声音的传播教学反思.docx

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1、声音的传播教学反思声音的传播教学反思1 上课开头，我预备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？同学：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的玩耍！实践证明，同学的判别力气是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？同学答：耳朵嘛！ 很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？同学答：有振动感觉。老师连续引导同学观看鼓

2、面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？同学思考，同学答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观看仔细！）。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立刻停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示： （

3、1）声音能在空气中传播； （2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，调皮的.同学热忱高，他们忙于吵闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参与课堂的乐观性，说明物理教学，需要尽可能地制造物理教学情景，面对全体同学。做此试验值得留意：抑制同学心情，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验需要在老师的主导下，实现同学自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。同学个个跃跃欲试，

4、课堂效果不难猜想。就此鼓舞同学自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导同学推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发同学爱好的片段。首先带领同学学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发同学对声学的惊奇心，唤起同学对中国古

5、代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和鄙视，引领同学认真学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。 反思本节课教学，有以下几点： 反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材同学能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，同学爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合同学的年龄特点和爱好爱好。作为希望同学宠爱上物理课的老师，何乐而不为呢！ 反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，同学有问题提出，说明同学动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了同学提问的乐观性，并通过师生互动，确定了同学的思考。

6、使同学把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与同学的距离。 反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？ 反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立刻停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了同学思维的全面性和逆向思维的力气。 本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

7、 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置力气，教学效果自然能得到长足的提高。 声音的传播教学反思2 有关声音是怎样传播的一节学问，在旧的物理教材中，与声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为一节课的内容，学问点相对少一些，减轻了同学的负担，把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个学问点。正由于如此，给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学，我有以下几点思索： 一、创设问题情境，让同学带着问题去学习 在这节

8、课中我认为应当在把握书本学问点的基础上，设计贴近同同学活实际、能够激发同学学习爱好、符合同学思维特点的问题去引导同学进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发同学说出每天都能听到哪些声音，同学认为物理其实很简洁，所以不再认为物理难学，有了很浓的学习爱好。接着提出问题“声音是怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了同学的学习爱好和求知欲望，接着引入新课，使同学明确学习目标，自主进行探究。 为了使同学带着问题一步步地探究性学习，我又引导同学依据自己的生活阅历举例证明或设计小试验证明声音能在哪些物质中传播。同学不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理学问与生活的亲热联系。在这种学习

9、氛围中不仅激发了同学的学习爱好和求知欲望，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题去学习。而通过具体的试验探究，同学很自然地成为学习的仆人，老师成为同学学习的引导者。在教学过程中师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来，不得不立即“充电”迎接新课改的挑战。 二、处理好学问点之间的关系，有助于同学的思考和探究 在备课时我发觉这节课的学问点有些乱，只有把它们串成一条线才有助于同学的思考和探究。经过认真分析各学问点之间的内在联系，熟识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便准备让同学进行分组争辩并设计小试验，同学理解起来简明易懂，这是

10、本节课的成功之处。 三、准时探究，共同合作。 我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让同学通过小组争辩的形式进行探究，总结出学问点，可以加深同学对学问点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了同学的比较分析力气，还培育了同学的小组合作精神。同学受益匪浅，使全班同学都行动起来，激发了同学的学习热忱，进行合作性学习，准时地解决问题。 四、接受多种教学手段，设计多种教学活动使同学时刻具有新颖感 本节课的学问较多，怎样才能使同学不觉得累呢？我认为接受多种教学手段和设计多种教学活动形式，特殊重要。如在复习巩固本节课学问时，我运用多媒体教学手段播放动画，让同学看到渔民捕鱼使用的电子

11、发生器，吸引同学的留意力，提高学习爱好，让他们不会感到物理学问枯燥乏味。在教学过程中我主要以争辩、试验探究为主线，让同学分组争辩并设计试验。这时候教室立即变成了试验室，同学们相互合作，在观看中思考，在思考中争辩，在争辩中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为同学的一员，不断地在各组之间穿来穿去，共同参与、共同探究，不断地指导，同时也把握了同学活动的状况，激起了同学的学习热忱。此外我还设计了抢答的教学活动使同学具有新颖感，提高同学学习乐观性。因此运用多种教学手段，活动多样化，使同学具有新颖感，是课堂达到最好效果的重要手段。 本节课的不足之处： 本节课的不足之处是真控不能传声的导入，假如能演

