坐井观天的授课说课稿(精选7篇).docx

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1、坐井观天的授课说课稿(精选7篇)坐井观天的授课说课稿篇1 一、学情分析： 本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再接受对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发同学理解寓意：所处的位置不同，熟识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明白课题，又告知同学青蛙认为天井口大的缘由，真是一举两得。 二、教学目标 1、熟识本课3个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、发挥想象，初步理解寓意。 三、教学重点 1、学会本课生字，会写8个字。 2、正确地朗读课文

2、。 四、教学难点 理解这个成语故事的意思。 五、课前预备： 能活动的挂图。 六、教学时数： 两课时。 七、教学过程： 其次课时 一、复习导入。 （一）谈话导题： 今日我们连续学习第十三课坐井观天（老师边说边板书课题。） （二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读齐读。 （二）同学齐读后老师提出下列问题： “坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？ 二、自读课文，深化了解大意。 让同学小声自读课文，边读边想： 课文中是写谁坐井观天？结果怎样？ 三、学习课文 （一）读第一自然段，说说这段有几句话。 1、青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片

3、贴在黑板上放大了的插图上的井底。） 2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。） 3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。） （二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 1、学习它们的第一次对话。（出示对话） （1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。） （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大） （4）指导分角色朗

4、读。（个别读领读） 2、学习其次次对话。（出示对话） （1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它信任小鸟的话吗？（指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。） （2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。） （3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大（板书：天井口大） （4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。） （5）带同学体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同

5、学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？ （6）男女分角色对读。（青蛙：不信任的语气）（小鸟：劝告的语气） 3、学习第三次对话。（出示对话） （1）让同学小声自读六、七两个自然段。 （2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（赞扬，自以为是） （3）青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？（每天坐在井里，一抬头就能观看天。） （4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又照旧很急躁，很恳切。） （5）指名分角色读后评价。 （6）分组再感情朗读。 （7）假如青蛙

6、真的从井底跳出来，（老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发觉什么？会说些怎么？（启发同学开放丰富的想象） 四、课堂练习。 1、分角色朗读课文。 2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导同学熟识到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。） 3、小结。 这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导同学熟识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的关怀，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接

7、受别人的正确看法。）（联系实际举例） 小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的.争论，告知我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，熟识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。 4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。） 五、布置作业（选择自己宠爱的作业完成任务） （一）正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 （三）续编“坐井观天”的故事。 （

8、四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。 坐井观天的授课说课稿篇2 教学目标 1、熟识“沿、际、抬、信”四个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。 4、初步理解“坐井观天”寓意。 教学难点 初步理解“坐井观天”寓意。 教学预备 青蛙、小鸟的卡片、课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，今日老师给大家带来了两个新伴侣，瞧，他们是谁？我们今日学习的课文坐井观天，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。 坐井观天是一则寓言故事，寓言不仅读起来好玩，还告知我们一些深刻的道理，那今日我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。 二、教学过

9、程 （一）字词 首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。 井沿无边无际抬头不信青蛙回答 1、词语：指名读齐读 2、生字组词：这些红色的字是我们要熟识的生字，谁来单独读一读。 3、并组一个和书上不一样的词。 指名，开火车 4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再依据你组的词造一个句子呢。 （二）朗读，理解 1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？ 你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。 “井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指

10、着说一说。 他们之间发生了什么故事？ 板书：争论天的大小 2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。） （1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟） （提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么） 出示：青蛙说：“伴侣，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 理解：“大话、不过。” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“ 理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答） 教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野） （出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和

11、老师知道的无边无际的事物一样么？） 谁再来读读这句话，看看该怎么读，应当体现出什么？（带动作读） 小鸟说天无边无际，很大很大。 （2）老师读青蛙，生读小鸟。 （3）小组合作读 （4）表演读（动作） 三、理解寓意 他们就这样争论起来了，那他们毕竟谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？ “飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。 说话训练：小鸟飞啊飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（每天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个缘由，还有一个缘由。青蛙笑了，当别人告知他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告） 现在

12、我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批判有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。假如青蛙想告辞无知，他应当怎么做？ 四、拓展 假如这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？ 通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙熟识了外面的世界，熟识了了自己的无知和自以为是。 同学们，通过今日的学习呢，我信任我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个学问渊博，不自以为是的人，下课！ 坐井观天的授课说课稿篇3 一、说教材理解 坐井观天是人教版新课标本学校语文二班级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓

13、意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 二、说教学目标 依据新课程标准对低班级同学制定的学习目标以及同学的年龄特点我们班级组共同制定以下三个维度的教学目标 学问与技能： 1.巩固已同学字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2.有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。 过程与方法： 1.分角色朗读课文，通过朗读促进同学领悟课文含义和感情。 2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话

