和连贯性，能够逐步引导学生掌握所需的知识和技能。例如，在上述例子中，可以将单元总任务分解为以下几个子任务：理解等比数列的概念和性质；掌握等比数列的通项公式和前 n 项和公式；能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。（3）设计实际情境或问题，将子任务融入到情境或问题中。通过让学生在具体的情境或问题中应用所

14、学知识和技能，可以激发他们的学习兴趣和主动性，促进他们的思维发展和问题解决能力。例如，可以设计以下情境或问题：设计一个等比数列在实际生活中的应用场景，如银行利率、病毒传播等，让学生运用等比数列的知识来解决这些问题；设计一些与等比数列相关的实际问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等，让学生通过解决这些问题来巩固和应用所学知识和技能。（4）给予学生适当的指导和支持，帮助他们完成任务。在完成任务的过程中，学生可能会遇到一些困难或问题，教师应该给予他们适当的指导和支持，帮助他们克服困难并完成任务。例如，可以提供以下指导和支持：提供必要的知识和技能指导，如讲解等比数列的概念和性质

15、、演示如何求解等比数列的通项公式和前 n 项和公式等；提供一些学习资源和工具，如参考书籍、教学视频、计算器等；鼓励学生相互合作和交流，共同解决问题；（5）对学生的完成任务过程和结果进行及时、准确的反馈和评价，帮助他们发现自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略。总之，设置单元任务是单元学习的重要组成部分之一。教师需要根据单元学习目标和学生的实际情况，确定单元总任务和子任务，并将子任务融入到实际情境或问题中，同时给予学生适当的指导和支持，帮助他们完成任务并达到学习目标。6.细化学习任务。根据单元总任务，细化成子任务（课时任务）。细化学习任务是将单元总任务进一步分解为子任务（课时任务），以便更好地

16、规划和组织学生的学习过程。以下是细化学习任务的一些关键步骤：（1）根据单元总任务和子任务，确定每个子任务的具体内容和要求。子任务应该具有可操作性和可衡量性，能够让学生明确自己的学习目标和任务。例如，在等比数列的单元中，可以将子任务具体化为以下几个方面：理解等比数列的概念和性质，能够判断一个数列是否为等比数列；掌握等比数列的通项公式和前 n 项和公式，能够运用它们进行简单的计算和推导；能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。（2）根

17、据每个子任务的内容和要求，制定相应的学习目标。学习目标应该与子任务相匹配，能够让学生明确自己需要掌握的知识和技能，并且可以通过一定的努力实现。例如，在等比数列的单元中，可以将学习目标具体化为以下几个方面：能够准确描述等比数列的概念和性质，并能够判断一个数列是否为等比数列；能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式进行简单的计算和推导；能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。（3）根据每个子任务的内容和要求，设计相应的学习活动和教

18、学策略。学习活动和教学策略应该具有针对性和有效性，能够吸引学生的兴趣和参与度，并且能够帮助他们实现学习目标。例如，在等比数列的单元中，可以设计以下学习活动和教学策略：提供必要的知识和技能指导，如讲解等比数列的概念和性质、演示如何求解等比数列的通项公式和前 n 项和公式等；设计一些与等比数列相关的实际问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等，让学生通过解决这些问题来巩固和应用所学知识和技能；设计小组讨论或合作学习活动，让学生相互交流和讨论，共同解决问题并分享学习成果；提供一些学习资源和工具，如参考书籍、教学视频、计算器等；对学生的学习过程进行及时、准确的反馈和评价，帮助他们

19、发现自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略。（4）根据每个子任务的内容和要求，制定相应的评估标准。评估标准应该与学习目标相一致，并且应该包括形成性评估和总结性评估。例如，在等比数列的单元中，可以制定以下评估标准：能够准确描述等比数列的概念和性质，并能够判断一个数列是否为等比数列；能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式进行简单的计算和推导；能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等；能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和。7.设计学习情境。根据子任务，设计具体的、真实的

