大自然的语言小学语文教案【优秀8篇】.docx

《大自然的语言小学语文教案【优秀8篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大自然的语言小学语文教案【优秀8篇】.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大自然的语言小学语文教案【优秀8篇】大自然的语言教案 篇一 知识目标 1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候知识，丰富学生的科学知识。 能力目标 1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态

2、度。 教学重点 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。 2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2讨论法、点拨法。 3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5延伸拓展法。扩展运

3、用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 教具准备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类

4、在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2教师提示需要积累的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，然后根据要

5、求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握

6、，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。

7、 第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。 2理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；

8、第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明顺序 1学生齐读610段 2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方

9、面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 2阅读下文，回答文后的问题。（教师以文字资料的形式提供给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常

10、的做法不奏效时，所需要的创新能力。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高很多。 1本文的说明对象是_。 2本文采用了什么样的说明顺序？ 3第二段运用的说明方法有_、_、_。 4第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点？ 大自然的语言教案 篇

11、二 教学目标： 1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 2.理解文中“文字”的比喻含义。 3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。 教学步骤： 1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种？ 2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。 3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点： (1)霍雨、铁砧、漂砾、毒

12、意等 几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 (2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。 (3)讨论交流。 (4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。 (5)布置作业。 (解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。) 自读点拨1.课文中“文字”的含义。 课文中的“文字”有两个意思： 第1、2段中指书本上的字；第3段一转，从“也有另外一套文字往后，“

13、文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。 2全文的内容结构把握。 课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。 3.大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？ 根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告

14、季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。 4.重点语句品味。 (1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。 (2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。 (3)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”

15、用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星)对行船的。指导意义。 (4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。 (5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我

16、们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。 5.说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。 拓展阅读：大自然的语言课文 大自然的语言 作者：戴巴棣 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有， 睁开眼就能看见。 你看那天上的白云， 这就是大自然的语言： 白云飘得高高， 明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁， 也是大自然的语言： 蚂蚁忙着搬家， 出门要带雨伞。 蝌蚪在水中游泳， 不就像

17、黑色的“逗点”? 大自然在水面写着： 春天来到人间。 大雁编队南飞， 不就像“省略号”一串？ 大自然在蓝天上写着： 秋天就在眼前。 大树若被砍倒， 你会把年轮发现 一年只长一圈， 这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼， 鱼鳞上也有圈圈 一圈就是一岁， 这又是大自然的语言。 大自然把“三叶虫”化石， 嵌在喜马拉雅山巅， 这是在告诉人们： 那儿曾是汪洋一片。 大自然把一块“漂砾”， 搁在温暖的庐山， 那又在提醒人们， 这儿有过寒冷的冰川。 大自然的语言并不难懂， 只要你肯刻苦地钻研； 假如你害怕开动脑筋， 那就常常会视而不见。 比如斗转星移， 那何止千年万年！ 可直到哥白尼出现， 才把“太阳中心说”

18、创建。 阿基米德洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会把浮力计算？ 在暴风雨中放风筝， 富兰克林捉到雷电。 放风筝的人千千万， 为什么没有这项发现？ 大自然的语言啊， 真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂， 粗心大意的人永远看不见。 大自然的语言的教学设计 篇三 一、教学目标 知识与能力： 1利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。 2理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。 3揣摩语言，体会说明文的语言不仅准确严谨，还可以具有生动优美的特点，增强语言感悟力。 过程与方法： 1激趣导入法，由解题

19、引出物候与物候学。 2课文解读与生活情境相结合。 3话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。 情感态度与价值观： 通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。 二、教学重难点 教学重点： 1概括内容要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的内容要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。 2体会语言特点：学习本文生动优美的语言，特别是第一段描写四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。 教学难点： 1理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。 2品味鉴

20、赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。 三、教学策略 采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。 四、教学过程 （一）解题 组织学生初次朗读课文，并思考： 什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？ 明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言

21、”为题，显得新颖别致，引人入胜。 【设计意图】了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的能力。 （二）整体感知，理清思路及说明顺序 引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。 1什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？ 明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。 2第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（第六至十段）说明决

22、定物候现象来临的因素。 第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。 追问一：物候观测对农业有什么重要意义？ 【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？ 【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 追问三：研究物候学有什么意义？ 【明确】预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 【设计意图】把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。 追问四：这四部分内容之间有没有内在

23、的联系？ 明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。 第二部分作出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。 第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。 第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。 全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。 追问五：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下差异，都是空间因素，古今差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先