14、，培育想象力和语言表达力气。 情感态度与价值观： 理解“坐井观天”的寓意，引导同学懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。 三、说重点难点 教学重点：通过各种形式读课文，引导同学将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习巩固生字新词。 教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。 四、说教法学法 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，依据低班级同学的年龄特点，我们准备接受

15、情境教学法，朗读感悟法。引导同学自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。 “朗读感悟”即以读代讲，引导同学在多种形式的朗读过程提高朗读力气，培育朗读爱好。在“读沟通感悟”的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的好玩，理解寓意巩固新词。老师适时点拨小结。 “情境表演”旨在创设情境，低班级的孩子对文字的理解力气有限，且留意力集中时间不够。因此，始终使同学置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发同学较深层次的思考，联系生活实际理解寓意。 五、说教学过程 依据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，

16、以及对于同学年龄特点的分析，我们准备依据如下流程开展本节课的教学。 1.巩固字词，情境导入。 对于低班级孩子来说，假如能从课堂一开头便紧紧抓住他们的留意力，就能延长他们集中留意力的时间。因此，我们选择了低班级孩子最宠爱的开火车玩耍复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一开头就置身于故事情境，玩耍的世界。 语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导同学在玩耍中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学习打下基础。 2.老师范读，整体感知。 许多知名的教育专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带领同学从整体把握课文内容。纵然是低班级，也要培育同学对

17、整体，通篇的熟识。因此，我们在教学之初，设计了老师范读，填空的方式关怀同学整体把握课文内容。初步培育同学概括课文主要内容的力气。 3.朗读感悟，体会寓意。 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥同学的主体性。着重以同学的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低班级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中留意力突出重点，突破难点。 第一步，以同学贴图玩耍的方式教学第一部分，关怀同学理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点特殊关键。正由于所处位置不同，观看问题的角度不

18、同，得出不同的结果。理解“井沿”，并举实际例子，让同学结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等关怀同学理解“沿”的意思。在关怀同学理解课文内容的同时进一步激发学习爱好。 其次步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让同学自由读2-7自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让同学与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟伴同学的阅读期盼，按挨次引导同学理解三次对话中的关键词句： A.第一次对话中引导同学想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让同学体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了

19、一个按点。检查同学区分“渴”和“喝”这两个形近字的读音。利用齐齐乐关怀同学区分易混淆的形近字，体现语文的工具性。 B.其次次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导同学抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有猛烈感情颜色的标点符号“！”和“？”指导同学的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件关怀同学理解反问句“还用飞那么远吗？”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最终通过同学自己动手用小纸筒仿照青蛙井底看天，直观地关怀同学理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导同学理解青蛙和小鸟由于所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导同学初步学会抓住关键词，留意标点符号的方法

20、理解课文的阅读方法。也是一种学习方法的渗透。 C.第三次对话的教学设计中我们班级组引发了激烈的思维碰撞，我们就毕竟应不应当抓青蛙和小鸟的“笑”争辩了很久，我们一方面认为应当抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的恳切劝说进行朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多赐予指导。 第三步，小结三次对话，体会寓意。这个部分的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在确定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？”这个开放式的问题引发同学的思考，通过课文的学习，同学已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青

21、蛙目光短浅，而小鸟可以自由拘束地在无边无际的天空中飞行，因此才会见多识广。同学理解到这个程度也就突破了教学的难点。在同学理解了寓意的基础上，带领同学再读课题，理解坐井观天的深层含义。比方眼界很渺小，见识少。 4.开放想象，读写迁移。 在这个环节中，我们设计以小作家这个词激发同学开放想象续编故事的欲望，并在书本的空白处写下自己的制造。这个环节的设计意在激发同学学完课文以后写的爱好，进展制造性思维。 5.总结全文，升华寓意。 这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候总结归纳寓意，并升华到指导孩子们的生活态度，起到为全课画龙点睛的作用。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思

22、路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我们利用图片激发同学学习爱好，理解课文，提示寓意，板书如下：略 坐井观天的授课说课稿篇4 学习目标 1、理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。 2、能有感情地朗读课文。 3、知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 4、能想象说话，写几句话。 学习预备 多媒体课件、小黑板、动物头饰 学习过程 （一）复习导入 小伴侣们，这节课我们连续学习坐井观天（揭题），上节课我们一起熟识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么熟识的呢？（指名说）它们熟识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指

23、名说） （二）学习课文 1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小伴侣们用自己宠爱的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？ l 谁来读一读。你宠爱读哪次对话，你就读哪次对话！ l 请小伴侣们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说） l 老师小结：看来，有很多小伴侣对它们的其次次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示其次次对话） 2、学习其次次对话 （1）哪位小伴侣来读一读。 （2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （依据同学发言板书：天有多大？） （3）青蛙是