12、示真空铃试验我想这节课会更完善，但是由于获得真空有确定难度，学校试验器材(抽气机)有限，影响了教学效果，应准时改进。另外本节课由于学问容量大、活动多，要把握好每个环节的时间，才能做到收放自如，在同学争辩时，要留意观看同学的争辩状况，加强引导，这也是本节课的待改进之处。 通过本节课学习，使同学能充分地感受到学习物理的趣味和意义，在老师的引导下独立探究，体现了同学学习的自主性和乐观性，使同学熟识到学问的学习和把握不是一种任务和负担，而是精神上的充实，渴望更多的物理学问成为生活中博学之才。 通过这节课的教学尝试，使我也感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的欢快，同时也看到了同学的那种渴望

13、创新、探究、渴求表现的要求，看到了同学们的巨大潜能、更大的进展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教学达到最好的效果。 声音的传播教学反思3 声音的传播是学校科学四上声音单元中的其次课，教材的编写意图是使同学通过多个活动对声音这一生疏的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的熟识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较理想的，主要有以下特点： 1、预设情景，激发学习动机。通过演示对比试验，来引入新课，促使同学“愿问其详”，吸引孩子的留意力和点燃其探究自然隐秘的才智火花。通过对演示试验的观看分析，培育同学的思维力气。

14、 2、加强直观，丰富感知。“活动是熟识的源泉，才智从动作开头”，教学时，依据同学的认知规律把理性熟识化解在分组试验和学具操作中，让同学在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使同学的思维由具体向抽象的转化。让同学动手试验，观看、争辩、分析，既激发了同学的爱好，又使他们学会了物体传声的试验，体现了同学的主体作用。同时也使抽象的理性学问由直观的教具演示了出来，符合同学的认知特点，培育了同学的试验，分析力气。 3、学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发同学利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使同学学以致用，巩固和把握科学概念，进展同学智力，激发探究科

15、学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让同学在快乐的氛围中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥同学的主体作用，让同学自己通过试验获得新知，并加以运用，巩固提高。 总之，本课时教学让同学把握一些操作，观看，推理的学习方法，培育分析、综合、归纳、概括等初步的规律思维力气。通过试验-分析-综合的形式，步步深化，培育了同学试验分析力气，同时留意讲练结合，使同学逐步提高学问水平和技能。让同学理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。 声音的传播教学反思4 现代教育理念告知我们：“让同学学会学习必需以同学的原有阅历为基础。”而阅历的获得，必需由同学通过实践，自己感悟内化。只

16、有多让同学经受科学学问产生和应用的过程，让他们多方位地感受与体验，才会使他们逐步积累自己的阅历，并能运用这些阅历与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培育同学主动参与科学活动的乐观性，提高同学的学习爱好。同时反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是在于关注同学的学习过程，创设一个有利于同学主动进展的教育氛围，老师只是同学学习的合作者，引导者。 1、激趣。 苏霍姆林斯基曾说：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。爱好的最好的老师，它是同学主动学习，乐观思维，勇于探究的强大内驱力。”因此

17、我力求引导同学通过玩耍活动的形式，并用奇妙的语气、激将的语气和观赏的语气，来激起同学的求知欲望，把同学带到乐观思维的学习境地，使他们乐观主动地投入到学习中去。 2、探究。 让他们结合以往的生活阅历，感受声音里面的科学，初步把握声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终敬重同学的.意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、欣赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教育的内容充实到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教育，让他们的制造精神、制造力气一步步地得到有效的培育。 一位教育专

18、家说过：“刻意追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。”在这个过程中，同学积累了科学学问，训练了力气，尤其在科学精神、科学态度、科学价值观等方面都积累了感性阅历，受到了熬炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。 声音的传播教学反思5 四班级科学下册声音的传播教学反思本节课以同学生疏的上课铃声响的情境引入，符合同学的认知，但是需要老师细心设计情境，是以语言描述的方式，还是以视频的形式开放。在猜想假设环节，通过让同学玩“土电话”感受声音的传播需要借助确定的物质，但是很多同学只能够说出声音在传播时需要借助细线，没有细线，声音不能传播到另一个人的耳朵里面。难点是老师如何将“细线”和“物

