四年级下册数学优秀教案.docx

《四年级下册数学优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学优秀教案.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级下册数学优秀教案四班级下册数学优秀教案1 教学内容 人教版四班级下册教材第48页例1。 教学目标 学问与技能：1、同学娴熟运用小数点位置移动的规律进行单位换算。 2、会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。 3、培育同学分类力气、比较力气、分析力气和归纳概括力气。 过程与方法：经受单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题 思维的多样化。 情感态度价值观：体会数学学问在生活中的应用价值，激发同学的求 知欲望，培育发散思维力气。 教学重点：把握名数改写的方法。 教学难点：理解名数改写与小数点移动之间的关系。 教学预备：多媒体课件 教学过程 一、复习引入 1、直接写出得数。

2、 451000=3.141000= 9.6100=43100= 1051000=2.910= 2、回顾什么是名数？什么是单名数？什么是复名数？（同学举例） 请同学举出用小数表示的名数。 二、探究新知 1、学习低级单位的单名数改写成高级单位的单名数。 出示课件例1 师：小数在生活中应用很广泛，这里有四个小伴侣，他们在比身高， 我们来给他们排排队吧！ （1）提问：观看情景图，这些小伴侣的身高各是多少？（80CM 1m45cm1.32m0.95m) （2）提问：这些身高数据有什么不同？ 引导同学：有用“米”或“厘米”作单位的单名数，也有既用“米” 又用”厘米”作单位的复名数。 （3）提问：能直接比较

3、他们大小吗？怎么办？ 师：在实际生活和计算中，有时需要把不同的计量单位的数据进行改 写，这就是我们今日要学习的内容。（板书：小数与单位换算） （4）提问：同学们想一想，可以怎样改写？ 预设：?把它们都化成相同单位再比较。 ?把它们都改写成用米作单位的数再比较。 ?把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。 （5）师：这节课我们就来争论把它们都改写成用“米”作单位。 出示:80cm=（）m 提问：看一看哪个单位大？哪个单位小？ 师：我们把较大的单位叫高级单位，较小的单位叫低级单位。这道题 就是把“厘米”作单位的单名数改写成用高级单位“米”作单位的单 名数。 师：应当怎样改写？ ?小组争辩 ?全班沟通

4、 80 80cm=m=0.8m 100 80cm=（80100）m=0.8m 老师引导同学得出结论：低级单位的单名数改写成高级单位的单名数 要除以进率，小数点向左移动。 板书： 进率 低级单位高级单位 （小数点向左移动） （6）同学练习 24dm=（）m 1450g=()kg 13mm=（）dm 2、学习含有低级单位的复名数改写成高级单位的单名数 出示：1米45厘米=（）米 （1）提问：这道题和上道题有什么不同？ 引导同学争辩沟通并汇报结果。 方法一：1米45厘米=1米+45厘米 =1米+0.45米 =1.45米 方法二：1m45cm=145cm=1.45m （2）提问：怎样把含有低级单位的复

5、名数改写成高级单位的单名数？ 小结：复名数换算成高级单位的.单名数，相同单位的数不变，低级单 位的数除以进率变成高级单位的数，和原来的整数相加。 （3）练习 6km350m=（）km 8t40kg=（）t 520d= () 3、回到例题，给四位小伴侣排队。 1m45cm1.32m0.95m80cm 三、巩固练习 1、推断对错。 （1）305kg=30.5t（） （2）25dm=250m（） （3）1250cm=12.5m（） 2、同学之间互动 同桌出两道“小数与单位换算”的练习题，老师抽选两组同学 练习题，出题小组代表把练习题板书到黑板上，抽取同学回答并做 评价。老师依据同学的练习状况可提出这