24、”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。 追问六：研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。 小结：无论是全篇，某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性，我们感受到的是全文极具章法的美、结构的美。 【设计意图】帮助学生理清全文思路，了解全文及某一部分的说明顺序，训练学生筛选、提取、概括信息的能力以及分析问题的逻辑思维。 （三）了解物候知识，灵活运用 引导学生第三次走进文本，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。 练习1

25、：解释产生下列现象的原因。 两个月前，在广州，看见了玉兰开花；两个月后，在北京，又看见玉兰开花。玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。郭沫若玉兰和红杏 练习2：梅雨多发生在春夏之时，在我国各地先后不一。这在唐、宋诗人的吟咏中，早已有记载。根据本课知识说一说为什么产生这种现象？ 南京犀浦道，四月熟黄梅。唐杜甫梅雨 三时已断黄梅雨，万里初来舶棹风。宋苏轼舶棹风 练习3：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌的理解。 （1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。唐白居易大林寺桃花（高下差异） （2）红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。 十年结子知谁在？自

26、向庭中种荔枝。唐白居易种荔枝（古今差异） 提示：当时白居易在四川忠州，时任忠州太守。 现在四川有荔枝吗？这说明了什么问题？ 引竺可桢的观点：唐代气候温暖，四川可产荔枝，后来气候变冷，四川荔枝灭绝。中国五千年气候变迁的研究 （3）小时候的冬天，我经常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我们那儿属于江南丘陵地区）。天气很冷，太阳出来后，我们把牛赶向了山腰。那些牛儿呢，似乎有灵性，不约而同地撒欢儿往山腰去了你能帮我解释一下吗？（逆温层现象） 【设计意图】帮助学生初步了解物候知识并简单运用，激起学生探索研究的兴趣，使学生发现科学就在我们身边。 （四）品味并鉴赏说明文的语言 引导学生第四次走进文本，由“面”“块

27、”聚焦于某一“点”，深入品读第一段，品鉴语言。 有感情地朗读第一段并品味鉴赏，谈谈这一段的语言特点和它的表达作用、表达效果。 【明确】开头一段用文学的语言，叙述大自然一年四季的气候变化与花果生长、虫鸟出没，给读者展现了一幅四季风景画，显现春夏秋冬四季更迭。 “渐渐”是叶子枯黄的过程；“大地”“从沉睡中苏醒”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，给人带来一片扑面而来的春色。燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子变黄”。作者在描写叶子变黄的状态

28、时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。 最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言作了有力的铺垫。 小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同

29、的特征，又力求写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。 【设计意图】锻炼学生鉴赏语言的能力，组织语言及表达的能力。体会还可以用生动形象的语言说明事物的特点。 提示：若课堂时间允许可以让学生分享自己观察、感受到的物候现象，为写作训练提供思路。 （五）布置作业 以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为内容，或以某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。 【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。 大自然的语言教案 篇四 【教学目标与重难点】 1.理解本文从具体生动的物候现

30、象说起，条理分明地说明事物的特点。（难点） 2.学会从课文中提取信息，训练概括能力。（重点） 2.学习准确、生动、典雅的说明语言。（重点） 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 (1)作者简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代气象学、地理学的奠基人，被誉为“品格和学问的伟人”。 (2)文体知识：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。 2.初读课文，扫除文字障碍。 (1)给加点字注音 孕育（ yn ） 簌簌（ s ） 载途（ zi ） 销

31、声匿迹（ n ） 连翘（ qio ） 农谚（ yn ） 差异（ ch ） 翩然（ pin ） (2)按照意思写出词语 指一个挨一个地。（ 次第 ） 动作轻快的样子。（ 翩然 ） 怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（ 孕育 ） 纷纷落下的样子。（ 簌簌 ） 满路、遍地。载，充满。（ 载途 ） 每一年都像这样。是，此，这。（ 年年如是 ） 销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来或不公开出现，没有了音讯。（ 销声匿迹 ） 草木盛衰。荣，草木茂盛。（ 草木枯荣 ） 一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。（ 周而复始 ） 3.整体感知。 阅读课文，填写下表，体会本文

32、思路清晰，层次分明的结构特点。 层次 段意 从文中提取的信息 第一部分 （第13段） 引出什么叫物候和物候学 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。 第二部分 （第45段） 说明物候观测对农业的重要性 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 第三部分 （第610段） 说明决定物候现象来临的因素 纬度 经度 高下的差异 古今的差异。 第四部分 （第1112段） 说明研究物候学的意义 预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便

33、利山区的农业发展。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ） 【课堂探究】 1. 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，回答以下问题：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？ 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？ 这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？ 不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。从主要到次要（逻辑顺序）。 纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排

