学校、社会、家庭德育三结合的思考.docx

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1、学校、社会、家庭德育三结合的思考篇1：学校、社会、家庭德育三结合的思考 学校、社会、家庭德育三结合的思考 伟大的德育引领我们上升 引题 无须论证德育在孩子一生中的作用，但我们每一个教育者必须首先要明确：学校教育、社会教育、家庭教育是德育的三个支柱，缺一不可。美好的愿望经不住现实的碰撞，轻轻一碰就会支离破碎。本文试以“学校、社会、家庭德育三结合的思考”为题，对新形式下如何开展德育工作做有益的探索。 一、在德育中，学校处于左右两难窘境，扮演了尴尬的角色。 德育不同于智育和体育。智育可以用分数来衡量，用升学率来标榜其效果显著，同样，体育也可以用皮尺和秒表来测量，而德育呢？很遗憾，我们至今找不到一种测

2、量“德育”的尺度。某学校曾做过一次尝试：在校内建设“道德银行”。把道德转化为大小面额不等的钱币，今存明支。学校为此煞费苦心，却引来了社会上的一片斥责。“当道德用钱币来衡量时，道德还能称其为道德吗？”校方无言一对，“道德银行”遂就偃旗息鼓了。 “德、智、体全面发展”一喊几十年。“智”是发展了，智育的发展捎带了“体”的向前阔步，而“德”却是没有大的起色。德育的发展举步为艰，并没有引起多大的关注。校方说： “智育不发展行吗？有升学率压在头上哩。体育成绩加入升学考试总分，在升学考试临近时，学校不得不“磨刀霍霍”，发展体育。 校方也有委屈： “升学率提不上去，学生、家长和社会一片不满。有谁在平日关注过德

3、育？只有出了事，才拿学校行师问罪当替罪羊，这公平吗？” 在社会功利的压迫下，学校就显得有些急功近利了。学生在校相安无事则罢，一旦发生什么事，首当其冲指责：“德育怎么搞的.？！”凡事都有因果，这里摁下葫芦那里就起来瓢。 案例1：11月25日，在沈阳市育源中学门口发生一起市民在校门口遭遇学生撕打事件。该校一女生在买东西时，与一市民发生口角，市民遭到该校10多名学生的拳打脚踢，最后该女士拨打110报警，才得以脱身。面对民警的质问，肇事学生仍然谩骂不止。 种种探索失败后，学校只能回到老路上去：“四平八稳，不求有功但求无过；利用每周一节班会课，进行德育教育。”课堂教学不同于社会和网络，教师所选的案例应经

4、得起推敲，抵挡住学生的反问。社会和网络所展现的问题，却很少顾忌对学生的负面影响，而社会和网络所展现的大量问题汹涌澎湃的冲击着课堂的德育教学。课堂和网络给学生提供了一种无意识的教育，这种无意识的教育加强了课堂教学的难度。 案例2：周一班会。我在班内开展了“老实本分做人，就会铸就成功人生”的活动。整堂课进展的很顺利，学生大都认同我的观点。在临近结束时，后排一男生站起来说：“老师，你的观点我不赞同。马无夜草不肥，人无横财不富。我认为，只要在短时间内能暴富，可以不择手段。”一石激起千层浪，学生开始东一言西一语讨论起来，涉及到社会和家庭还有社会上某一部分人。范围之广是在备课时预想不到的。 从中我体会到，

5、现在的学生的思想意识远远超出我们思想的范围并且很有见解而缺少成人的顾忌，敢说敢言。德育也应是持久战，四十分钟可能起不到多大的效果。德育还应是学校、社会、家庭联动的大课堂，单独求全责备某一方是不合理的。在长期的德育教育中我摸索出了一条行之有效的路子。每周不定期举行一次排练和讨论。让学生扮演家长、教师和社会中各色的人。让他们模仿演示社会中涉及到德育的事件。让他们自己去体验、讨论和感悟。活动的目的是把社会规则移植到校园，让学生参与其中，让学生在体验中，培养自身的道德选择能力。学会比较，学会判断，在互动中明辨是非。一学期下来效果显著。 案例3：捡到一元钱究竟交给谁。 生1（扮演 1234 篇2：建立学

