四年级数学下册教案（优秀11篇）.docx

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1、四年级数学下册教案（优秀11篇）人教版四年级数学下册教案 篇一 第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分，因此具有计算题的普遍特征，学生较易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练，学生的兴致会提不起来，学习就显得很被动。而王老师的情景创设比较成功。课一开始，就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索，在快乐中求知。超市购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活，又

2、应用于生活的真谛。然后运用学生最喜爱的闯关题和抽卡比大小游戏，不断激活课堂气氛。激发学习兴趣成为本课的特点。 第二、从知识与技能方面来看，李老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流

3、。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语言表达能力。 第三、情感态度上来看，李老师开展了一连串的数学活动，让学生们通过自主探索、合作交流，掌握新知，让学生在明白了算理，掌握了算法的基础上进行闯关游戏。进而引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知。 四年级数学下册各单元教案 篇二 义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第109页例4，课堂活动，练

4、习二十一。 1、学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。 2、通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。 3、能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。 教师准备多媒体课件，视频展示台。 一、引入课题 教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？ 学生：能。多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。 学生根据图意列出算式68835，然后独立计算。 抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。 多媒体再出示未

5、作修改的情境图。 教师：发生了什么变化？ 学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。 教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？ 学生：68886。 教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来？ 点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。 二、教学新课 1、教学例4。 教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？ 学生独立思考，汇报。 学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除，

6、这时应该怎么算呢？ 教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？ 引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。 教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？ 学生独立计算，汇报。 教师：谁能把你的计算过程说给大家听听？ 让学生把列的竖式展示出来，结合竖式介绍算法。 学生：从个位商起，把86看成90，可以想到890=720，所以觉得商7比较合适，但再算就发现867=602，余数是88，商7小了，再改商8刚好。 教师根据学生的回答板书 教师：看来这些饲料只够用8

7、天。 教师：下面我们再来讨论：28035怎样试商？ 学生以小组为单位讨论，再组织全班交流。 引导学生明确：35这样的除数，个位？ 既可以用“四舍”的方法看作30去试商，也可以用“五入”的方法看作40去试商，但无论哪种方法，发现商过大或过小时，都要通过及时调商的方式来找准确的商。 点评：这个教学环节中通过学生对问题的讨论来进行计算方法的探索，让学生经历发现问题，解决问题的过程，这个过程不但能进一步完成学生对三位数除以两位数计算方法的认识，还让学生从中获得成功体验，培养积极的数学学习情感。 2、总结算法。 教师：回想一下，我们学习三位数除以两位数除法的计算中都遇到过哪些问题？ 学生思考后回答。 学

8、生1：在计算中首先要考虑用除数去除被除数的前几位？ 学生2：每次除得的商应该写在什么位置？ 学生3：怎样进行试商和调商？ 教师随学生回答板书问题。 教师：这些问题我们又是怎样解决的呢？ 学生4：先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就用除数去除被除数的前三位。 学生5：如果除到被除数的十位，商就写在十位上，如果除到个位，商就写在个位上。 学生6：无论在哪一位除时，只要除得的余数比除数小，这个商就合适了。 教师：我们看看书上的同学们又是怎样说的。 指导学生看书，并理解教科书上小朋友对话框中的话。 教师：现在谁能说说怎样计算三位数除以两位数的除法？ 引导学生归纳三位数除以两位数的笔

9、算方法。 教师随学生的回答板书方法。 点评：该环节充分发挥学生的主体作用，让学生在讨论、交流以及结合教科书提示，总结归纳出三位数除以两位数除法的笔算方法，培养了学生的归纳概括能力。 三、巩固运用 1、用竖式计算下面各题。 480384066723480328402467221 学生独立完成后，集体订正。 教师：你觉得哪种算要难一些？ 学生：三位数除以两位数的。 教师：难在哪儿？ 学生：三位数除以一位数一眼就能看出商几，三位数除以两位数却不容易一次就找到准确的商，很多情况下都要调商。 教师：能把你调商的一些好办法告诉你的小伙伴吗？ 学生相互交流后，指导学生完成练习十九第1题中的后面3个算式的计算