6、节课还没有涉及到的其它单 位的换算。 3、小结“小数与单位换算”要留意以下几点 板书：（1）明方向（2）确进率（3）移小数点 四、拓展提升（用单位换算解决生活中的实际问题） 下面是把一块长方形麦田的长和宽缩小到原来的千分之一后画出的 图形。5 求这块麦田的实际长 和宽是多少米？ 五、潜能开发 乐乐的书桌桌面长90cm，宽50cm。假如书桌的长不变，宽延长 20cm,那么延长后的桌面面积是多少平方厘米？合多少平方分米？ 合多少平方米？ 请一名同学到讲台前来分析讲解. 六、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么困惑？ 七、板书设计 小数与单位换算 80cm=()m1米45厘米=（）米

7、 80 80cm=m=0.8m 100 1米45厘米=1米+45厘米 =1米+0.45米 80cm=（80100）m=0.8m =1.45米 进率 1m45cm=145cm=1.45m 低级单位高级单位 （小数点向左移动） 四班级下册数学优秀教案2 一、教学目标 （一）学问与技能 在同学初步熟识分数和小数的基础上，使同学进一步理解小数的意义，熟识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 （二）过程与方法 在操作中使同学体会小数产生的必要性。通过观看、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。 （三）情感态度和价值观 在同学乐观参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培育同学的抽象概括和迁

8、移力气。 二、教学重难点 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。 教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学预备 米尺、彩带、磁条。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？ 2你们估量得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。 3谁情愿把你测量的结果告知大家？ 同学汇报预设： 同学1：我测量课桌面的.长度是120厘米。 同学2：我测量课桌面的长度是1米2分米。 老师：课桌的长度假如以米为单位就是1.2米。 （1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整

9、数的结果。这时常用小数表示。 （2）熟识小数吗？在哪儿见过小数？今日我们一起学习小数的意义。 【设计意图】联系生活实际提出问题，让同学通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发觉有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发同学进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。 四班级下册数学优秀教案3 一、说教材分析 这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是同学在日常生活中经常遇到的问题，同学具有确定的生活阅历和学问基础。本节课旨在让同学对小数有进一步的熟识，把握小数的比较方法，并在好玩的数学活动中发觉问题和解决问题。 数学课程标准特别提倡所学数学内容与现实世界的亲热联系。本单元的主题是初步的熟识小数

10、，小数与实际生活相联系。 基于对教材的熟识以及对编写者意图的理解，依据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下： 1、把握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。 2、感受小数的意义，进展数感，培育分析、解决问题的力气。 3、在活动中培育猎取、提炼信息的力气，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的亲热联系，树立运用数学学问解决实际问题的自信。 本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是娴熟把握小数大小的比较方法，活动的预备材料有：多媒体等。 二、说教法与学法 数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发同学的学习乐观性

11、，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此在本节课的教学中，我从同学已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导同学进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近同学实际的实践活动，让同学在活动中感受、体会、理解并把握学问，真正成为活动的主体。 三、说过程设计 依据数学课程标准对“实践活动”的教学建议，结合同学的实际状况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节： 创设情

12、景，引入课题 复习导入，探究新知 比较大小，应用学问 总结回顾，解决问题 下面我就这四个活动过程做具体的阐述： （一）创设情景，引入课题 男同学都宠爱跳远这项体育活动，体育组王老师给男同学测跳远为引子，针对同学争强好胜的心里特点，跳远成果排名引入新题。 这一环节的设计，调动同学学习的乐观性，促使同学主动投入学习活动中。 （二）复习导入，探究新知 本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。 （1）出示几道练习题，请同学回答，说说你是怎么比较的。 （2）总结整数大小的比较方法。 （三）比较大小，应用新知 本环节的.设计主要是以同同学活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行

13、比较，其中包含三个学问点，即整数部分的比较，小数部分特别位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。老师给同学创设了实实在在的探究空间，同学通过争辩沟通，最终得出比较方法，初步感受了数学与生活的亲热联系，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信念和提高连续探究的爱好。 （四）总结回顾，解决问题 本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开头设计的问题：男同学跳远成果的排名。这样能使新学问学以志用。 在本节课即将结束时，进行总结，问同学这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比较大小的方法。引导同学进行最终的总结与沟通，逐步培育同学学会反思和总结一节课的收获和体会引导同学思考并初步