34、列顺序。 对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 2.本文语言准确、生动、典雅。请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里？ 第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。

35、为进一步说明物候作了铺垫。 第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 【随堂检测】本文以“大自然的语言”为标题，有什么好处？ “大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得新颖别致引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。(或答：采用比喻的修辞手法，把物候现象比喻为“大自然的语言”，显得新颖别致，引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。) 【课堂小结】 本文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言，运用准确生动的语言，运用逻辑顺序、空间顺序、

36、时间顺序等说明顺序把一门复杂的学科介绍得清清楚楚。 【拓展延伸】请课外收集一些农谚，进一步了解物候知识。 例：雨中闻蝉叫，预告晴天到。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 【布置作业】独立完成本课校本作业，查缺补漏，巩固本课学习要点。 大自然的语言的公开课教案 篇五 第一课时 教学目标： 1认识9个生字和11个词语。认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观察自然现象的兴趣。 教学重点 1认识9个生字和11个词语。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观察自然现象的兴趣。 教学

37、难点： 1朗读课文时注意句子的节奏和语气。 2正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。 教学过程 一、谈话导入 1教师板书：大自然的语言，齐读课题。 2师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言， 二、初读课文内容。 1借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。 2再读课文，标画出生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。 4电脑出示生字；让学生读一读。 5电脑出示词语：请学生读一读。 语言化石告诉发现说话人们 镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大

38、意 6学生选择1个或2个或几个词语练习说话。 7同桌同学互读课，相互正音。 三、精读课文内容，朗读指导。 1指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。） （1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。 教师板书 三叶虫化石，汪洋大海 为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？ 出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片 大自然的语言教案 篇六 之七 抚

39、宁巷小学 龚钧煜 预设目标： 1、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。 2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。 3、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。 4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用“只要就能”写句子。 教学重点： 初步掌握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，根据自己的生活经验补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学知识。根据课文特点进行字词句篇的积累。 教学难点： 感受大自然无穷的奥秘和乐趣，

40、培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。培养观察思考、探究追问的品质。能初步掌握阅读科普文章的方法，独立阅读。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初步掌握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的语言，感受然无穷的奥秘和乐趣。 2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。 一、引入新课 出示课题（14、大自然的语言），大自然究竟有哪些语言呢？今天我们继续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学知识跟我们的生活有什么关系？ 二、学生自学 学生按照预习常规及其本课学习要求进行独立学

41、习或小组学习，学习要求可如下： 1、读通课文，正确朗读生字，注意多音字的读音。 2、提出不懂的问题。 3、思考（讨论）：作者向我们介绍了哪些科学知识（大自然的语言）？是怎样介绍的？ 三、交流自学情况 1、质疑解疑 理解“准是、编队、年轮、视而不见”等词语的意思，以及诗句的意思。 2、读懂五种大自然的语言所传达的科学知识。学习26段。 填写下表： 观察到的现象 大自然要告诉我们 白云飘得高（低） 明天晴（雨） 蚂蚁搬家 天快要下雨了 蝌蚪在水中游泳 春天来临 大雁编队南飞 秋天来临 大树的年轮 树龄 作者是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特别好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文

42、） 3、学习课文1、7段 怎样才能发现和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。 “这语言到处都有，仔细观察就能发现。” “大自然的语言并不难懂，只要你肯观察思考。假如你害怕动脑筋，那就常常会视而不见。” 四、补充拓展 1、你仔细观察过大自然吗？还有哪些语言，你看懂了呢？ 2、续写上表，以小组为单位比赛。 3、交流各组表格。 五、巩固字词、熟读课文 六、课外作业 1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班交流 提供以下气象谚语网址： 2、背诵课文 第二课时 课时目标： 1、交流天气变化的谚语，丰富自然科学知识。仿写诗歌一节或几节。 2、熟练背诵课文，巩固字词。 3、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用

43、“只要就能”写句子。 一、巩固字词、检查背诵 1、听写部分词语、句子。 2、检查课文背诵情况。 二、交流收集的气象谚语 以小组为单位，交流谚语，学习部分谚语的意思。 例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时出现如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮状高积云。它是在三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将出现打雷下雨的积雨云。故这种“棉絮云”在夏天的早晨出现，可以知道午后将有雷雨。） 三、根据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿写参照。） 四、完成练习 1、改写 出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。 仿照例句，把反问句改成陈述句。 完成作业本中相关作业。 2、仿写“只要就能”的句子。 3、完成作业本中的练习 五、课外作业 1、编写谚语小报。 2、根据自己的喜好，上网了解“大自然的语言”。 板书设计： （见学习表格） 大自然的语言教案 篇七 感知教材