新课标下的大单元教学策略:基于教学评一体化的教学设计.docx
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1、新课标下的大单元教学策略:基于教学评一体化的教学设计实现教学评一体化的关键在于建立教学目标、教学活动和教学评价之间的紧密联系,确保它们之间的一致性和相互支持。这需要教师具备较高的教学能力和评价素养,同时也需要学校和教育部门提供相应的支持和培训。通过教学评一体化的实施,可以有效地提高教学质量和学生的学习效果。具体来说,教学评一体化包括以下几个方面:一是教学目标。在教学过程中,教师需要明确教学目标,并确保教学活动和教学评价都围绕这些目标展开。教学目标应该是具体的、可衡量的,能够反映学生的学习成果和教师的教学效果。二是教学活动。在教学过程中,教师需要设计合适的教学活动,使学生能够积极参与并实现教学目
2、标。教学活动应该是多样化的,能够激发学生的学习兴趣和主动性。三是教学评价。在教学过程中,教师需要设计适当的评价方法,评估学生的学习成果和教师的教学效果。教学评价应该是基于目标的、一致的,能够为教学目标的达成提供反馈和改进意见。教、学、评一体化强调以学生的发展为核心,以培养学生的核心素养为目标,通过制定明确的教学目标来实现教学效果的最大化。教、学、评一体化注重以下几个方面:一是制定明确的教学目标。根据课程标准的“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”和“学业质量标准”,制定具体、可衡量的教学目标,确保教学过程中的每个环节都围绕目标展开。二是确定教学内容和教学方式。根据教学目标和学生实际情况,确定
3、合适的教学内容和教学方式,使教师能够更好地传授知识和技能,并激发学生的学习热情和创造力。三是关注学生的全面发展。不仅注重学生的学科知识和技能,还关注学生的情感、态度和价值观等方面的全面发展,培养学生的综合素质和社会责任感。四是强调情境与信息、任务与活动、展示交流与评价等形式。通过情境与信息、任务与活动、展示交流与评价等形式,将教师的教、学生的学和对学生的评价融为一体,激发学生的学习兴趣和创造力,提高教学效果。五是实现大问题、大情景下的教学设计。将教学内容融入具体的问题和情境中,设计具有挑战性和趣味性的任务和活动,鼓励学生自主探究和合作学习,提高学生的思维能力和解决问题的能力。教、学、评一体化旨
4、在实现以学生为中心的教学设计,促进学生的全面发展,提高教学效果和社会责任感。01重视目标设计,突出学习的成果意识教学评一体化目标设计是一种有效的教学策略,它可以帮助教师更好地组织教学活动,并确保教学目标的实现。通过制定明确、具体、可操作、可检测的教学目标,教师可以更好地了解学生的学习需求和实际情况,并针对这些需求和实际情况设计相应的教学活动。在教学过程中,教师需要始终关注所制定的教学目标,并确保教学活动与之相关。这有助于确保教学活动的有效性,并有助于提高教学效果。同时,教师还可以通过检测教学目标的实现情况,对教学活动进行评估和调整,以更好地满足学生的学习需求。教学评一体化目标设计对教学效果的影
5、响非常重要。如果教师制定了明确、具体、可操作、可检测的教学目标,但未能在教学过程中始终围绕这些目标展开教学活动,或者未能检测教学目标的实现情况,那么教学效果可能会受到影响。因此,教师需要认真考虑教学评一体化目标设计的重要性,并将其融入到自己的教学实践中。教学评一体化目标设计应遵循以下几个原则:一是进阶性原则。进阶性原则强调教学目标的设置应该遵循学生的认知规律和能力水平,以确保学生在学习过程中逐步掌握知识和技能,并提高在真实情境下解决真实问题的能力。进阶式目标可以设立低阶目标和高阶目标。低阶目标指向知识和技能,通常包括基础知识和基本技能,例如记忆、理解、应用等。高阶目标指向素养目标,通常包括分析