24、怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大 读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说） 你从哪些地方看出来的？ l “大话” 什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？ 是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（）的语气读出来。 能不能再带上表情读一读。 l “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 让我们一起来读一读。 “还用飞那么远吗？”其实就是说 看来，这只青蛙的确是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。 （4）、一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了

25、哪里。（点击课件演示动画） 师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上） 可是，小伴侣们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天的确是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际） （5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话） 那谁来读一读小鸟的话。 （6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说） 让我们来做个试验，请小伴侣用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？ （7）、分角色朗读第三次对话 3、学习第三次对话 师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小伴侣们来读一读这次对

26、话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌协商一下，把这次对话演一演。 （指名演师生共同评议再演） （1） 听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？ （2） 这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？ （3） 那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。） 理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你【 】弄错了。） 谁再来读一读小鸟的话。 4、演一演坐井观天这个故事。 5、深化理解，揭示寓意 （1） 这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？ 想一想，假如青蛙连续坐在井底不出来，会怎么样呢？ （2） 小伴侣们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小伴侣的本领大，能把这只青蛙

27、劝出来！（指名说一说） （3） 小伴侣们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画） l 青蛙唱着跳着来到了海边，哇，海（ ）宽得很哪！ l 到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（ ），多得很哪！ l 青蛙还会看到什么呢？（指名说一说） l 青蛙还观看了许多它从没观看过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。 （4） 小伴侣们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？ 师小结：今日，我们一起学了坐井观天这个故事。它告知我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多

28、识广的人。 我们以后要怎么做呢？（指名说一说） 6、布置自选作业： （1） 把坐井观天这个成语故事说给你宠爱的人听，并告知他们你从这个故事里知道了一个什么道理。 （2） 把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）连续画完。 坐井观天的授课说课稿篇5 教学内容：义务教育课程标准试验教科书二班级语文坐井观天其次课时 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往

29、是片面的。 同学分析： 班内大多数同学聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们呈现共性的良好舞台。 教学思路： 复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥巩固识字写字收集积累语言 设计理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力气，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力气。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重同学在学习过程的独特的体验。充分让同学在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的欢快，在体验成功中不断进步！ 教学目标： 1、巩固熟识3个生字，会写5个。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3

30、、发挥想象，初步理解寓意。 4、在自由的空间里，让同学共性得以张扬，才华得以呈现。 教学流程： 一、复现感知铺垫： 上节课我们熟识了两位伴侣青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名同学把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上） 是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。） （贴图是孩子们宠爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了同学爱好，从而更乐观地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩

31、固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。） 二、朗读感悟、实践 这节课我们连续学习13课坐井观天 青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？ （启发性的问题导入，激起同学的求知欲望和探究精神。） 请你打开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。） （充分落实同学主体地位，让同学在自主学习中探究，学会学习。） 总结同学学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互争辩，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。 （总结学习状况，对同学是一种确定，一种激励，一种欣赏

32、，同时也会再次集中孩子们的留意力，连续投入学习活动中。） 青蛙和小鸟怎样说天？（组织争辩沟通，同学各抒已见。） （依据同学回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。） 为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？ （引导同学看图，看书回答，留意良好学习方法和习惯的培育。） 毕竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（同学纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。） （同学有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。） 通过亲身实践你有什么收获

33、？ （自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。） 留心观看生活会给你更丰富的感受。 老师告知你一个隐秘，深化情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。 （无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我来读叙述部分，可以吗？（孩子们最宠爱分角色读，一下子心情高涨。） 先别着急，怎样才能读好？ （“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表看法，说出了读好的好建议。） （师生合作读。） 大家合作得可真快乐，我们成功了。 看老师为你们预备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。 （在初读课文，体验

34、课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的爱好，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达力气，呈现了孩子们的共性，对课文也是一次再制造。） （小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。） 他们演得怎样/ （组织生生互评，提倡欣赏的评价。） 青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？ （激发了同学想象，进一步理解寓意。） 学习了课文，你想说什么？ （同学大胆呈现收获，沟通呈现，张扬了共性。） 三、巩固识字，写字。 1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“

35、信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。） （激发爱好，吸引同学留意，以孩子们宠爱的方式巩固生字，寓教于乐。） 2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你熟识他们吗？（齐读生字） 你认为哪个字难写？（同学自主提出难字，使同学学得更主动。） 看到“蛙”字你想到了哪个字？（同学：洼、娃、哇） （启发同学思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了学问。） 你为老师写好字提些什么建议？ （同学是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，同学学得轻松而主动。） （同桌互评） 四、你有什么收获？ （同学各抒已见，呈现收获，体验成功） 五、作业

