大班科学教案《恐龙到哪里去了》活动反思.docx

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1、大班科学教案恐龙到哪里去了活动反思大班科学教案恐龙到哪里去了活动反思1 一、活动设计意图 我班赵大川从家里带来两只恐龙，孩子们围在一起，有的用手摸，有的问赵大川：“这是什么龙?”赵大川见小伴侣们这么宠爱特殊得意，他告知小伴侣这两只恐龙一只叫霸王龙，另一只叫剑龙，这两只恐龙是夜光的，晚上关上灯后它还会发光幼儿对探究恐龙表现出猛烈的愿望和深厚的爱好，其次天，杜彰昕、范傲、潘艺彤、孙程飞带来了恐龙的模型、图书、图片等，老师也搜集了一些vcd片、卡片等，因此我设计了这个科学活动。 二、活动目标 (1)体验观看、沟通的愉悦，初步形成关怀爱惜自然资源的意识。 (2)幼儿在探究的过程中学会观看，学会发觉问题

2、、思考解决问题。 (3)了解恐龙的外形特征和习性以及自然与人的依存关系。 (4)情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 (5)使幼儿对探究自然现象感爱好。 三、活动预备 充分挖掘各种可利用资源如家庭、社区等，搜集恐龙的活动资料、信息。 四、活动过程 (一)开办恐龙俱乐部。 请幼儿设计恐龙俱乐部展区，将搜集到的有关恐龙的图片、图书、模型、玩具等进行展览，启发幼儿争辩怎样摆放展区，便于其他人参观，争辩中幼儿得出两种摆放方法：一是按资料的种类摆放;二是按恐龙的种类(食草和食肉恐龙)摆放。 幼儿自由的观看，与同伴沟通自己是怎样搜集到这些资料的，并把自己了解的恐龙状况讲给同伴听，体验沟通的快感。 (二)

3、进行恐龙争论会。 1、启发引导幼儿回答：你知道哪几种恐龙?它长得什么样?你觉得它的外形最突出的特点是什么?它有哪些生活习惯?恐龙生活在什么时候?它们的生活环境是什么样的? 2、恐龙趣味谈。请幼儿叙述自己知道的有关恐龙的一些好玩的事情。 3、恐龙之最。观看幼儿带来的恐龙之最vcd片。 4、争辩：恐龙为什么不见了?启发幼儿可以与生活环境的转变相联系等。 5、听故事恐龙为什么会灭亡，通过故事使幼儿初步理解恐龙灭亡的缘由。 (三)表征：我宠爱的恐龙。 1、画恐龙。为幼儿供应纸笔等材料，引导幼儿依据自己的喜好画恐龙，画好后请幼儿讲一讲自己画的恐龙叫什么?长的什么样? 2、为幼儿供应各种材料如橡皮泥、纸浆

4、、各种纸壳、彩笔、油画棒等，让幼儿进行制造性的表现，引导幼儿相互合作。画玩后以小组为单位进行讲评、沟通。 五、活动延长 1、在日常生活中连续搜集有关恐龙的信息，并将搜集到的资料带到幼儿园与老师小伴侣一起共享。 2、回家后与爸爸妈妈合作制作立体恐龙。可利用铁丝、大纸箱、挂历纸、废报纸、木棒等材料进行制作。 3、思考：恐龙灭亡的缘由还有哪些? 活动反思： 恐龙是孩子们心中最奇异的一种动物。幼儿对恐龙有了确定的爱好和熟识，所以希望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等学问，还要让他们将这种探究连续到课外，培育幼儿对恐龙学问的长期爱好，激发幼儿主动探究大自然的神奇。 大

5、班科学教案恐龙到哪里去了活动反思2 活动背景： 孩子们对于恐龙有着深厚的爱好，经常会看到他们带着有关恐龙的书和玩具来与同伴共享，在行为上也会仿照恐龙的叫声、动作于是“我来争论恐龙”这一主题活动产生了，我们组织幼儿开展了如“共同收集恐龙资料”、“恐龙大进行”分类记录，“画画我最宠爱的恐龙”等一系列的活动。一段时间下来，孩子们对恐龙已有了基本熟识，一些常见的恐龙都能叫出它们的名称和特征。“侏罗纪时期的恐龙是怎样生活的?”这个话题慢慢成为孩子们谈论的热点。玩耍“恐龙大聚会”正是让他们运用各种各样的材料把自己装扮成一只只大恐龙，进入“侏罗纪”时期，从而体验感知想象中的恐龙生活。 活动目标： 1、能制造