14、尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。 四班级下册数学优秀教案4 教学内容：教科书第92页的例6及后面的做一做，练习二十二的第1-3题。 教学目的：使同学把握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法，培育同学的迁移和 类推力气。 教学重点：使同学把握小数的连乘、乘加、乘减的计算方法。 教学难点：培育同学的迁移和类推力气。 教学过程： 一、复习铺垫 老师把教科书第92页的复习写在黑板上，让同学先想每题的运算挨次，再计算。 每题都让同学说一说含有什么运算，是什么式题，该怎样计算。可以有意识地让中、差生说，熬炼他们的语言表达力气。 二、学习新知 1、自学例6。 老师：我们已经学会了整数连乘、乘加

15、、乘减式题的计算方法，小数的.运算挨次跟整数一样。今日我们就学习小数的连乘、乘加、乘减式题的计算方法，看哪位同学能用以前学过的学问把新学问学得又快又好。 然后让同学独立算完。集体订正时，老师依据同学的回答，在黑板上板书计算的过程。再强调一遍运算的挨次。 2、基本练习。 做例6后面的做一做。 做题前，提示同学要看清运算挨次再计算。同学独立计算，老师巡察，进行个别辅导。集体订正。 三、巩固练习 1、做练习二十二的第1题。 老师提示同学先看清运算挨次再计算。老师巡察，了解同学把握的状况，对学习有困难的同学进行个别辅导。还可以利用这段时间对小数乘法计算有困难的同学进行辅导。集体订正 对于有错误的同学要

16、让他们说一说是怎样错的。 2、做练习二十二的第2题。 此题可以结合同学做题的状况，让同学分析计算中的错误，是怎么错了，应当怎样计算。 3、做练习二十二的第3题。 同学独立解答，老师巡察，集体订正。 留意让同学说一说题里的数量关系，以及列式和计算的方法。 四、小结(略) 板书设计：连乘乘加乘减 例6：光明学校的同学们在校内里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克蓖麻子可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？ 0.450.18300 =0.081300 =24.3（千克） 答：一共可榨油24.3千克。 教学设计：本课内容是前几课学问的综合运用，比较简洁接受，所以接受自学的教学方法，

17、有利于培育同学的综合运用力气。 四班级下册数学优秀教案5 教学目标： 1、使同学通过“沏茶”“烙饼”等简洁的事例，熟识到解决问题策略的多样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成查找最优方案的意识。 2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。 3、使同学在自主探究、合作沟通中积累数学活动的阅历，慢慢养成科学合理支配时间的良好习惯。 教学重点、难点： 重点：尝试合理支配时间的过程，体会合理支配时间的重要性。 难点：把握合理支配时间的方法，增加运用数学学问解决生活中的实际问题的意识。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应

18、当要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的支配时间，今日，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理的支配时间。（板书课题：优化） 二、创设情境，探究新知 情境一：沏茶问题 1、问题导入：你平常沏茶的时候都需要做哪些事？ 你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？ 2、课件出示情境图，从画面中你得到了哪些信息？怎样支配可以节省时间？ 3、先让同学同桌沟通，再引导，合理支配时间，要考虑好各项事情的先后挨次。想一想什么事情可以同时做？ 4、同桌合作，设计方案。 5、相互沟通，呈现方案。 课件出示流程图： 方案A：一件一件的做： 方案B：几件事同时做： 6、对这些方案，你认为哪种方案