10、。 2、活动：课堂活动第2题。 (1)学生先独立思考后，再小组交流。 (2)小组讨论组成三位数除以两位数，使商是两位数的算式又有哪些？ 3、完成练习二十一的15题。 学生独立选择问题，并解决问题，然后再组织学生汇报，汇报中重点让学生说解决的方法和计算过程。 学生汇报略。 点评：这个巩固教学环节，一是通过两种整除法的对比，引出三位数除以两位数除法计算的难点，并引导学生掌握一些试商的方法，突破本节学习内容的难点；二是用开放性的练习帮助学生提高试商的准确性；三是回到单元主题图让学生用所学知识来解决其中的问题，不但使单元主题图得到了充分地运用，还体现了数学与生活的紧密联系和数学的实用价值。 四、课堂小

11、结(略) 四年级数学下册教案 篇三 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级下册第76页第78页。 学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识，本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此，我把教材适当调整。在本课我以“刘翔夺得世界冠军”为主题作为第一课时，充分地利用有关素材，开展数学活动。 （1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 （2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法

12、，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。 （3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。 重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。 难点：灵活解决问题和位置的猜测。 1、 教师准备： 第28届奥运会有关的数据，110米跨栏决赛的实况录像，多媒体等。 2、 学生准备： 课前收集第28届奥运会比赛的数据，和有关运动员信息等。 二、说教法与学法特色 抓住“激情奥运”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。 在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多

13、种指导方法，突出 “五让”的特色： （1） 书本让学生自学； （2）问题让学生提出； （3） 规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨； （5） 评价让学生参与。 以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。 三、说教学程序设计 根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节： （一） 激情导入，激发兴趣； （二）演示导练，综合应用； （三） 合作探究，提高能力； （四）憧憬未来，迈向2023； （五）课堂总结，课后延伸。 具体的教学过程如下： （一）激情导入，激发兴趣 1、播放录像，教师激情引入：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。 “同学们，在2023年

14、的雅典奥运会，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们激动吗” 引导学生围绕“奥运”充分抒发自己的所见所感。（这里预计课堂的气氛会热烈起来。） 2、出示课本2023年雅典奥运奖牌榜（略） 让学生思考，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？ 再出示新中国在1984年第一次参加第二十三届奥运会的成绩：（略） 引导学生再观察讨论，进行对比，并让学生说出感受。 通过以上两表成绩的对比，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 接着引出本课的课题：激情奥运（板书） （二）演示导练，综合应用 （教师引入和放录像：

15、2023年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。） 1、综合应用，提升基础 （1） 出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒？ 这一练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后小组互评，得出： 刘翔比特拉梅尔快：13.1812.91=0.27(秒) 刘翔比加西亚快：13.2012.91=0.29(秒) 特拉梅尔比加西亚快：13.2013.18=0.02(秒) 小结：“同学们！计算小数加减法，要注意什么？”（引导学生说出计算时要注意小数点对齐） （2） 看谁答得又对又快 为了调动学生的积极性，我会再次提问学生，看谁答得又对又快（出示）：“奥运110米栏

16、的纪录是12.95秒，你们知道，刘翔破了奥运纪录吗？”“刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？” 因为这个问题比较简单，学生会很容易口算出： 12.9512.91=0.04(秒) （3）看谁判断最准确 出示书本第二个问题：（出示） “下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法能准确判断，为什么？” 这一道题，主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，我估计不少学生会猜错。这时，我会引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来，进行对比、推理和判断，我是这样引导的： “同学们，从上表的数据可以得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27

17、秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢？”（学生会展开争论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。） 依照以上的引导，学生会推导出第二幅画才是正确的冲刺画面，最后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断准确的同学，以及进行小组评价。（小组评价） 2、加深情感，巩固提高 （1）唐功红是本届奥运会的75千克以上级举重冠军。在决赛中，亚军韩国选手张美兰抓举成绩是130千克，挺举成绩是172. 5千克，张美兰抓举和挺举的总成绩比唐功红少 2. 5千克。唐功红抓举和挺举的总成绩是多少千克？ （1301