6、性地利用各种材料将自己装扮成一只恐龙，进展幼儿的想象力和动手操作力气。 2、幼儿在玩耍活动中能团结协作，解决困难，达到目的。 3、体验制造的成就感和玩耍的乐趣。 4、鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答。 5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 环境材料： 1、室内：与幼儿共同布置一片侏罗纪的树林 2、室外：创设玩耍情景，在大操场的山上布置“侏罗纪公园”。 3、收集各种各样的废旧材料。 活动过程： 1、导入：“小伴侣，恐龙真好玩，你能给大家说说你宠爱哪些恐龙呀?”幼：我宠爱的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。幼：我宠爱的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。(评：孩子们经过较长的熟识阶段，对恐龙已有确

7、定的阅历，特殊想呈现一下自己的认知，因此，从幼儿需要动身，让幼儿自由充分的叙述，一方面进展幼儿的语言表达力气，另一方面幼儿间实现资源共享。)“你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起把自己装扮成一只漂亮的恐龙，好吗?” 2、幼儿装扮自己。发挥想象，制造性地利用各种材料把自己装扮成一只恐龙。(纲要指出，应促进每个幼儿富有共性的.进展。在这里小伴侣可以自己选择各种材料，自己动手，按自己的意愿装扮成心目中的恐龙形象，“我是唯一的，我是特别的”，幼儿的共性得到了张扬、自我表现的需要得到了满足。) 3、玩耍：“穿越侏罗纪”。老师和孩子们一同来到“侏罗纪公园”，唱唱跳跳，发觉来了一只凶狠的霸王龙，

8、大家团结在一起把霸王龙赶走了，然后一起欢快地跳起舞来。(环境是重要的教育资源，能有效地促进幼儿的进展。我们把我园特有的小山坡布置成“侏罗纪公园”，让小伴侣与特定的环境产生乐观的相互作用，他们完全溶入了玩耍的角色中。) 4、争辩、评价，结束玩耍。 教学反思： 主题的来源是幼儿最近关注的事物，从资料的收集和老师有意识的环境创设中，幼儿增加了对恐龙的爱好和求知欲，在主题活动进行过程中，老师的倾听传递着对他们的关注、重视和敬重。幼儿通过自己的努力获得恐龙的阅历，体验到成功的喜悦，因此幼儿会更关怀四周生活中的事物和现象，宠爱刨根问底。在活动的过程中，老师敬重幼儿，信任幼儿，促进了幼儿主动性的发挥，让刚进

9、幼儿园的大班幼儿了解了自主探究的学习方式，这对以后的学习很有关怀。 大班科学教案恐龙到哪里去了活动反思3 教学目标 1.依据自己收集的资料和同伴沟通恐龙灭亡的缘由。 2.产生探究恐龙灭亡缘由的爱好。 3.通过观看、沟通与争辩等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。 4.能用较清楚的语言叙述自己的观看和发觉。 教学预备： 幼儿阅历预备阅读过有关恐龙的书籍。 材料预备： 挂图24号，幼儿查询过关于恐龙灭亡的相关资料 引导策略： 一、争辩恐龙的灭亡缘由。 1.引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，假如其他幼儿有不同看法，老师应允许并鼓舞幼儿说出反对的理由。 2.提问：恐龙生活在什么年

10、月?现在能看到恐龙吗?恐龙为什么会灭亡? 二、老师不必强求幼儿幼儿依据科学家推想的说法来沟通。 三、整理恐龙灭亡的主要缘由究竟是什么? 1.关于恐龙的灭亡缘由目前有许多种说法，但没有定论。 2.让幼儿投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，老师依据幼儿的回答或作进也不地追问，或表示认同。 四、出示挂图，介绍恐龙灭亡的可能缘由 1.幼儿看图，听老师介绍。 如小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等。 (在这个环节中，老师必需传递给幼儿的一个信息是：这些恐龙灭亡的缘由都只是推想，一种可能，随着科学的进展，或许会消逝新的结论。) 教学反思： 从平常小伴侣对恐龙的爱好

