小学语文教学当中：利用体验式习作教学方式提高学生的写作质量.docx

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1、小学语文教学当中：利用体验式习作教学方式提高学生的写作质量（一）教师应与时俱进，积极改变教学方法众所周知，习作教学源于生活。因此，为了提高学生的习作质量，应该根据学生的特点制订相关教学方法，进而不断激发学生的习作兴趣，促使学生积累大量的素材等。另外，小学阶段的学生年龄小，各方面能力较弱，但是其天性好动且好奇心较强，所以教师在教学中应该认识到学生的这一特性，并在体验式习作教学中尊重学生的这一特性，促使学生可以充分展现想象力与创造力，进而锻炼自身的习作思维。例如，在学习雷锋叔叔，你在哪里的时候，教师可以通过带领学生阅读整篇文章，知道这篇文章是以诗歌的形式展现雷锋一生的事迹，但是由于文章篇幅较短，语

2、句精简，所以对小学生来讲其可能对雷锋的事迹不清楚。因此，教师就可以借助其他教学方法帮助学生理解雷锋的事迹，如多媒体技术。学生通过多媒体技术可以全面、详细地了解雷锋一生的事迹，进而使学生的情感有所波动。在此背景下，教师也应该进行相关内容的讲解，并不断分析雷锋一生所做的事迹。教师也要尊重学生的个性与主观性，并让学生针对雷锋的事迹进行思考，然后确定写作主题，概括写作素材，并在素材当中表达自己对雷锋叔叔的看法以及感悟等。通过在习作教学当中引入体验式教学方式不仅使教师尊重了学生的主观能动性和主体性，还锻炼了学生的思维和独立思考能力，进而使学生在课堂当中勇于表达自己的看法和情感，从而增强学生对文章情感的融

3、合。（二）教师要拓宽学生的课外阅读量众所周知，小学阶段的学习是学生学习的关键时期，是学生学习的基础时期。因此，教师和家长对学生小学阶段的学习也是非常重视的。在这一背景下，教师和家长会给学生布置很多学业任务，这就导致学生课余时间很少，所以学生观察生活、体验生活的机会也就相对减少。久而久之，学生在习作当中就缺乏相应的素材支撑，为了改变这一现象，教师可以适当地调整教学，并为学生安排适当的课外阅读课，这样学生不仅在课本上积累了相关素材，还在课外阅读中获得了相关素材。教师在带领学生阅读课外书籍时，也应该发挥自身榜样作用，带领学生做好阅读时的摘抄等，这样学生不仅对课外文章有一定的记忆，对于其中的优美诗句也

4、可以恰当的应用，进而提高学生的写作水平。（三）要立足生活实际，增强学生的生活体验感古语云：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”范仲淹正是因为时刻关注国事民生，才会发此感慨。同样，作为一名学生，在习作训练时也应该拥有范仲淹这样的精神，时刻关注生活当中的事情，并融入自己的情感，概括成凝练的作文素材。众所周知，体验式习作教学侧重于增强学生的体验感，其主要是将学生的目光引向生活，将学生的重心引入生活当中。为此，教师应该科学、合理地利用体验式习作教学方式激发学生的兴趣，然后引导学生捕捉相关素材。例如，在学习树和喜鹊一文时，教师就可以通过树和喜鹊激发学生的想象力，进而锻炼学生的创作思维。树在人们的日常生活

5、当中是常见的，但是由于忽视，学生并没有挖掘到树的写作意义。众所周知，树在一年四季当中呈现不同的状态，这四种状态也代表了不同的人生阶段，体现了不同的精神等，为此，教师要引领学生去关注树的变化，去引导学生观察树。教师也应该帮助学生结合文章内容，将树与其代表的不同阶段联系自身实际，然后抒发真实的情感，进而引发学生的情感共鸣，从而打造一篇高质量文章。（四）要开展相关实践活动，增强学生的体验感小学阶段学生学习任务较重，所以学生常常在学校和家庭之间活动，导致学生生活经验较少，并且对生活当中的事物缺乏关心和体验。实践是检验真理的唯一标准。为了提高学生的作文写作质量，使学生的文章具备丰富的情感，教师也应该注重

6、实践在习作教学当中的作用。而体验式习作教学方法就体现了实践这一特征，为此，教师应结合学生现阶段的生理和心理特点，开展丰富多彩的习作活动。例如，在学习为人民服务一课时，学生可以知道这篇文章的主题是为人民服务，增强人们的幸福感。而这篇文章可以提炼出来的写作主题有奉献、舍己忘我等，由于学生缺乏实际体验，所以在写类似文章时整篇文章就略显空洞。为此，教师可以针对这篇文章的主题开展相关活动，如“学校是我家，人人爱护它”。通过这篇文章的主题可以知道此活动主要倡导学生爱护校园环境，友善帮助同学等。当这一活动开始时，教师可以随时随地观察学生的一举一动，进而将学生积极参与活动的行为拍摄下来。在活动结束之后，教师应趁热打铁，组织学生开一节班会，然后将学生积极配合学校活动的图片展现出来，并给予肯定与表扬。最后，教师再让学生发表自己对这次活动的想法与感悟。学生通过参与学校活动可以不断积累生活经验，进而在活动当中体会到互帮互助等精神，从而调动自身的情感，这样学生写出来的文章既有素材作为支撑，又有情感升华。