19、最合理，又省时间？ 小结：看来，合理支配时间，不仅要考虑先后挨次，而且还要考虑能同时做的事情要支配同时进行，这样就能节省时间。像这种使用最短时间沏好茶的方案，我们把它称为“最优方案”，这种思想就是“优化”思想。 情境二：烙饼问题 1、出示情境图片：引导同学观看发觉关键的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 2、组织活动：接下来进行一次烙饼竞赛，看看谁是最聪慧的烙饼师？ 引导同学用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，老师巡察指导。 指名上台呈现烙饼的过程，说一说用了多少时间。 课件出示烙饼示意图： 3、小结：这样的支配，用时最少，也就是最优化的方法。 三、巩固运用，拓展

20、提升 探究烙4张饼，5张饼所用时间的规律。 知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎样的呢？ 让同学以小组为单位主，争辩操作查找最优化方法，并记录过程。 全班汇报沟通，得出结论： 四、联系生活，当堂训练 这样支配时间合理吗？为什么？ A、小东边吃饭边看电视。 B、边打电话边骑车。 C、一边走路一边看书。 D、在大路上踢球。 五、畅谈收获，全课总结 生活中还有哪些事情可以通过合理支配来提高效率？ 总结全课：通过今日的学习，你有什么收获？ 四班级下册数学优秀教案6 教材分析 3.同学试着追问。（预设：怎样饮食才科学？） 2.能依据养分专家的建议，运用正确的数学思想方法分析

21、、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发觉问题、解决问题，学会与他人合作。 2.出示食堂师傅推举的三种菜式。 3.出示检验结果。 4.出示菜谱，及其养分成分。 小组互评对“不低于”“不超过”的理解是否正确。 同学依据专家供应的两条基本的养分标准，推断食堂师傅推举的三种菜式，是否符合养分标准，并说明理由。 同学互评相互的发觉，并提出不同看法。老师对同学争辩结果的合理性予以评价。 同学小组内互评方案，评出最佳方案。 设计意图 这个活动过程的设计我力图充分地把时间与空间还给同学，把探究、沟通的权利还给同学，从而让同学在有效的探究过程中充分暴露自己的.思维。让同学经受信息的选择与处理的过程，经受观看、猜想

22、、探究、比较、选择、推断、调整、统计等数学活动的过程，从而使同学自己主动参与此活动，并且自己宠爱去验证自己搭配养分午餐的实践活动。 活动三 回顾总结、引申问题（3分钟） 懂得科学、合理的饮食的重要性，使同学克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 1.同学自由对老师提出合理化的建议和看法。 2.先相互沟通对自身饮食习惯的评价，再全班沟通。 1.谈话：通过这节课的学习，给老师提一点合理化的建议吗？ 2.能再对自己的饮食习惯或身材做个评价并提出改进的措施吗？ 同学对老师、同学或自身的身材及饮食习惯进行自评或互评，并提出建议。 设计意图 通过这样的设计使同学学会评价自己和评价别人，通过小结，使同学

23、对所学学问有个总结式的提高，进一步明确学了学问后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么。 活动四 拓展提高、实践应用（2分钟） 综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增加应用意识，提高实践力气。 同学课后独立完成作业 老师口头布置课外实践作业。 出示实践作业： 1.将全班最宠爱的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。 2.给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。 设计意图 鼓舞同学学以致用，体会数学于生活、服务于生活，实践是数学学问的延长，也是数学学问的。 板书设计 养分午餐 热量不低于2996千焦 脂肪不超过50克 （） （） 荤 素 搭 配 四班级下册数学优秀教案7 教学目标：

24、1、将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。 2、会用小数表示一个物体的长度和质量等。 教学重点： 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。 教学难点： 会小数与十进分数的关系，理解小数的意义， 教法学法： 主动探究法、试验操作法，讲练结合法。小组合作沟通法 教学预备： 同学、老师预备尺子。小黑板 教学过程： 一、检查预习 1、你能说一说小数的读法和写法吗？ 2、把下面的数改写成对应的小数或分数。 二、呈现沟通。 1、提出自己的疑问供小组成员争辩。 2、每组依据任务大小派出若干名同学呈现学案的活动一至活动六的内容，同学认真听，