36、 收集与坐井观天意思相近的成语故事！ （培育同学自主积累意识。） 坐井观天的授课说课稿篇6 说教材： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟识往往是片面的。 本课的学习目标是： 1、熟识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。 说教法、学

37、法： “读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中接受简笔画、贴图、做试验、讲故事、表演等多种手段，激发同学学习爱好。让同学读、想、说、做，调动各种感官乐观参与到学习活动中来。 运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培育同学自主学习的力气。 说教学程序、思路： 一、谈阅读、导新课： 1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么? (从课外阅读入手，让同学谈读后感受，既激发鼓舞了同学课外阅读，了解了同学学情，又为后面理解坐井观天的寓意做好铺垫!) 2、今日学习一个好玩的寓言成语故事，信任学完之后你们确定也会有所收获! (再次为突破难点作出提示，也给同学学习目标以引导。) 3、板书课题：坐井观天、

38、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有? (质疑课题，让同学学会思考，培育同学自主学习的力气。) 二、读中悟，悟中读： 1、一起听听这个好玩的故事吧!老师范读全文 (多年的教学阅历让我感受到对于学校生而言，老师的范读往往会起到事半功倍的效果。老师绘声绘色的朗读感染同学，从而更加激发同学的读文学文的爱好。) 2、同桌读，比比谁读得正确、通顺。 3、生字宝宝出来和读书认真的同学交伴侣。 点名读生字“沿、际、信” 提示简洁写错的“沿”的“ ”，复习“际”的“ ”的笔画 4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方? (读后质疑，培育同学擅长动脑，擅长思考，敢于质疑问难的思维习惯。) 5、理解“井沿” 师画

39、简笔画(一口井)，点名贴图(青蛙和小鸟)，他们该待在什么地方? 6、再读课文27自然段，思考：青蛙和小鸟说些什么? (这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出同学水平的问题。新课程标准指出：“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力气。”对于此问题，有的同学可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的同学可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如：“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的同学，都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住同学的回答点，引申以下教学。) 从课文的哪些句子可以看出天

40、大? 理解“一百多里、无边无际” (结合生活实际、联系上下文理解词语) 小鸟都飞过了哪些地方?(培育同学想象力气) 还可以说( )无边无际? 指导25自然段感情朗读，读出天的“大” 为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小试验) (溯源让同学明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙?也为同学读好6、7自然段做好铺垫。) 指导6、7自然段感情朗读 7、听听青蛙和小鸟的对话吧! 男女分角色朗读对话 表演读对话 三、明寓意、来拓展： 1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么? (想象思维、思维活度的训练。) 2、读了这个故事，你有什么想说的吗? (老师在同学发言的基础上适时点明：我们平常看问题、熟识事物

41、，要站得高，看得全面。给同学一个理性的高度。) 3、老师叙述夜郎自大的故事。 (此举不仅是拓展，也给同学一个讲故事的示范。) 你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧! (从课堂延长到课外，激励同学课外阅读。) 板书：12 坐井观天 小鸟 天 无边无际 见多识广 青蛙 天 井口大 眼界狭小 说设计理念： 列宁说：“儿童的本性是爱听童话的假如你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生爱好。”坐井观天是一个寓言故事，也是一个成语故事，在同学眼里它可能更是一个好玩的童话。怎样让同学在兴致盎然中有所进展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出：语文课应丰富同学语言的积累，培育

42、语感，进展思维。在课堂中我接受多种形式的朗读、激励课外阅读以调动同学学习爱好，培育语感、加强积累;鼓舞同学质疑问难、发挥想象，激活训练同学思维，形成良好的自主学习习惯。让同学在好玩的童话故事里飞行，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命! 坐井观天的授课说课稿篇7 教学要求： 1、通过学习，让同学初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限 2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 课前预备： 1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。 2、实物：青

43、蛙、小鸟头饰。 教学过程： 一、复习导入 1. 读词语卡片，巩固生字词。 二、深化学文 1、师：同学们把握得很好，每课的生字词确定要牢牢把握，把握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了坐井观天这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）宠爱青蛙的同学举手，宠爱小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。 2、哪位同学情愿把两只小动物依据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片） 3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等） 4、课文讲了两只小动物为了一个

44、问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己宠爱的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求） 5、同学读书自学。 6、汇报沟通，边读边悟。 （1） 谁能依据刚才的自学状况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”） （2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底） （3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“伴侣” （4） 青蛙不信任小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会观看什么?（河流、山川等） 难怪小鸟说天是无边无际的。 （5） 青蛙不信任小鸟说的，认为小鸟是在说大话。说大话什么意思?(吹牛) （6） 感情朗读2、3、4、5自然段。 （7） 小鸟恳切地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不信任，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？ （冷笑、赞扬）青蛙冷笑什