18、72.52.5）305（千克）（2）奥运会男子跳水3米板比赛，中国选手彭勃凭借出色的发挥摘得金牌，总成绩是787.38分。比获得铜牌的俄罗斯老将萨乌丁高了34. 11分，而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的总成绩是多少分？ 787.3834.112.7755.97（分）； （3）在雅典奥运会110米跨栏比赛中，刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩分别如下： 比赛日期 赛程 成绩（秒） 8月24日 预赛 13.27 8月26日 复赛 13.26 8月27日 半决赛 13.18 8月28日 决赛 12.91 问：刘翔四次比赛的平均成绩是多少秒？（得数保留两位小数） （13.2

19、713.2613.1812.91）413.16（秒） 前两道题计算的难度稍为增加，分别是有关举重冠军唐功红和跳水冠军彭勃的题目，主要巩固应用小数加减法。第三道题是刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩，既让学生了解刘翔在比赛的情况，又进行小数除法的计算练习，为深入开展本专题练习作好铺垫。在教法上，我会引导学生开展小组合作练习，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开小组评价。 3、活学活用，提升能力 播放刘翔取得世界冠军时，记者访问他的片断。教师结合片断中刘翔感慨的话，再激情引导，更加激发学生对刘翔的敬爱，对学习的热情。 练习第78页的第四题的图：“已知第1栏至第10栏，每两栏之间的距离

20、是相等的。求每两栏之间的距离是多少米？” （图略） 这道题有两个意图：第一是考查学生除数是整数的计算方法；第二是让学生明白十个栏架之间共有几个间隔。我会先让学生独立练习，再进行汇报。 正确的解答是这样的： (11013.7214.02)99.14（米）（板书） 我估计个别学生可能会这样出现这样的错误：。不少学生会认为从第一栏到第十栏有十个间隔，所以会除以十。这时，我会用多媒体演示：让学生一格一格地数出来。原来：第一栏到第十栏是有九个间隔距离，正确的应该除以9。 （2）为了检查学生的巩固情况，我还设计了以下的两道练习题： A、女子100米跨栏，从起点至第一栏的距离是13米，第一栏到第十栏，每两栏

21、之间的距离相等，第十栏到终点的距离是10.5米，求每两栏之间的距离是多少米？（图略） (1001310.5)98.5（米） B、男子400米跨栏，从起点至第一栏的距离是45米，第一栏到最后一栏，每两栏之间的距离都是35米，最后一栏到终点的距离是40米，求400米跨栏一共设置了多少个栏架？ (4004540)35110（个） 以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。我的教法是让学生在主动参与计算、观察、猜测、验证、交流与评价等数学活动，学得深透，练得扎实，让不同层次的学生将得到不同的提高。 （三）合作探究，提高能力 开展小组学习，各小组在小组长的带领下，根据

22、学生课前搜集的数据，自由提出问题，自主学习。例如，我估计学生可能会搜集到类似的数据： 男子双杠决赛前三名成绩 国籍 日本 乌克兰 中国 运动员 富田洋之 贡查罗夫 李小鹏 成绩 分 分 分 引导学生在小组中，如何提出问题，如何在小组中解答。 本教学环节，学生在合作探究、自主学习中，培养了学生合作学习的能力。 （四）憧憬未来，迈向2023 教师激情引入：“千年文明史，百世奥运情。同学们！当你们看到屏幕上闪烁的倒计时，听到这催人奋进的奥林匹克进行曲，你们有没有想到2023年的北京奥运会呢？ ” 出示北京奥运会倒计时动画和中国参加历届奥运会的统计图（出示），引导学生进行对比、竞猜。猜一猜，我国在20

23、23年的奥运会可能会取得第几名？可能会取得多少枚金牌，哪些项目可能会取得金牌？ 再次激起学生的学习热情，并把竞猜的结果与今天所学内容，让学生在课后写一篇数学日记，把这篇日记保存到2023年，见证北京奥运会。 （五）课堂总结，课后延伸 在这一个环节，我会引导学生回顾所练内容，质疑问难，归纳总结，提高本课知识的通过率和巩固率。最后，我布置第二个课后延伸的作业，要求搜集奥运或生活中有关的数学知识，进行数学综合应用。 四、说板书设计 这是我的板书设计，它即结合学习内容，又突出奥运的特色以五个吉祥物“福娃”来进行小组评价，体现板书设计的美观、实用和特色。 五、说预期效果（教师激情结语） “梅花香自苦寒来