6、校、家庭、社会三结合教育网开办-家长学校 重庆市荣昌县广顺元兴小学 尧辉武 创造条件让学生家长学点家庭教育的知识，把他们组织起来，积极参加学校组织的这个教育改革之中来十分必要的，在这种情况下我和我的教师团队开设了家长进修班，开办了家长学校。 篇3：建立学校、家庭、社会三结合教育网开办-家长学校 开办家长学校是学校教育、社会教育、家庭教育三结合发展的需要，随着社会的发展和进步，人们对教育的重要性认识越来越深刻，对家庭教育越来越重视。在教育教学中，我和我的教师团队在召开家长会中了解到，多数家长也知道家庭教育对子女成长的重要性，也知道“父母是子女的第一任教师”，可是这“教师”怎样才能当好呢？多数家长

7、并不知道，他们之中很多人不懂得教育学、心理学等基本知识。因此，创造条件让学生家长学点家庭教育的知识，把他们组织起来，积极参加学校组织的这个教育改革之中来十分必要的，在这种情况下我和我的教师团队开设了家长进修班，开办了家长学校。我们主要做了一下工作： 一、学校成立家长教育委员会、教学形式力求多样化 家长学校授课教师由校长、教导主任、班主任承担。我们在主要在学校三年级开展了此项工作。教学形式力求多样化。如咨询与授课相结合，课内与课外相结合，教师与群众相结合，理论与实践相结合，并建立了校长咨询日，帮助家长解决授课中不能解决的问题。课外布置简单的判断题、选择题，谈收获体会，举行家长开放日，请家长听课、

8、评课、议课，参加学校重大活动，亲自感受到教师怎样培养学生，通过这些活动加强家长与学校的联系，增进家长和老师的感情，家长同学校相互了解，思想沟通，感情融洽，配合默契。另外，还请家长学员上课，交流教子经验，理论与实践相结合，收到了很好的效果。 二、我们教师团队在教学方法上，力求形式多种多样 采取幻灯片教学，举行家庭智力竞赛，组织学生家长、家庭“家家乐”表演会，“家家乐”运动会。为了使家长学校沿着正确方向健康发展，几年来，我和我的教师团队注重反复宣传家长学校的性质、任务、明确家长学校的主要任务是：向家长宣传党和政府有关教育工作的方针、政策，帮助家长了解学校全面贯彻方针情况，传授有关教育学、心理学、人

9、才学、家庭教育等有关知识，学习、交流和探索教育子女方法，引导家长努力提高思想道德水平和文化水平，从而改善家庭教育，促进家庭教育和学校教育协调一致。我们以“家庭联系卡”为纽带，推进家校合作。利用“学校联系卡”拉近家庭和学校的距离，及时准确把握孩子成长脉搏，为学校合作，共同促进学生全面发展。学校和班级开展评选“好爸爸、好妈妈、好孩子”活动，促进爸爸妈妈责任感和学习兴趣，组织科学育儿经验交流会，教子经验征文评选。检查评比，经常指导，抓好典型，交流经验，是家长学校办学质量不断提高。家长学校的开办促进了精神文明的建设。家庭是社会的一个细胞，是建设精神文明的基层单位。每一个小家庭抓好了，全社会精神文明坚实

10、必然得到加强。通过学习，家长逐步树立了为国教学的思想，增强了教育子女的信心。 三、依靠社会各界齐努力，拓展校外教育途径，全方位合力育人 学校是学生学知识，明道理的殿堂，而社会则是检验学生能否会生存，会用知，会做人的大课堂，也是学生家长见识、开阔视野，培养能力，展示自我的有效途径。为此我们团队还着力挖掘社会教育资源，依靠社会各界联动作用，形成了学校、家庭、社会三结合教育合力。 一是请进来，学校经常邀请公安、司法、交警等政法部门和武装部门来校为学生做法制教育报告，并与当地派出所建起了警民共建安全文明学校的联谊关系，定期开展安全知识讲座，交通安全征文和法制教育宣传等。以家长学校为主阵地，让家长学校名

11、副其实。临时聘请一些教子有方的家长做“家长学校”的顾问，进行一些专题讲座，总结交流教育学生，子女的心得体会，整理出版家长教子心得、学生成长芳草集等。 二是走出去。学校结合每月教育主题，还经常利用课外活动，带领学生到校外辅导站参加读书、娱乐活动。陶冶学生情操，到镇福利院开展为孤寡老人献爱心传统美德教育活动，激发学生热爱劳动，热爱家乡，热爱人民的良好品德。 三是大联合。学校还结合传统节日和教育主题与校外辅导站，社区教育机构进行大联合教育活动。如“三八”节表彰活动激励孩子尊敬父母。“六一”儿童节学校与镇妇联联和举办读书演讲，少儿书画和“十佳”评选活动。春节期间，学生们与镇文化站，居委会一起慰问演出等