19、质”很好地连接在一起，进而进行声音在不同的物质中的试验。在试验环节，老师可以组织同学在小组内进行，先把相应的试验材料预备好，放手让他们用自己现有的东西去看看声音在不同的物质中传播的现象。考虑到试验材料有限，对于试验：抽空罩钟里的空气的试验，是以视频的形式让同学看的，感觉这个对于同学有点难以理解，我在想这里该怎样关怀同学理解呢？在得出结论环节对于水里面的声音可以传出来，外面的声音也可以传出去，同学理解的不是特别清楚。总之，这节课同学可以知道声音的产生要通过确定的物质，声音可以在气体、液体、固体中像各个方向传播。 声音的传播教学反思6 声音的产生与传播是其次章声的第一节内容，是同学首次接触声音。为

20、了便于同学理解，我把第一节的内容分为两个课时，第一个课时全程围绕声音的产生与传播进行。 教学过程中，我接受视频加试验的方式进行，以生活中各种声音的视频带出声音并开放对声音是如何产生的争论。此教学过程的优点是让同学自己动手试验得出结论，不足之处是在争论液体以及气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比较抽象，同学难以理解； 总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做具体解释。另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应当以水波为例开放解释。同学对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波同学比较常见，这节课后同学把握住了声以波的形式传波，却照旧不明白“声波”是一个什么形式。这点没有达到预期的效果

21、。 整节课总体不足是没有把同学的乐观性调动起来，应当引导同学大胆的总结生活中的例子，从而加深印象；由于本节课学问相对少，所以还有剩余时间，不应当直接让同学自己写作业，可以实行提问抢答的方式加深印象，让同学在课上就能很好的把学问把握，这是本节课上完最不满意的地方，以后确定要更好的利用课堂的4分钟；语言有时也不太规范，比如固液气应当说固体、液体、气体。 本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给同学时间记笔记。这点可以坚持。 声音的传播教学反思7 本节课是八班级物理上册其次章声现象第一节“声音的产生与传播”的第一课时，是同学后续学习人耳如何接受声音、形成听觉学问的基础。 本节课的教学内容主要包括

22、二个方面内容，一是声音产生的缘由，二是声音传播的介质。首先，老师播放几种不同的声音，引起同学探究声学学问的欲望，同时揭示争论主题。然后，通过声带振动发声、音叉振动发声的活动，引导同学初步体验声音产生的缘由。由于同学在学校阶段，已经知道声音是由物体的振动产生的，所以在设计“声音的产生缘由”活动中，并不是依据“建立假设试验验证得出结论沟通争辩”的常规探究步骤，而是留意让同学在活动中感受，自主选择仪器去体验不同物体发声时的确在振动，并能够初步运用科学语言和表达技能说明试验现象。 其次，师生通过多种教学形式，有老师的演示（声音在水中传播）、有同学的动手操作（声音在空气中、固体中传播）、有观看视频（声音

23、在真空中的传播），引导同学在活动过程中去感受观看、记录、描述、分析的学习经受。接着，师生共同争辩分析声音在不同介质中的传播。 最终，我在上课的每一个小环节最终，让同学例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播，让他们用所学的学问加以解释，进行学问点的巩固；每一个小环节让同学进行小结，进行学问点的整理。 声音的传播教学反思8 本节课的重点是对声音通过哪些途径传播进行争论。首先，利用玻璃钟罩，做空气传播的试验。在做试验预备时，要预备好玻璃钟罩、抽气机、收录机等试验装置，把试验目的和试验步骤告知给同学，接着老师进行演示试验，要求同学仔细观看试验的现象，发觉玻璃钟罩里收录机的声音越来越小，说

24、明白声音要通过空气传播。 然后做固体传播声音的试验。我用手由重到轻的拍打桌面，让同学推断声音的大小和方向，并说出声音是通过什么物质传播的。我拍打桌面的力气很小，直到听不到时，让同学思考通过什么方法可以听到这种很轻的声音，同学就能够轻而易举的感受到桌子也能传播声音，从而知道了固体也可以传播声音，并且让同学再动手试试其他的固体可不行以传播声音，传播的声音有什么不同。最终做液体传播声音的试验。 我让同学想一想，怎样才能知道水是否可传播声音呢？可启发同学说说自己在游泳的时候，潜入水下是否能听到声音，听到的声音有什么特点？说明白什么？接着，让同学利用试验材料，按教材插图上的步骤进行试验。在水中碰响铜铃，