25、认真评，并提出置疑。 3、老师精讲。 三、探究新知 1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？ 2、小数点后面的每一位都表示什么？ 3、自学提示。同学自学后独立完成括号内的题目。 4、精讲例题。 四、课堂总结 今日你有什么收获？ 五、当堂训练。 1、填空。 4分米（ ）米 52厘米（ ）米 450克（ ）千克 69克（ ）千克 5元6角7分=（ ）元 1米5分米 （ ）米 2、（1）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的.单位。 （2）0.36的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。0.4米里有（ ）个0.1米。 （4

26、）0.5元表示把1元平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。 六、作业布置。 板书设计： 小数的意义（四） 四班级下册数学优秀教案8 内容： 小数加减法 课时： 1 教学目标： 1、结合具体情境，探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 1、能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中培育估算的意识和力气。 基本教学过程： 一、创设问题情境 1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧急激烈地进行，竞赛分唱歌（满分9分）、综合素养（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8。50分、综合素养得分是0。88分；9号选手专业得分8。85分，综合素养得分0。4

27、5分。我们来看一看谁的表现更好一些？ 二、自主探究，构建数学模型 2、怎么样才能看出谁的表现更精彩一些？可以看一看两名选手，谁的总分高。列算式。怎样计算？ 3、争辩：为什么要把小数点对齐？ 4、10号选手的专业得分是8。75分，他的综合素养得多少分就能赶上或超过5好选手？ 5、第12页第3题。怎么样才能写得精确呢？看一看，和什么有关系？ 6、第12页第4题。觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想方法比较，把他们从矮到高的挨次排列起来。 三、玩耍 1、第13页第6题。 2、第13页数学玩耍。 四、总结。 四班级下册数学优秀教案9 教学目标： 学问与技能： 1.

28、理解小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位等，小数的值扩大（或缩小）10 倍、100倍、1000倍等。 2.把握一个数乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位等。 3. 娴熟运用规律解决问题，解决移动小数点时数位不够的问题。 过程与方法： 通过观看、比较、计算等活动，娴熟运用规律解决问题。 情感与态度： 通过利用多种形式进行训练，让同学理清思路，娴熟规律，并渗透归纳、整合的数学思想，从而激发同学的创新思维。 教学过程： 1.口算: 0.1810= 4.310= 0.18100= 4.3100= 0.181000= 4.31000= 2.利用小数点

29、移用的规律计算 计算 结果 93.0710 930.7 93.07100 9307. 这里的小数点能省略。 93.071000 93.0710000 93.0710 9.307 93.07100 0.9307 小数点前无其他数时，应补上0。 93.071000 93.0710000 总结：一个小数乘10、100、1000只要把小数点向右移动一位、两位、三位 一个小数除以10、100、1000只要把小数点向左移动一位、两位、三位 留意：（1）小数点向左移动时假如位数不够，要在左边用0补足，再点上小数点，小数点左边的整数部分还要添一个0。 （2）小数点移动的方向不能搞错。 在小数点移动规律的运用中

30、解决移动小数点时数位不够的问题 3.下面各小数和8.73相比较，大小有什么变化？ 8.73 87.3 0.873 0.00873 8730 10 8.73 87.3 小数点向右移动一位，就是这个小数乘10。 10 0.873 小数点向左移动一位，就是这个小数除以10。 总结： 1推断小数点向哪个方向移动，假如是向右移动，就是8.73乘10、100、1000假如是向左移动，就是8.73除以 10、100、1000 2观看小数点移动几位，移动一位、两位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移动的数位和0的个数相同）。 经过二部分的对比训练和比较，使得规律得到了进一步的理解 4.在（ ）