12、。从而让学生在校外活动中收到思想教育和心灵洗涤。 四是齐治理。为了净化校园外育人环境。学校还邀请公安、司法、工商、税务等部门联合组成综合治理专班，共同整顿校外周围文化环境，杜绝学生进入“三室两厅”和“网吧”游玩，并销毁了一些不健康书籍，取缔了一些不适宜青少年活动的场所。同时，学校还请交通城建等部门对校外交通，卫生环境进行专项治理。给学生提供安全学习保障。文化、广播等事业单位也积极配合学校在校外开辟了一些图书馆文化活动中心站和星期天活动中心，为学生提供了有益的精神食粮，从而为学生健康成长安心学习，营造了良好的社会大环境。 四、学校、家庭、社会三结合教育是现代教育的.需要 青少年是祖国的未来和民族

13、的希望，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军。现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力，这是因为： （一）现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力。 1.教育要求的一致性告诉我们：无论学校、家庭还是社会对青少年提出的要求，教育在方向上必须保持一致和统一共同的教育和要求会使学生努力方向更明确，更有动力。家庭教育要配合学校，家长和教师沟通配合好。学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。 2.教育作用的互补性告诉我们：在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小毋庸置疑，对学生都会有影响。要使家庭、社会、学校的教育形成合

14、力，出了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。 （二）历史经验告诉我们：社会、家庭、学校必须形成合力。 1.我国教育历史经验告诉我们：在未来一段时期内，提高人的素养，提高教育质量，建设学习型社会，将是我国教育改革的重要内容。而目前教育中出现教育分力，影响教育质量问题，如果在教育过程中忽视或放弃任何一个方面，就会出现残缺的，不成系统的教育，遗患无穷。 2.教育意义的长远性告诉我们：少年强则国家强，把青少年培养成为有文化，有理想，有道理和守纪律的“四有”新人，是全面提升学校教育质量的必然选择，是全方位全面实施素质教育的客观要求，是推动并建立“学习型社会”的现实需要，更是国家兴旺

15、和民族崛起的保证。 由于在学校直接领导下，我和我的教师团队调动了全社会的力量，形成了学校、家庭、社会共同与齐抓共管有效协调，共同加强了思想教育工作的新格局。学校思想教育工作也受到了各级领导的好评并先后被评为县、镇级教育育人先进单位，德育先进学校。 篇4：学校家庭社会三结合教育活动策划方案 学校家庭社会三结合教育活动策划方案 为全面贯彻落实中小学德育大纲的基本内容，结合社会实际、学生实际，拓展教育影响的广阔空间，走开放办学之路，德育工作的创新，要求学校必须进行多种途径、多种方法的创新。家庭、社会、学校三结合的教育模式是德育工作的重要途径。 一、工作目标 (1)营造家庭、社会、学校一体化育人氛围；

16、 (2)建设校外育人基地，即办好学校观察社会的窗口； (3)组建一支校外德育队伍，建立自己的校外辅导员网络； (4)培养一批优秀家长，并以此建立优秀育人家 二、方法步骤 以学校德育处为主阵地，协调学校教育网络，家庭育人网络，社会育人网络三网合理运行。 建设阶段性和开放性网络，在实施中不断拓展网络，随时吸纳鲜活的校内外德育泉。 建立学校网络。 建立各班优秀家长辅导站，培养优秀家长，建设优秀育人家庭网，宣传优秀家长的教育方法及典型事迹，请优秀家长到班开主题班会。 建立校外育人基地，让学生到更广阔的天地里学习、锻炼，感受自社会的积极教育因素，使他们从小树立远大理想，培养他们博大的胸怀和社会责任感使命

17、感。把校外辅导员请进校园，让他们给校园注入新的血液，带清新诱人的时代气息，感受时代发展的铿锵脚步。 创造性地开展三结合教育工作，不断总结得失，把三结合教育这个开放性网络不断引向深入。 三、工作重点 以爱国主义、集体主义及我国优良传统为专题。学校通过教学途径进行；家庭依靠家长及亲友的言传身教；社会借助德育基地和广播宣传等媒体影响。 以学生日常行为规范为突破口,以“三个一起抓”为工作方针，即“学生日常行为规范”、“教师职业道德规范”、“家长教育行为规范”。 以素质教育为出发点，宣传全面发展的教育方针,要求教师正确认识和处理“减轻学生过重作业负担”与“提高学生全面素质”之间的关系。家长配合，帮助学习