25、看能不能听到铜铃发出的声音，再由同学自主作出结论。 通过以上试验，引导同学得出结论，液体、固体、气体都能传播声音，声音的传播离不开物质。， 不足： 1、在学习“用抽气机将钟罩里的空气慢慢抽去，观看小闹钟的声音有什么变化”同学的理解不够。 2、同学在分组试验通过“土电话”来感受声音的传播的方式时，有的同学没有将线拉直，所以影响了效果。 声音的传播教学反思9 上课开头，我预备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学反思：-声音的产生与传播-教学反思。 老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？同学：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同

26、时，也小看这样的玩耍！实践证明，同学的判别力气是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？同学答：耳朵嘛！很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？ 老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？同学答：有振动感觉。老师连续引导同学观看鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。 老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？同学思考，同学答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师

27、：很好！你能想到这一点，真棒！观看仔细！老师为你高傲。）。 老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立刻停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。 演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，调皮的同学热忱高，他们忙于吵闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到

28、了调动差生主动参与课堂的乐观性，说明物理教学，需要尽可能地制造物理教学情景，面对全体同学。做此试验值得留意：抑制同学心情，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验需要在老师的主导下，实现同学自主探究，教学反思教学反思：-声音的产生与传播-教学反思。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。同学个个跃跃欲试，课堂效果不难猜想。就此鼓舞同学自制“土电话”。 在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导同学推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对

29、话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发同学爱好的片段。首先带领同学学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。 其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发同学对声学的惊奇心，唤起同学对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和鄙视，引领同学认真学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。反思本节课教学，有以下几点： 反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用

30、坛坛罐罐做试验，一来试验器材同学能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，同学爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合同学的年龄特点和爱好爱好。作为希望同学宠爱上物理课的老师，何乐而不惟呢！ 反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，同学有问题提出，说明同学动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了同学提问的乐观性，并通过师生互动，确定了同学的思考。使同学把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与同学的距离。 反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守

31、课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？ 反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立刻停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了同学思维的全面性和逆向思维的力气。本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。通过这节课教学实录，感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置力气，教学效果自

32、然能得到长足的提高。 声音的传播教学反思10 一、教学目的： 1学问与技能： 声音的产生缘由； 声音传播需要物质； 声音传播的快慢。 2过程与方法： 理解和把握物理学的争论方法； 会综合分析声音与光传播的异同； 会把学到的学问解释各现象。 3情感态度价值观：调动同学学习物理的乐观性，把爱好学习逐步提高到主动学习。 二、课时课型： 科学探究，2课时 三、重点： 声音的产生缘由和声音如何传播。 难点：在教学中如何使同学把握学习物理的方法，如何渗透物理学的争论方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高同学的学习爱好。 四、教学思路： 本节是初二物理“现象篇”的其次章（前一章“光”）。从学问

33、上应当把握声音的产生缘由，声音的传播需要物质和声音的传播快慢三个问题。 但我认为教学不是为做题、解题，还必需使同学会学物理。为此我设计了综合分析声音的传播与光的传播在现象上的异同（不涉及本质），让同学翻书、对比、思考，动脑得出规律。在讲清声音传播需要物质一节中我逐步引导同学要从气体、液体、固体中全面考虑，而不是局限于某一方面。学完“三态”中都会传播后，同学自然想到“真空中”呢？（由于光传播中已经学到真空）。为此我把在真空中传播状况放到最终，比较符合同学的思维。在学问学习中，我支配从观看、试验着手，从中找出规律，得出结论。在最终我又设计支配用学到的学问解释实际问题，让同学理解：学习物理的目的是为

34、生产劳动服务。从而让同学理解物理学的争论方法。这是我支配的其次个教学目的。 我支配的第三个教学目的是使同学爱学物理。即从新课引入的放音爱好又点明主题。教学中间的设疑、讲故事、演示试验、同学试验、放幻灯片等，结尾时的二个爱好题，特别是在月球上如何通话一题，进一步激发同学学习爱好，使他们更爱学习物理。 另外我在整堂课的支配中，处处让同学思考、试验、复述、解释、小结、总结。体现了以同学为主体、老师为主导的启发式教学。 五、教案 （一）导入新课： 1先用收音机播放一段音乐，大家听到了奇异动听的音乐声。 2我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声音。 3请同学翻开课本第24页，老师板书第三章