31、里填写适当的数。 10 1000 30.07 （ ） 0.062 （ ） 10 100 3.732 （ ） 37.32 （ ） 5.填空： （1）小数点向右移动两位，原来的数就（ ）。 （2）小数点向左移动两位，原来的数就（ ）。 （3）把21.3（ ）是2130，把（ ）除以10就是0.72。 6.在 内填、，（ ）填适当的数。 3.8 10=38 47 100=0.47 0.0081 100=8.1 17.5 10=1.75 62.7 1000=0.0627 0.084 100=8.4 5.27 （ ）=527 10 （ ）=0.01 3210 （ ）=32.1 0.063 （ ）=63

32、7这节课学到了什么？应留意什么？ 【通过对比练习和综合练习的设计使得学问点得到了强化，既提高了同学的理解程度，又增加了实践运用中的对学问的感性熟识。】 四班级下册数学优秀教案10 设计说明 本节课是在同学已经把握了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点移动所引起的小数大小变化的规律的基础上进行教学的。这节课是本单元的关键，所以本节课在教学设计上留意以下两点： 1在不断的设疑中，启发同学思考问题、自主探究、发觉规律。 问题是数学学习的主动力。通过计算大小不同的物体的面积，在已有的整数乘法学问的基础上，引导同学思考0.30.2的积是多少，使同学在比较中发觉积的变化规律。接着通过计算小数乘法，再次

33、设疑：同样是小数乘法，为什么有的积是一位小数，有的积是两位小数或三位小数？激发了同学探究的欲望，进而设疑：积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系呢？同学通过探究，突破本节课的重难点，乘数中一共有几位小数，积就有几位小数。 2习题的设计满足不同层次同学的需要。 数学课程标准中指出：让不同的同学得到不同的进展。习题以闯关形式消逝，调动了同学学习的乐观性。习题的设计是对本节课学问点的巩固和深化，为不同层次的同学量身打造，使全体同学的智力都能得到进展，充分体现了“不同的人在数学上得到不同的进展”的课程理念。 课前预备 老师预备 PPT课件 教学过程 创设情境 同学们，市政府修建了一个街心广场，街心广场

34、的中间是花坛，花坛的四周铺满了地砖，下面请同学们仔细观看，从图中你能获得哪些信息？(课件出示街心广场情境图) 设计意图：通过观看街心广场情境图，激发同学学习的爱好，以及对美的追求与向往。 引导探究，初步感知 (一)探究方法。 1引导同学观看这三个图形，它们有什么共同点？ (都是长方形) 2它们的长和宽分别是多少？ 3依据图上的信息，你能提出哪些数学问题？ 4依据同学的回答提出问题。 (1)街心广场的占地面积是多少？ (2)花坛的面积是多少？ (3)地砖的面积是多少？ (4)三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？它们的面积之间可能有什么关系？ 5引导同学计算街心广场的占地面积和花坛的面

35、积。 (同学汇报) (1)街心广场的占地面积为3020600(米2)。 (2)花坛的面积为326(米2)。 师：地砖的面积怎样计算呢？请同学们先独立思考，想一想怎样计算0.30.2，然后四人一个小组，相互沟通一下你们的想法。同学小组内争辩，沟通后全班汇报。 6汇报结果。 03米3分米 0.2米2分米 326(分米2)0.06(米2) 师：说一说你们小组为什么要把0.3米和0.2米转化成3分米和2分米。 师：请同学们观看下面两个式子。 街心广场的占地面积：3020600(米2) 花坛的面积：326(米2) 7引导：看一看这两个长方形长与长之间，宽与宽之间有什么关系。请同学们小组争辩、沟通，明确：