18、困难的学生，找出其闪光点，改进学习方法，培养良好的学习习惯，突出发展某一方面的技能。 把班级作为三结合教育的基本点和生长点，深化班级的管理改革，开展形式多样的“三结合”教育活动。 注重德育基地和社区活动。让学生学用结合，提高学生的各方面素质。 开发家教资，密切家校联系。 注意学生心理健康的研究。 四、工作内容： 1、积极开展爱党爱国爱军爱家乡教育活动。通过开展多种形式的活动，大力开展弘扬以爱国主义为核心的民族精神教育和革命传统教育。 2、加大法制、安全教育力度。加强中小学生法制教育，培养青少年的法制观念，是工作中的一项重要内容。通过知识竞赛、故事会、法制展览等学生喜闻乐见的形式，帮助中小学生在

19、实践中掌握法律知识，增强法制观念。将法制教育放在重要位置，开展“国防教育知识竞赛”活动、讲座等形式多样的活动，教育学生如何提高自我保护能力，树立良好的行为习惯，远离违法和犯罪；开展“预防未成年人犯罪法”、“社会治安管理处罚法”的学习和讨论、开展学生法律知识测试、“与法同行”中学生演讲比赛和小学生讲故事比赛等。通过活动的开展,全面提高中小学生的法律素质,增强同学们“知法、懂法、守法”的意识,提高了他们分辨是非的能力。 3、发挥“素质教育乐园”作用。建立素质教育乐园和假日小队,设立了德育园、科技园、读书园、学园、体育园、网络园、手工园等,使之真正成为中小学生学习知识、培养技能、增长才干、展示自我的

20、天空。体现益德、助智、健体、促美等特点,丰富了广大中小学生的假期生活,取得了良好的社会效益。 4、积极参加创建明活动。一是动员中小学生寻找纠正社会不规范用字，为创建规范语言字做贡献；二是继续深化中小学生行为规范养成教育，引导中小学生在社会做一个好公民，在家庭做一个好孩子，在学校做一个好学生。 篇5：德育“三结合”问题的新思考 德育“三结合”问题的新思考 中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各个方面合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”意见提出的这一要求，就是我们长期以来强调的德育“三结合”问题。对此，我主观认

21、为，至今在相当多的学校，尤其是广大农村学校，仍然是德育工作的一个难点。基于此，本文欲就这个问题谈一些不戍熟的想法。 一、“610”的基本原因 近多年，?社会对学校德育工作的效果流行一句评价民谣，即现在德育是“610”。为此，作为德育工作者的思维方向，不在于评价其科学性如何，而在于认真探究其间奥秘为什么会出现这种现象？ 首先，我们必须肯定学校教育的主导性，但短期教育（周时）因强化不力，使学生的某种品种或行为还未达到“定型”水平，此恰巧为学生的可塑性提供了一定的客观条件与基础，因为学校教育的“主导性”，学生心理的“可塑性”与德育过程的“反复性”，都是德育规律研究与构成的重要因素，其若能优化正态组合

22、，既可成为学生品德、行为健康发展的动力杠杆，又可获得惊人的育人效果；反之，若其组合失常，形成错位，既会导致功能淡化，动力减弱，甚至会出现深层次的内耗效应。?上述现象则属于后者。?学校教育的“短期”弱点，本应通过“三结合”功能之强化，使其向成熟水平发展。但受到的却是消极刺激，于是乎，学生的品德与行为必产生“倒退”现象。其次，学生辨别是非能力、抵制外界诱惑能力和对社会复杂性认识能力之低下，是造成其品德、行为可塑多变的主观原因，学生有限的知识水平与前多年学校德育的不佳现实，必导致他们的明辨是非能力低下，而低下的明辨是非能力再加上缺乏实际社会锻炼与脆弱的意志力，又必使其抵制外界诱惑与认识复杂社会能力的