24、，宝剑锋从磨砺出。” 奥运圣火，点燃了我们共同的梦想；激情奥运，释放着同学们对奥运的激情，更激发着同学们学习的热情，我相信同学们会收到很好的学习效果，课堂上欢快而丰富，紧张而充实，将真正感受到奥运的魅力，体会到数学的应用价值。 ，我们期待中国健儿更加辉煌。各位评委，各位老师，就让这飞翔的五环带着我们共同的梦想飞向，飞向奥运赛场吧！ 注：本稿参加2023年广东省小学 数学比赛，获一等奖。 四年级下册数学教案 篇四 教学目标 1知识与技能：通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 2过程与方法：能够利用发现的等式性质，解简单的方程。 3情感态度价值观：培养动手实践，认真观

25、察、思考归纳的学习习惯。 学习重点 通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 学习难点 利用发现的等式性质，解简单的方程。 教学过程 一、知识回顾。 填空：含有_的_叫做方程。 判断：下列这些是方程吗： 1x10 （ ） 232x （ ） 316420 （ ） 二、自学指导。 仔细观察下列图片，你发现了什么规律？ 1通过观察，你有什么发现？先在小组内互相说一说自己的想法。（课本左边主题图 ） 提示： （1）现在的天平处于什么状态？_，说明两盘的质量_。 （2）从左往右观察每组两幅图片，天平的左右两盘有什么变化？天平有什么变化吗？现在你能把天平的规律描述出来吗？换成等式

26、呢？ 2现在再来观察一组，和上面的 一组有什么不同吗？（课本右边主题图。） 对比上面一组 天平图片的规律，你能说出这 一组图片中有什么规律吗？用一句话来描述等式的规律。 请用我们自己的语言对这个规 律进行举例说明。 三、实践应用。 利用刚刚学习的方法，求出方程中的x。 x210 思考：在这个方程里，未知数x属于这个加法算式的哪部分？根据加法各部分之间的关系，你能想到这个方程的不 同解法吗？试一试吧。 练习巩固： 解方程：y712 23x45 四、课堂小结。 总结一下，我们这节课学习 了什么内容呢？ 1会解一些方程了。 2注意算数准确。 五、目标检测。 1通过研 究我们明白了：等式两边都_（或_

27、）同一个数，等式_。 2解方程：x12.33.8。 3结合我们身边的事例，编一道题，列出方程并解出来。 六、作业布置。 课本P69页第2题、第5题。 四年级下册数学教案 篇五 教学内容：北师大版教材p104 教学目标： 1、通过摆图形，尝试找出图形中的规律，并用字母表示 2、通过摆图形，找规律的活动，发展抽象概括能力 教学重点：通过摆图形，找规律的活动，发展抽象概括能力 教学过程： 一、创设情境、发展新知 通过用小棒摆三角形，寻找所摆三角形个数与所需小棒根数之间的关系。 二，探索方法 1、鼓励学生从图形、数等多种角度寻找关系，并加以对应，引导学生发现每多摆一个三角形，就增加2根小棒。并将这一关

28、系用算式表达出来，最后用字母表示出来：2n+1。 （1）226+1=53（根） （2）2n+1=63，2n=62，n=31，能摆31个三角形 2、通过列表、观察图形找出正方形的个数与小棒根数之间的关系，引导学生发现每多摆一个正方形，就增加3根小棒 列出算式来表示需要小棒的根数，从中发现规律。在每个算式中，都有加1，一个正方形31再加1；2个正方形32再加1；3个正方形33再加1，从而推出n个正方形需要小棒的根数是：3n+1。 （1）312+1=37（根） （2）3n+1=46，3n=45，n=15。能摆15个正方形。 三、解决问题 利用上面用小棒摆三角形和正方形的方法，找出摆八边形的规律 （1