35、声接着请同学看第一段书，以了解本章学习的内容。 4声音与我们生活和生产劳动有亲热的联系，今日先讲解第一节声音的产生和传播（板书） （二）新授： 第一层次：“声音是怎样产生的”（板书） 1老师先演示试验：(1)重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请同学仔细观看机身及扬声器在振动。(2)拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在振动。(3)敲击锣时，听到声音，看到锣上放的纸片在振动。(4)敲击音叉，听到声音，将它放在水中溅起水花音叉振动。(5)请同学高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在振动。 2总结：“声音的产生是由于物体的振动”（板书） 3再请同学从生活实践中举例说明声音的产生

36、是由于物体的振动。 4老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请同学回答刚才的观看与试验中哪些物体是声源。 其次层次：“声音的传播” 1那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板书：“声音的传播”。 2先争论扬声器的振动是如何传入我们耳朵：(1)请同学看课本25页，图4-4及一段文字解释，并请同学说明： 扬声器纸盆振动压缩四周空气振动空气发生疏密变化形成波动向远处传播。(2)老师解释：这好像铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。（板书：传递声音的波叫声波）(3)老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密变化，传入人耳使鼓膜振动，听到声音(4)同学小结：声音可以在空气中传播

37、（板书） 3声音可否在水中传播呢？ 请同学解释：(1)潜水员在水中可听见岸上人讲话；(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。 同学小结：声音可以在水中传播。（板书） 4声音可否在固体中传播呢？(1)老师讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。(2)请同学做几个试验：将机械手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？呈现“土电话”，请几位同学演示，有什么感受，说明什么？看课本贝多芬听音乐的方法。(3)同学小结：声音可以在固体中传播（板书） 从以上事例说明：声音传播需要物质（板书） 5问：声音可以在真空中传播吗？ 演示

38、：“真空铃”试验：请同学仔细听声音，有什么变化？说明什么？ 同学小结：真空中不能传声（板书） 第三层次：声音传播的快慢（板书） 1老师先提二个问题：(1)打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到？(2)百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准？ （同学解答中可能正确，可能不全面） 2老师在同学回答的基础上解释这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来争辩声音的传播与光的传播的异与同，请同学可以看书（特别是前一章光的传播），让同学发表各人的看法，老师适当点拨。 从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以解释清楚以上二个问题（请二位同学再完整的解释一下）。 3请同学看书，弄清

39、在气体中声速与温度的关系是：温度上升、声速增大，并且大约是每上升1，声音每秒钟传播距离增加0.6米。 第四层次运用本节学问解决一些问题 1老师提出二个思考题，请同学回答：(1)在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。(2)在月球上如何通话？ 让同学们尽量发表各自的见解。 2老师在总结同学们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的？ 声音传播状况如何？声音传播与光的传播状况的区分。 （六）、布置作业：1看书；2做练习册中同步训练。 （七）、板书设计： 第4章声4.1声音的产生与传播 (1)声音是怎样产生的 声音是由于物体的振动而产生的 (2)声音是怎样传

40、播的 声音可以在空气中传播声音可以在水中传播 声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播 声音的传播需要物质 (3)声音传播的快慢 声音在空气中(15)每秒钟传播距离约为340米 （八）、教学反思： 启蒙教育的学校物理教学要用简洁的事例、通俗的语言、生动的试验，激发同学学习爱好，同时又点明主题。 物理教学的特点是通过观看、试验来探究、分析、总结。老师要尽量给同学创设问题的情景，然后指导争辩小结。 把同学的惊奇心引导到擅长观看物理事实方面来，不仅要发觉物理现象的个别特征，还要发觉物理现象特征之间的联系，培育同学良好的观看和分析的习惯，使同学领悟到学习物理的方法。同时使同学学会物理学问，学会从物理现

41、象中总结出规律，学会把握有关的技能。进一步激发同学学习爱好，促使同学乐观主动地发觉问题、探究问题、解决问题。 在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开发同学的思路，激发同学探究学问的爱好，使同学主动学习。从简洁的概念动身，培育同学运用类比推理方法概括总结，以训练同学的思维力气，整节课都使同学处于动脑、动手、动口，真正起到“同学为主体、老师为主导”，充分培育同学的力气。 物理教学是以概念和规律教学为中心，通过把握确定的规律再进一步动脑、动手去建立更深刻的观念，把学到的理论为实践服务。并通过同学的回答，了解同学猎取学问的思维过程，实际上是对老师本节课教学的评估。一节课的结尾是教学的“