23、培养发生困难。在这种心理条件下，若恰逢社会消极干扰、影响，学生怎能不无所适从、盲目随从、行为多变呢？正如伟大的教育家夸美纽斯所言：“对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基矗”再次，社会与部分家庭存在的具有力度的消极影响与诱惑，的确是引发学生品德、行为多变的重要因素。九十年代以来，尽管反腐败的号角越吹越响，尽管打击社会各种恶势力的专项战役接连不断，尽管扫黄与取缔社会丑恶现象日益深入，但社会与部分家庭存在的消极、腐改、丑恶现象仍然在不同程度地影响着二十一世纪的建设者与接班人的成长。青少年的出走、犯罪等现象，也仍然是司空见惯之事。 综上，学校、家庭、社会三个方面在教育时间、空间领域之差与相互之间

24、教育力度、影响水平与监控措施的不协调性，实际上给德育工作造成了一个极为特殊的社会背景，其中教育的时、空差在此背景中起着决定性作用。在此背景下，幼稚的、可塑性强的一部分学生则形成了口头上的朝向性（嘴上说得好），书面上的欺骗性（写检查，编好了写作文等），行为上的多变性（校内外、家内外不一致）。此“三性”最终导致了学校德育的低效性与艰巨性。这大概就是“610”的基本原因所在。 二、3个整体“1”的功能差异 既然“三者”错位组合造成了德育效果的低效状态，那末，我们就有必要认真研究一下“三者”功能上的共性与个别差异，以便实现它们最优化的组合与互补。 首先，学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法

25、互代的个性优势功能。从目标上讲，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。其个性表现为：学校好学生，家庭好孩子，社会好公民。从优势功能看，学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。 这主要是由于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间、小结构等特点所决定的。 因为血缘，它可在亲切感人的情境气氛

26、中进行。尤其是血缘的传宗接代，可使家教长时间，乃至跨时代地延续。由于小空间与小结构，家教又在思想、技术、生活、待人、游乐等方面随时、随地、随事、随人具体实施。社会教育的优势体现了空间广阔、形式多样、人际广涉与贴近实际的特点。其既可在家乡小社会接受教育，又可在全国乃至更广阔天地实施；既可通过调查、参观、游览、夏令营等形式开展教育活动，又可通过榜样报告、基地专访、远足锻炼进行；既不受年龄、性别、职业、民族的限制，又不受区域、行业、事件、善恶的约束；特别是它的“实践性”，更是学校，家庭所不备不及的。 其次，学校、家庭、社会教育功能又存在鲜明的劣势差异。从学校教育看，其劣势是视野有限，易脱离社会实际，

27、其主要是在有限制的时间、空间、内容、形式内进行；二是由于过分强调统一性与集体性，因而又导致了针对性差，不利个别教育，使活动与效益混淆了具体性。至于家庭教育的劣势也有三点：其一是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，给家教的有效性造成了较大麻烦，这是近几年家教存在问题的主要方面；其二是家教方法的相对简单化、单一化，直接影响了家教效果。尤其在广大偏僻山区与农村，此问题更加突出；其三是家教目标的不集中与时、空的有限性，也是其劣势的一个显著特点，积极影响与消极影响并存，且消极影响的腐蚀力、诱惑力之大，则成为社会教育的主要劣势。此对认识水平、明辨是非力差的学生来说，无疑是一个

28、教育的难题。同时，教育责任落不实，教育的名目之多，部门之多，形式之多，但实际上是教育的“大锅饭”。 总之，学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。从目前现状看，家庭与社会教育又是学校教育的重要保证。若其一偏废，学校教育的“主导”功能必会出现危机。 三、“1113”的有关设想 人常说，三个臭皮匠，胜过一个诸葛0亮。实际上，这句话的科学性在于它直观而形象地揭示了系统功能的原理，即“1113”。按照这个原理，我们应该如何实现学校、家庭、社会教育的最佳优化组合，进而实现改“610”为“1113”的最佳功能呢？ 1、根据中央意见与中宣部纲要精神，进一步加强

29、和改进学校德育工作。当前，首先要在认真学习、领会实质、明确要求的基础上，突出教育重点，尤其要依据青少年的年龄、心理特点，遵照中央具体要求，抓住全社会实施爱国主义教育这个大好机遇，采取富有情趣和教育实效的方法，把教育真正落到实处。 其次，要结合经常的思想教育实际和行为规范训练要求，认真搞好“言行一致教育”。因为苏霍姆林斯基说：“言行一致是人的道德品质的核心，”“当口头上说的是一套而行动上是另一套的时侯，这就会毒害年幼的心灵使他们养成不诚实、两面派、假正经的坏品质”。再次，要重视培养学生良好的心理素质。在当前形势下，特别要强化培养学生的明辨力、抗诱力和意志力。 2、把家庭、社会教育法制化、国策化，