29、）、摆一个八边形，需要71+1=8根小棒，摆2个需要72+1=15根小棒，摆3个需要22根小棒 （2）摆n个八边形需要7n+1根小棒。 四年级下册数学教案 篇六 教学目标： 1、鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法学习乘法分配律。 2、在学习的过程中，树立用规律简算，增强用规律验算得意识。 设计理念： 1、体现了“生活中处处有数学”。 2、课堂上灵活处理教材，选择适当的教法。 3、提高了小组的合作学习有效性。 4、促进了学生的主动性、个性化的学习。 课前准备： 教学挂图 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 出示数学挂图：通过看图，把图意说一说。 二、提出问题，解答质疑。 弄清题以后，你能提

30、出什么数学问题吗？ (小组讨论) 生答师板书：济青高速公路全长约多少千米？ 怎样解答呢？ (1)要求全长多少千米，可以先求每辆车分别行驶的路程，再求全长的路程。 110 2 + 90 2 = 220 + 180 = 400 (千米) 还可以先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。 (110+90) 2 = 200 2 = 400(千米) 仔细观察，你能发现什么规律？ (小组合作探讨) 生交流：发现两个算式的结果相等。 1102 + 902 =(110+90) 2 这是个什么规律呢？让我们来验证一下吧。 (小组合作学习) 生自己举例来验证 生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个

31、数，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法分配律。 你能用字母表示出这个规律吗？ 生板书： (a + b).c = a .c + b .c 通过学习，让学生思考运用乘法分配律解决实际问题。 让学生讨论交流自己的想法： 可以进行验算。 可以使计算简便。 运用乘法分配律能使计算简便吗？ (生小组举例探讨) 三、巩固练习 自主练习： 第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。 第二题：先让生自己解答，然后再组内互相说出师运用的什么定律。 第三题：先观察，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订 正，并说出错题错在哪里。 板书设计： 乘法分配律 1102 + 902 (110 + 9

32、0)2 = 220 + 180 = 2002 = 400(千米) = 400(千米) 两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法的分配律。 ( a + b).c = a .c + b .c 四年级下册数学教案 篇七 第一单元 小数的认识和加减法 教学目标 小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。 引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。 活动一：量一量 解释与运用 活动二

33、：量身高 鼓励学生用自己的话归纳小数比较大小的方法，并和原来的想法比较，加深对正确方法的理解 让学生独立练习，教师重点辅导学习有困难的孩子。 多层次的练习，加强学生的口头表达能力，能正确熟练的比较小数的大小 6、引导学生小结。 第六课时 教学内容 教学内容 歌手大赛 教学目标 1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算；能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。 2.结合问题情境，学会小数加减混合运算。 教学重点正确进行小数加减混合运算。 教学难点小数加减混合运算的顺序。 教学环节教学方法及学生活动设计个性调整 一、出示图形，让学生观察讨论 二、练一练 三、全课小结： 同学们，你们看过电视上的

34、歌手大奖赛吗？请看大屏幕，这个“专业得分”是什么意思？“综合素质得分”又是什么意思？你们知道吗？ （出示） 1、你找到了哪些数学信息？ 看到这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 2、板书：谁的总分高？高多少？ 估一估，谁的总分高一些？ 要想算出准确的结果怎么办？ （引导学生认识：要通过算一算才知道。） 3、谁来说说你是如何解决这个问题的？ 板书学生的不同的解法。 8.65+0.40=9.05（分） 9.43-9.05=0.38（分） 9.43-（8.65+0.40） =9.43-9.05 =0.38（分） 4、通过以上的计算，你知道我们这节课的学习内容吗？先算什么，再算什么？为什么？与整数加减

35、混合运算的顺序相比怎么样？ 5、第17页“试一试”第1题。 比一比，看看谁的方法最简便 四年级数学下册教案 篇八 教学目标： 1、使学生通过“沏茶”“烙饼”等简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。 3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。 教学重点、难点： 重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 难点：掌握合理安排时间的方法，增强运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。 教学过程： 一、谈话激