42、高潮”，好象戏剧结尾的高潮。要使同学充分信任自己的聪慧才智，尝试学习的乐趣，更激起学习后续学问的迫切心。 声音的传播教学反思11 声音的产生与传播一节与生活接触亲热，同学的有较强的感性熟识，从同学的日常生活动身，细心选择事例，让同学对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发同学学习爱好的同时培育其动手动脑的力气。 同学对声音并不生疏，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较简洁理解，但对于声音的传播速度熟识起来有确定的难度，由于同学刚开头学习物理学问，因此需要通过大量的现象实例关怀同学理解学问。 本节课利用网页制作软件制作网络，汇合大量的电子课文和视频资料，让同学利用电脑依据自己的学

43、问基础和爱好进行自主的探究，然后再利用同学的合作学习相互沟通，引起了同学的学习爱好，拓展了学问面，促进了同学之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。 将一些同学在生活中不能常见的现象利用网络呈现给同学，关怀同学对重点的把握，促进同学对难点的理解 利用媒体可以变老师的讲为同学自主的学习，将课堂还给了同学，老师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好很多。 声音的传播教学反思12 依据中学科学课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现同学是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学会有目的的观看，在观看中发觉、思考，让同学在自主的活动和体验中学习科学。这节课中，获得以下几

44、方面的阅历： 一、整节课的设计较合理 1、符合预备班级同学认知的特点。在同学活动获得感性体验的基础上归纳总结出声音的产生缘由和“声音必需依靠介质传播”的结论。 2、依据以同学为主体、老师为主导的教学原则，设计了两个环节的探究活动：第一个环节是引导同学观看多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由；其次个环节是探究声音靠什么传播？主要是通过演示：“钟罩抽气试验”、“水中敲击小烧杯试验”和同学试验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给同学以感性的熟识，然后归纳总结出“声音必需依靠介质传播”的结论。在这两个环节的活动中，老师有意识地引导同学进行有目的的活动和思考并说出自己的发觉。这样的活动设计较好地调

45、动了同学主动探究的乐观性。从同学课堂的表现来看，不仅比较主动还能随着教学内容的延长主动思考，并向老师提出问题。 二、试验的设计起到关键的作用 1、第一个环节是引导同学观看多种发声体、从中发觉、感悟声音的产生缘由的试验，老师有目的为同学预备了三种能制造声音的东西：1、音叉最简洁观看到振动与发声有关的器材；2、鼓上放绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮筋，可以通过另一种方式发声拨动。为了不限制同学的思维还要求同学用另外的东西制造声音。在此四次观看的基础上归纳共同的现象、思考声音产生的根本缘由。 2、“证明水能传声的试验”是老师自己的设计，用玻璃棒敲打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声

46、，所用器材简洁易得、效果又好。 3、“证明固体传声试验”中，老师做了改进，让同学用指甲或笔的末端轻划桌面听声音，效果比小扣桌面要明显。 因此试验为突破难点起到关键的作用。 三、老师有关注同学进展的理念是教学成功主导因素 同学是学习的主体，只有主体发挥主动性，学习才有效，其主动性的发挥不仅要靠合理的教学设计，更要靠老师对同学的关注的态度来维持。在这堂课上同学多次发表了不同看法和提出问题，老师是留意倾听的，并留意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节课获得较好效果的大前提。这是由于平常教学中老师的作风是较民主的、对同学的提问是鼓舞的。看来这一点很重要。 关注同学进展的理念还体现在要重视同学之间的合作

47、与沟通，接受小组合作的形式进行活动。留意培育同学小组记录的习惯。 四、不足之处 1、时间把握不够好 第一个活动，由于同学个体的差异导致有的小组记录的速度较慢，拖延了时间，也反映出其次个不足。 2、预备班级的同学刚接触这门课程，还需要平常课上连续训练小组活动的诸多习惯。 3、在探究声音产生的活动环节中，老师假如能有意识的渗透给同学一种科学探究的思想“证明推想确定要有足够的、有力的证据”，会更有利于培育同学的科学的思维方式。由于科学课不仅要使同学对科学感爱好还要培育其科学探究的力气，而这种力气的核心就是科学的思维方式。 声音的传播教学反思13 声音的传播是学校科学三下第三单元中的其次课，教材的编写意图是使同学通过多个活动对声音这一生疏的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的熟识，为今后的探究、学习奠定感性基础。 我在设计时对