30、努力提高国民的教育素质。对此，在进一步加大惩治腐败、打击犯罪、净化文化市场力度的前提下，我大胆提出这样两个设想：一是把社会教育法制化、国策化。国家可制定简明而有力度的法律条文，要求全社会每个成员，都必须依法监控、教育青少年成长。使青少年不论在何时何地都有一个良好的受教育机会。这套法规必须像计划生育那样，家喻户晓，人人执行。二是以法制手段强化家教，提高家长教育素质。设想可由教育部门与有关社会组织创办专门的家长学校，凡婚龄青年必须先依法接受较系统的家教培训，经考核合格再发给结婚证书。对婚后家教，由子女所在学校负责连续性的素质培训。使未来的家长基本成为合格的“家庭教师”。 3、扬长补短，整体互补，进

31、一步优化“三结合”教育的系统功能。 针对学校教育“易脱离实际”问题，要通过参观访问、“榜样”报告、游览山河、节 日感染、实践操作等方式和充分联系实际，改进课堂教法，丰富学生社会知识。 针对学校教育“不利个别教育”问题，可通过家、校联系，社、校沟通，补其之短。特别应建立典型后进生的教育计划或“联教档案”，实行全方位的有效监控。针对家教存在的诸问题，主要通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内部教育的合力效应。 针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，主要应通过法制手段与政府行为，强制完善之、优化之。 4全面提高广大教师进行德育的业务素质，努

32、力建设以教师为主体的教育工作大军。根据中央意见精神，在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教育上，要以学校教育为主。学校要自觉发挥主导性功能。在队伍结构及动力上，要以教师为主。教师要依法履行教书育人天职。 在德育队伍建设上，要进一步加强教师及各方面德育业务素质的培训。 尤其要引导广大教师遵循改革开放新时期德育工作的规律、原则、方法和青少年年龄、心理的新特点，科学地、自觉地、创造性地搞好德育工作。这是当前与今后优化教育队伍的一个战略性问题，务必面向未来，抓紧落实。 篇6：德育“三结合”问题的新思考 德育“三结合”问题的新思考 一、“610”的基本原因 近多年，?社会对

33、学校德育工作的效果流行一句评价民谣，即现在德育是“610”。为此，作为德育工作者的思维方向，不在于评价其科学性如何，而在于认真探究其间奥秘为什么会出现这种现象？ 首先，我们必须肯定学校教育的主导性，但短期教育（周时）因强化不力，使学生的某种品种或行为还未达到“定型”水平，此恰巧为学生的可塑性提供了一定的客观条件与基础，因为学校教育的“主导性”，学生心理的“可塑性”与德育过程的“反复性”，都是德育规律研究与构成的重要因素，其若能优化正态组合，既可成为学生品德、行为健康发展的动力杠杆，又可获得惊人的育人效果；反之，若其组合失常，形成错位，既会导致功能淡化，动力减弱，甚至会出现深层次的内耗效应。?上

34、述现象则属于后者。?学校教育的“短期”弱点，本应通过“三结合”功能之强化，使其向成熟水平发展。但受到的却是消极刺激，于是乎，学生的品德与行为必产生“倒退”现象。其次，学生辨别是非能力、抵制外界诱惑能力和对社会复杂性认识能力之低下，是造成其品德、行为可塑多变的主观原因，学生有限的知识水平与前多年学校德育的不佳现实，必导致他们的明辨是非能力低下，而低下的明辨是非能力再加上缺乏实际社会锻炼与脆弱的意志力，又必使其抵制外界诱惑与认识复杂社会能力的培养发生困难。在这种心理条件下，若恰逢社会消极干扰、影响，学生怎能不无所适从、盲目随从、行为多变呢？正如伟大的教育家夸美纽斯所言：“对于事实问题的健全的判断是

35、一切德行的真正基矗”再次，社会与部分家庭存在的具有力度的消极影响与诱惑，的确是引发学生品德、行为多变的重要因素。九十年代以来，尽管反腐败的号角越吹越响，尽管打击社会各种恶势力的专项战役接连不断，尽管扫黄与取缔社会丑恶现象日益深入，但社会与部分家庭存在的消极、腐改、丑恶现象仍然在不同程度地影响着二十一世纪的建设者与接班人的成长。青少年的出走、犯罪等现象，也仍然是司空见惯之事。 综上，学校、家庭、社会三个方面在教育时间、空间领域之差与相互之间教育力度、影响水平与监控措施的不协调性，实际上给德育工作造成了一个极为特殊的社会背景，其中教育的时、空差在此背景中起着决定性作用。在此背景下，幼稚的、可塑性强