11、和熟识的观看，我猜想孩子们对这个活动确定有爱好，但如何抓住幼儿对恐龙的爱好，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必需考虑的。所以我在课前细心预备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等学问，还要让他们将这种探究连续到课外，培育幼儿对恐龙学问的长期爱好，激发幼儿主动探究大自然的神奇。 大班科学教案恐龙到哪里去了活动反思4 教学目标 1.依据自己收集的资料和同伴沟通恐龙灭亡的缘由。 2.产生探究恐龙灭亡缘由的爱好。 3.乐于探究、沟通与共享。 4.促进幼儿的创新思维与动作协调进展。 教学预备： 幼儿阅历预备阅读过有关恐龙的书籍。 材料预备： 挂图24

12、号，幼儿查询过关于恐龙灭亡的相关资料 引导策略： 一、争辩恐龙的灭亡缘由。 1.引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，假如其他幼儿有不同看法，老师应允许并鼓舞幼儿说出反对的理由。 2.提问：恐龙生活在什么年月?现在能看到恐龙吗?恐龙为什么会灭亡? 二、老师不必强求幼儿幼儿依据科学家推想的说法来沟通。 三、整理恐龙灭亡的主要缘由究竟是什么? 1.关于恐龙的灭亡缘由目前有许多种说法，但没有定论。 2.让幼儿投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，老师依据幼儿的回答或作进也不地追问，或表示认同。 四、出示挂图，介绍恐龙灭亡的可能缘由 1.幼儿看图，听老师介绍。 如小行星碰撞地球、气候变

13、冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等。 (在这个环节中，老师必需传递给幼儿的一个信息是：这些恐龙灭亡的缘由都只是推想，一种可能，随着科学的进展，或许会消逝新的结论。) 教学反思： 恐龙是孩子们心中最奇异的一种动物。从平常小伴侣对恐龙的爱好和熟识的观看，我猜想孩子们对这个活动确定有爱好，但如何抓住幼儿对恐龙的爱好，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必需考虑的。所以我在课前细心预备，希望能通过这一活动的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等学问，还要让他们将这种探究连续到课外，培育幼儿对恐龙学问的长期爱好，激发幼儿主动探究大自然的神奇。 大班科学教案恐龙到哪

14、里去了活动反思5 【活动目标】 1.依据自己收集的资料和同伴沟通恐龙灭亡的缘由。 2.产生探究恐龙灭亡缘由的爱好。 3.培育探究自然的爱好。 4.情愿与同伴合作玩耍，体验玩耍的愉悦。 【活动预备】 Ppt、图示 【活动流程】 一、争辩恐龙的灭亡缘由。 引导幼儿大胆表达自己查询资料时得到的相关信息，假如其他幼儿有不同看法，老师应允许并鼓舞幼儿说出反对的理由。 提问：恐龙生活在什么年月?现在能看到恐龙吗?恐龙为什么会灭亡? (老师不必强求幼儿依据科学家推想的说法来沟通，只要从幼儿能理解的角度动身来沟通即可) 二、整理恐龙灭亡的可能缘由。 你认为恐龙灭亡的主要缘由究竟是什么? (关于恐龙的灭亡缘由目

15、前有许多种说法，但没有定论。这里可以让幼儿投票发表自己的观点，并说说自己投票赞成的理由，老师依据幼儿的回答或作进一步地追问，或表示认同) 三、出示挂图，介绍恐龙灭亡的可能缘由。如：小行星碰撞地球、气候变冷、病态恐龙蛋、恐龙食物没了、吃了有毒的植物等，幼儿看图听老师介绍。 (在这个环节中，老师必需传递给幼儿的一个信息是：这些让恐龙灭亡的缘由都只是一种推想，一种可能，随着科学的进展，或许会消逝新的结论) 【活动反思】 恐龙去哪里了这是个特别有意义的探讨活动，幼儿会乐观主动的探讨活动，但有时小伴侣说出的答案，有点偏离现实，需要老师从旁指导。重新梳理学问，但在图片、视频方面的资料还不够全面、科学。幼儿接受的学问还不够科学。10