6、、评价、创造等高层次思维技能。在进阶性原则的指导下,教学目标的设计应该由浅入深、由易到难,确保学生在掌握低阶目标的基础上逐步向高阶目标迈进。在教学设计中,可以采用多种教学方法和策略,例如案例分析、问题解决、项目式学习等,以促进学生的深度学习和高阶思维技能的培养。通过进阶性原则的教学设计,学生可以更好地掌握知识和技能,提高在真实情境下解决真实问题的能力,同时也可以促进学生的认知发展和个人成长。二是成果性原则。通过教学成果的展示来衡量学生的掌握程度是教学目标具体性的一个体现。考试成绩、作品展示、实践操作等都可以作为教学成果的展示方式,以便教师和学生了解学习效果,及时调整教学策略。成果性原则就是要表
7、达教学目标应该具备明确性和具体性的要求。明确性是指教学目标应该清晰地定义学生应该知道什么和能做什么,避免含糊不清的措辞。具体性是指教学目标应该包含一些可测量的指标,例如学生应该掌握什么技能或知识,考试成绩达到什么水平,或者他们可以执行什么任务。这些指标应该与教学目标紧密相关,以便在教学结束后进行评估和反馈。总之,教学目标应该具备明确性和具体性的要求,以便在教学结束后进行评估和反馈。同时,通过教学成果的展示来衡量学生的掌握程度也是教学目标具体性的一个体现。三是可测评原则。即教学目标应能够在教学结束后进行评估和反馈,以便教师和学生了解学习效果,及时调整教学策略。可测评性是教学目标的一个重要特征,它
8、能够帮助教师和学生了解学习成果,识别学生的需要,从而制定更加有效的教和学的策略。在教学结束后进行评估和反馈是可测评性原则的重要体现。评估和反馈可以通过考试成绩、作品展示、实践操作等方式来进行,以便了解学生是否达到了教学目标。通过评估和反馈,教师和学生可以了解学习效果,及时发现教和学中存在的问题,并采取相应的措施进行改进。除了评估和反馈,可测评性原则还要求教学目标应该与学习成果相对应。学习成果是指学生通过学习应该能够达到的能力和技能水平,而教学目标应该与学习成果相对应,以便在教学结束后进行评估和反馈。因此,在编写教学目标时,应该明确学习成果,并将其与教学目标紧密相连。可操作性原则是指教学目标应该
9、具有指导实际教学活动的性质。换句话说,教学目标应该具体、明确,能够指导教师和学生开展实际的教学活动,如阅读、写作、实验等。四是可操作性原则。可操作性原则强调教学目标对实际教学活动的指导作用。因此,教学目标应该尽可能地详细说明学生应该掌握的知识和技能,以及应该达到的能力水平。这种详细说明可以包括具体的学习内容、学习活动、评估方法等,以便教师和学生可以根据教学目标来设计和实施具体的教学活动。可操作性原则还强调教学目标与实际教学活动的相关性。教学目标应该与实际的课程、教材和教学活动紧密相连,以便教师和学生能够在实际的教学活动中应用和实现。这种相关性还可以确保教学目标能够反映学生的学习需求和实际学习情
10、况,以便教师和学生可以根据教学目标来适当地调整教学策略,提高学生的学习成果。下面给出一个具体的小学数学的教学评一体化学习目标设计案例,以供参考:学习内容:小学数学三年级下册第三单元乘法与除法学习目标:1.学生能够正确理解和运用乘法和除法的意义,掌握乘法和除法的简单计算方法。2.学生能够在实际问题中,正确使用乘法和除法的知识,解决简单的实际问题。3.学生能够通过小组合作的方式,探究乘法和除法的计算规律,培养自主探究和合作学习能力。评价任务:1.通过课堂练习和作业,学生能够正确掌握乘法和除法的简单计算方法,并且能够正确运用乘法和除法的意义解决简单的实际问题。2.通过小组探究活动,学生能够探究出乘法
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