36、的一部分学生则形成了口头上的朝向性（嘴上说得好），书面上的欺骗性（写检查，编好了写作文等），行为上的多变性（校内外、家内外不一致）。此“三性”最终导致了学校德育的低效性与艰巨性。这大概就是“610”的基本原因所在。 二、3个整体“1”的功能差异 既然“三者”错位组合造成了德育效果的低效状态，那末，我们就有必要认真研究一下“三者”功能上的共性与个别差异，以便实现它们最优化的组合与互补。 首先，学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能。从目标上讲，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。其个性表现为：学校好学生，家庭好孩子，社会好公民。从优势功能看，学校教育具有理论系统

37、性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。 这主要是由于家庭的血缘继承性和社会细胞的小空间、小结构等特点所决定的。 因为血缘，它可在亲切感人的.情境气氛中进行。尤其是血缘的传宗接代，可使家教长时间，乃至跨时代地延续。由于小空间与小结构，家教又在思想、技术、生活、待人、游乐等方面随时、随地、随事、随人具体实施

38、。社会教育的优势体现了空间广阔、形式多样、人际广涉与贴近实际的特点。其既可在家乡小社会接受教育，又可在全国乃至更广阔天地实施；既可通过调查、参观、游览、夏令营等形式开展教育活动，又可通过榜样报告、基地专访、远足锻炼进行；既不受年龄、性别、职业、民族的限制，又不受区域、行业、事件、善恶的约束；特别是它的“实践性”，更是学校，家庭所不备不及的。 其次，学校、家庭、社会教育功能又存在鲜明的劣势差异。从学校教育看，其劣势是视野有限，易脱离社会实际，其主要是在有限制的时间、空间、内容、形式内进行；二是由于过分强调统一性与集体性，因而又导致了针对性差，不利个别教育，使活动与效益混淆了具体性。至于家庭教育的

39、劣势也有三点：其一是因家长的政治、文化、道德素质的差别和家庭经济状况、成员结构之不同，给家教的有效性造成了较大麻烦，这是近几年家教存在问题的主要方面；其二是家教方法的相对简单化、单一化，直接影响了家教效果。尤其在广大偏僻山区与农村，此问题更加突出；其三是家教目标的不集中与时、空的有限性，也是其劣势的一个显著特点，积极影响与消极影响并存，且消极影响的腐蚀力、诱惑力之大，则成为社会教育的主要劣势。此对认识水平、明辨是非力差的学生来说，无疑是一个教育的难题。同时，教育责任落不实，教育的名目之多，部门之多，形式之多，但实际上是教育的“大锅饭”。 总之，学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它

40、们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。从目前现状看，家庭与社会教育又是学校教育的重要保证。若其一偏废，学校教育的“主导”功能必会出现危机。 三、“1113”的有关设想 人常说，三个臭皮匠，胜过一个诸葛0亮。实际上，这句话的科学性在于它直观而形象地揭示了系统功能的原理，即“1113”。按照这个原理，我们应该如何实现学校、家庭、社会教育的最佳优化组合，进而实现改“610”为“1113”的最佳功能呢？ 1、根据中央意见与中宣部纲要精神，进一步加强和改进学校德育工作。当前，首先要在认真学习、领会实质、明确要求的基础上，突出教育重点，尤其要依据青少年的年龄、心理特点，遵照中央具体要求，抓住全社会实施爱国

41、主义教育这个大好机遇，采取富有情趣和教育实效的方法，把教育真正落到实处。 其次，要结合经常的思想教育实际和行为规范训练要求，认真搞好“言行一致教育”。因为苏霍姆林斯基说：“言行一致是人的道德品质的核心，”“当口头上说的是一套而行动上是另一套的时侯，这就会毒害年幼的心灵使他们养成不诚实、两面派、假正经的坏品质”。再次，要重视培养学生良好的心理素质。在当前形势下，特别要强化培养学生的明辨力、抗诱力和意志力。 2、把家庭、社会教育法制化、国策化，努力提高国民的教育素质。对此，在进一步加大惩治腐败、打击犯罪、净化文化市场力度的前提下，我大胆提出这样两个设想：一是把社会教育法制化、国策化。国家可制定简明