20、学习情境（环节）、评价标准和方式（含作业、测试试卷等）。设计学习情境是单元学习的重要组成部分之一，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识和技能，并且提高他们的学习兴趣和积极性。以下是设计学习情境的一些关键步骤：（1）根据子任务和学科特点，确定具体的学习情境和环节。学习情境和环节应该具有针对性和实效性，能够让学生运用所学知识和技能来解决实际问题。例如，在等比数列的单元中，可以设计以下学习情境和环节：情境1：银行利率计算。让学生通过计算银行利率和复利等实际问题，理解和应用等比数列的概念和性质；情境2：病毒传播问题。让学生通过计算病毒传播过程中感染人数等实际问题，理解和应用等比数列的概念和性质；情境3

21、：数列问题求解。让学生通过求解一些与等比数列相关的数列问题，巩固和应用等比数列的通项公式和前 n 项和公式。（2）根据子任务和学科特点，制定相应的评价标准和方式。评价标准和方式应该具有可操作性和可衡量性，能够对学生的掌握程度进行准确的评价和反馈。例如，在等比数列的单元中，可以制定以下评价标准和方式：标准1：能够准确描述等比数列的概念和性质，并能够判断一个数列是否为等比数列。评价方式为作业或课堂提问；标准2：能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式进行简单的计算和推导。评价方式为作业或课堂提问；标准3：能够运用等比数列的性质解决一些简单的问题，如求等比数列的项数、判断等比数列的性质等。评价方

22、式为作业或课堂提问；标准4：能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决一些复杂的问题，如求等比数列中各项之间的关系、求等比数列的前 n 项和等。评价方式为作业或考试试卷。（3）根据评价标准和方式，给予学生及时的反馈和指导。在学生的学习过程中，应该及时给予他们反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略。例如，可以采取以下措施：及时批改学生的作业或试卷，给予他们准确的评价和反馈；对于学生的作业或试卷中存在的问题和错误，进行及时的讲解和分析，帮助他们理解自己的不足之处并改进自己的学习方法和策略；鼓励学生相互交流和学习，分享自己的学习成果和经验，相互促进和提高。总之，设计学

23、习情境是单元学习的重要组成部分之一。教师需要根据子任务和学科特点，设计具体的学习情境和环节，并制定相应的评价标准和方式，同时给予学生及时的反馈和指导，帮助他们实现学习目标并提高自己的学习效果和质量。8.完成文案编写。将全面的各项内容进行整理，编写完成教案（教师用）和学生任务单（学生用）。教案（教师用）课程名称：全球气候变化课程目标1.学生能够描述全球气候变化的基本概念和趋势。2.学生能够理解气候变化的原因和影响。3.学生能够讨论全球气候变化的解决方案。教学内容1.全球气候变化的概念和趋势。2.气候变化的原因：自然因素和人为因素。3.气候变化的影响：对环境和人类社会的影响。全球气候变化的解决方案

24、：减少温室气体排放、提高能源效率、发展可再生能源等。教学方法1.课堂讲解：通过讲解全球气候变化的概念、原因和影响，让学生了解基本概念和知识。2.小组讨论：组织学生小组进行讨论，让学生从不同角度思考气候变化的影响和解决方案。3.案例分析：分析具体案例，让学生深入了解气候变化对环境和人类社会的影响。4.实践操作：鼓励学生参与实际操作，如减少能源消耗、垃圾分类等，让学生从实践中了解环境保护的重要性。教学资源1.PPT：用于课堂讲解的PPT，包括全球气候变化的概念、原因、影响和解决方案等内容。2.视频：播放有关全球气候变化的视频，让学生更直观地了解气候变化的影响和解决方案。3.教材：选用与全球气候变化

25、相关的教材，让学生深入了解相关知识。4.网络资源：提供与全球气候变化相关的网站和数据库，让学生自主查询相关信息。学生任务单（学生用）1.学习并描述全球气候变化的概念和趋势。2.分析气候变化的原因：自然因素和人为因素，并进行总结和概括。3.探讨气候变化的影响：对环境和人类社会的影响，并进行详细分析和描述。4.讨论全球气候变化的解决方案：减少温室气体排放、提高能源效率、发展可再生能源等，并提出自己的观点和建议。5.结合实际情况，分析自己所在地区的气候变化情况和应对措施，并提出具体的建议和意见。6.通过实践操作，如减少能源消耗、垃圾分类等，了解环境保护的重要性，并提出具体的行动计划和措施。7.针对本课程所学内容，提出自己的思考和疑问，并在课堂上与老师和其他同学进行交流和讨论。