36、趣，导入新课 同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的安排时间，今天，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理的安排时间。（板书课题：优化） 二、创设情境，探究新知 情境一：沏茶问题 1、问题导入：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？ 你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？ 2、课件出示情境图，从画面中你得到了哪些信息？怎样安排可以节省时间？ 3、先让学生同桌交流，再引导，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。想一想什么事情可以同时做？ 4、同桌合作，设计方案。 5、互相交流，展示方案。 课件出示流程图： 方案A：一件一件的做：

37、 方案B：几件事同时做： 6、对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？ 小结：看来，合理安排时间，不仅要考虑先后顺序，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。像这种使用最短时间沏好茶的方案，我们把它称为“最优方案”，这种思想就是“优化”思想。 情境二：烙饼问题 1、出示情境图片：引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 2、组织活动：接下来进行一次烙饼比赛，看看谁是最聪明的烙饼师？ 引导学生用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，教师巡视指导。 指名上台展示烙饼的过程，说一说用了多少时间。 课件出示烙饼示意图： 3、小结：这样的

38、安排，用时最少，也就是最优化的方法。 三、巩固运用，拓展提升 探索烙4张饼，5张饼所用时间的规律。 知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎样的呢？ 让学生以小组为单位主，讨论操作寻找最优化方法，并记录过程。 全班汇报交流，得出结论： 四、联系生活，当堂训练 这样安排时间合理吗？为什么？ A、小东边吃饭边看电视。 B、边打电话边骑车。 C、一边走路一边看书。 D、在马路上踢球。 五、畅谈收获，全课总结 生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？ 总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？ 四年级下册数学教案 篇九 教学内容 教材第7980页内容。 教学目标 1结合奥

39、运信息，能综合运用所学知识解决有关实际问题。 2通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学与体育之间的联系，感受数学的应用价值。 教学重难点 能运用数学知识和方法解决奥运中的问题。 教学过程 一、情景导入 师：2023年第31届奥运会在里约举行，同学们知道我国运动员一共获得了多少枚金牌？其中有些项目还打破了世界记录，尤其是中国女排，顶着巨大的压力，通过团结协作，顽强拼搏，终于获得冠军。那么同学们对奥运会有哪些了解呢？ 师出示课件教材第79页情景图。 引导学生观查表格，从表格中你能获得哪些数学信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？ 师：今天我们就一起来解决奥运中的数学问题。 二、探究问题 1师出示

40、课件教材第79页问题一。 (1)学生观察表格，交流汇报：可以知道三名运动员各自的成绩分别是多少秒。 (2)出示问题： 前三名运动员的成绩分别相差多少？ 学生先独立计算，然后在小组内说说是怎么做的，互相交流订正。 (3)课件出示教材第79页两幅冲刺情况图，并提问：根据刚才的数据，你能判断哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况吗？ 学生观察图片，交流汇报。师根据学生回答整理归纳：根据刚才计算出来的结果，可以知道，第二名和第三名相差很少，他们之间的距离应该很近，而他们和刘翔的时间相差很多，所以距离应该相对远一些。 因此第二幅图能更好的描述当时的冲刺情况。 (4)当时男子110米栏的奥运会记录是12.95 秒

41、，刘翔用的时间少了多少秒？ 学生先独立思考，小组内交流，再全班汇报。 2师出示教材第80页问题二 (1)引导学生阅读短文，你能获取什么数学信息？ 学生阅读后，指名汇报交流：在最后一跳之前，何冲比第二名多32.45分，秦凯比第二名少7.65 分，是第三名 (2)课件出示问题1。 学生先独立计算，然后在小组内说说是怎么想的。指名学生汇报，集体订正。 (3)课件出示问题2。 让学生观察“最后一跳的得分情况表”。 学生独立思考计算，小组交流，指名汇报。 根据学生汇报，师归纳：何冲最后一跳得分最高，是第一名；最后一跳前，秦凯落后德斯帕蒂耶斯7.65分，而最后一跳，秦凯得分比德斯帕蒂耶斯多98.0096.901.1(分)，所以第二名是德斯帕蒂耶斯，第三名是秦凯。 3师出示教材第80页问题三。 (1)引导学生阅读短文，并从中获取数学信息。 学生先独立思考计算，小组讨论交流。指名学生汇报，集体订正。 (2)出示课件射击