36、 (1)这两个长方形的长由30米到3米，缩小到原来的； (2)这两个长方形的宽由20米到2米，缩小到原来的。 师：同学们对这两个式子中的长、宽进行了比较，现在我们比较一下它们的面积，你有什么发觉？ 生：面积从600平方米到6平方米，缩小到原来的。 师：用上面的方法比较一下0.30.20.06和326，看看它们之间有什么关系。 (同学同桌之间争辩) 四班级下册数学优秀教案11 教学目标： 1.通过分类活动，整理与疏通运算定律、性质之间的联系与区分，弄清简便计算的来龙去脉，体悟到凑整思想。 2.通过错例诊断、跟进练习，在真实场景中查漏补缺、自我反省，提高简便计算力气。 3.通过另眼鉴赏，从另一个视

37、野体验运算定律的应用价值。 教学流程： 一、激活学问、整理疏通 1.收集课前同学出的可以简便计算的试题。并校对反馈 12598 72+93+28 21254 （3/8+4/12）24 546+541/5 3/8+5.36+4.64 2.对试题按确定标准分类。（让同学通过独立思考、小组沟通等方式让同学自主探究分类。） 3.全班反馈。 估量同学会消逝如下几种请款 （1）依据各种运算定律各一类。（五类，在黑板上贴出来） （2）依据交换律、结合律、支配律分成三类。 二、查漏补缺、跟进练习 1.猜想前测题中哪些题错误的人数最多？ 762.50.4 4.425 2/53.6-2/52.1 2564125

38、3/5+2/53/5+2/5 2.出示全班每题出错的统计数据，说一说感受。 3.错例诊断：通过让同学圈一圈、想一想、评一评等诊断与反思手段，达到对学问的查漏补缺，进一步完善运算定律与性质。 4.渗透简便计算的策略多样化与优化。 5.跟进练习 （1）怎样简便就怎样算 2-5/7+2/7 （0.7+0.7+0.7+0.7）25 5.80.125+11.6 （11+14）7.60.4 （2）选一选 1/381/38的正确答案选（ ） （3/7+7/11） 711的简便计算方法是（ ） 三、回顾整理，提炼思想。 对复习方法以及简便计算的思想作梳理与提炼 四、另眼鉴赏，拓展提升 四班级下册数学优秀教案1

39、2 教学内容： 小数点移动引起小数大小的变化P43P45 教学目标： 1、理解并把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简洁的实际问题。 3、通过总结规律的过程，培育观看比较、概括的力气。 教学重点： 发觉并把握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 教学难点： 理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新授 1、复习旧知。 出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。 同学完成后，引导同学进行总结。 在一个小数的末尾添上或去掉

40、O，不转变数的大小，其缘由在于没有移动小数点的位置。而后两题，由于小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了转变。 2、导入新课。 小数点的位置移动了，小数的大小毕竟发生了怎样的变化？ 今日我们就来争论小数点移动带来的.小数的大小变化。 板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。 二、探究发觉 第一环节 探究规律 教学例1。 1、课件出示教材第43页情境图，让同学依据连环画的内容，讲一讲这个故事。 指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。 引导同学思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？ 2、小数点移动后引起小数怎样的变化？ 把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三

41、位小数的大小有什么变化？ （1）0.009m等于多少毫米？（板书：0.009m= 9mm） （2）移动0.009m的小数点。 向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？ （板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍） 向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？ （板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍） 四班级下册数学优秀教案13 教学目标: 1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使同学探究出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能灵敏运用探究出的规律。 3、激发同学学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。 教学重、难点： 探究

42、、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 学具：数字卡片。 一、导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的学问。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：。）今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ 小数点可真是个调皮的小家伙，它告知同学们，今日，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？让我们一起来看看吧（课件播放童话故事） 二、童话激趣，发觉变化。 1、动画： 2、（flash动画）小数点来到森林里玩，观看山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点观看快餐店门前的价格牌（￥288），上面有它的好伴侣数字，就跳了上去（￥288.）过了一会儿，小数点觉得很惊异“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬家了！”于是小数点搬到了8和8的中间（￥28.8）。这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这样呢？（价格廉价了。） 3、（flash动画）小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