42、而有力度的法律条文，要求全社会每个成员，都必须依法监控、教育青少年成长。使青少年不论在何时何地都有一个良好的受教育机会。这套法规必须像计划生育那样，家喻户晓，人人执行。二是以法制手段强化家教，提高家长教育素质。设想可由教育部门与有关社会组织创办专门的家长学校，凡婚龄青年必须先依法接受较系统的家教培训，经考核合格再发给结婚证书。对婚后家教，由子女所在学校负责连续性的素质培训。使未来的家长基本成为合格的“家庭教师”。 3、扬长补短，整体互补，进一步优化“三结合”教育的系统功能。 针对学校教育“易脱离实际”问题，要通过参观访问、“榜样”报告、游览山河、节 日感染、实践操作等方式和充分联系实际，改进课

43、堂教法，丰富学生社会知识。 针对学校教育“不利个别教育”问题，可通过家、校联系，社、校沟通，补其之短。特别应建立典型后进生的教育计划或“联教档案”，实行全方位的有效监控。针对家教存在的诸问题，主要通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内部教育的合力效应。 针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，主要应通过法制手段与政府行为，强制完善之、优化之。 4全面提高广大教师进行德育的业务素质，努力建设以教师为主体的教育工作大军。根据中央意见精神，在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教育上，要以学校教育为主。学校要自觉发

44、挥主导性功能。在队伍结构及动力上，要以教师为主。教师要依法履行教书育人天职。 在德育队伍建设上，要进一步加强教师及各方面德育业务素质的培训。 尤其要引导广大教师遵循改革开放新时期德育工作的规律、原则、方法和青少年年龄、心理的新特点，科学地、自觉地、创造性地搞好德育工作。这是当前与今后优化教育队伍的一个战略性问题，务必面向未来，抓紧落实。 篇7：构建学校、社会、家庭一体化德育系统的思考 构建学校、社会、家庭一体化德育系统的思考 一、学校-德育的主导地位亟需加强 学校是学生学习和生活的重要场所,对学生思想品德的养成负有主要责任,在学校、社会、家庭协调一致的德育系统中居于中心地位,其作用也是任何家庭

45、教育和社会力量不能替代的. 作 者：郭金玲 作者单位：河南新乡学院刊 名：教学与管理(理论版) PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT年，卷(期)：“”(10)分类号：G42关键词：篇8：浅析学校、家庭、社会德育的良性互动 浅析学校、家庭、社会德育的良性互动 当代德育是学校教育、家庭教育和社会教育协作互动、整体育人的过程.在这个过程中,学校、家庭、社会都具有独特的功能和固有的优势,担负着重要的、不可相互替代的重任.但是,现实中学校、家庭和社会往往不能互相配合,导致学生价值观念和行为准则的冲突和矛盾.正如伊索的一则寓言说的:天鹅、梭子鱼、虾一起拉车,

46、天鹅拼命往天上提,梭子鱼用力向前面的池塘拉,虾在一步步向后退,车却在原地一动也不动. 作 者：黄伟树 HUANG Wei-shu 作者单位：广东增城市新塘第三中学,广东增城,511340刊 名：教育导刊 PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT年，卷(期)：2023“”(10)分类号：G41关键词：篇9：学校情感德育的几点思考 学校情感德育的几点思考 学校情感德育的几点思考 重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学 王家富 学校思品教育工作是将正确的思想观点、政治准则和行为规范变为儿童个体思想品德的实践过程。如何抓好思想品德教育，促进儿童形成良好的道德品质，成为身心健康的劳动者，这是学校德育工作的重点。建立相互信任，和谐愉快的师生关系是德育工作者的关键。而“情”则是德育工作者的杠杆。我谈几点体会： 一、情感德育的作用 重视情感和情感教育在人的成长发展中的作用，已成为现代教育的一个重要特征。情感的领域是丰富的，以此为内容的教育自然也应该是多样的，至少要让孩子们在成长的过程中懂得珍视亲情，学会善待家人（这并不等于就是一味屈从家长意志），进而把爱心和责任感推及他人乃至社会，这仍然应是他们求学做人的必修课程，要做到这一点，需要教育的力量。这种教育决不应该是说教式的，而应该紧密贴近学生的现实生活和心灵世界，让他们从身边发生的看似平淡实则蕴含美好闪光东西的人