2023-2023人教部编版初中数学七年级上册第四单元4.1.1立体图形与平面图形的教学设计.doc

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1、 教学设计4.1.1立体图形与平面图形教学目标知识技能1经历从简单实物中抽象出几何图形，从几何图形中想象简单实物；了解几何图形包括立体图形和平面图形。2理解立体图形与平面图形的区别。3掌握判断一个几何图形是立体图形还是平面图形。数学思考1 在探索图形的性质中，初步建立空间观念，发展几何直觉。2 经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养观察、分析、抽象、概括的能力；3通过所观察的现实情境和动手操作进行合作学习的过程，培养学生的学习积极性和主动性。解决问题通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。情感态度通过动手实践和成功的体验，提高学生的学习热情，培养合作

2、精神和探究意识，体验数学活动充满着探索性和创造性。重点从简单实物中抽象出几何图形，从几何图形中想象简单实物，把立体图形和平面图形的联系。难点立体图形与平面图形的联系。教学主要方法和手段针对七年级学生自身的特点须把握教学的节奏，一环扣一环，有张有弛，步步深入。在学习活动中，学生主动参与、认真观察、比较思考，充分体现学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。五、教学过程：【教学过程设计】问题与情境师生行为设计意图一、导入新课通过媒体展示一些宏伟漂亮的建筑，让学生感受生活中处处都有图形的身影。利用上海建筑图片让学生观察，并指出图中有哪些是我们熟悉的图形，由学生指出以后教师点题，这些图

3、形就是我们这节课要学习的几何图形。同时，让学生分小组，观察图形，找出图形中所包含的图形。由小组派代表回答，并不断补充，得出几何图形的定义。生生互动加强学生对定义意义的理解二、学习新知从得出的图形引出几何图形的定义，又由几何图形分两类，得出立体图形和平面图形。由立体图形和平面图形的定义让学生总结出辨别它们的关键。学生代表说出熟悉的图形，学生和教师都展示准备好的图形，由学生对图形进行分类，自然引出平面图形和立体图形的定义，继而由学生总结辨别它们的关键；师生互动，生生互动。这一环节，完成本节课教学重点和难点。学生经历观察、小结、实践的过程，使学生体验数学定义由现象到本质的严谨性。三、巩固新知 1、找

4、一找：下面的几何图形哪些是立体图形，哪些是平面图形？2、过程体验：(1) 生活中我们会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？(2) 学习中你会常见很多几何体，由下列几何体想象出你熟悉的实物吗？3、课堂练习（1）图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来.（2）下面各图中包含哪些简单平面图形？4、探索立体图形和平面图形的联系。5、练习图中的各立体图形的表面包含哪些平面图形?试指出这些平面图形在立体图形中的位置. 学生先观察判断再指出。并尝试说出立体图形的名称。由实物想象立体图形是唯一的，由立体图形想象实物不唯一，学生可互相讨论。学生判断并回答，全班齐答和个别回答相

5、结合。师生互动。引导学生观察桌面上的立体图形和平面图形，找出联系。学生个别回答，其余学生自由补充。生生互动。巩固立体图形和平面图形的定义。这是强化学生变抽象为具体的过程。本环节难度较大，因此，在进行教学时，一定要给时间让学生自己去动脑思考、动口交流。让每一位学生都有成功的体验。本环节有难度，通过桌面上的模型观察，直观，从而突破难点。巩固立体图形和平面图形的联系。6、课堂小结通过本节课的学习，你知道了什么？学会了什么？领悟了什么？用提问式的小结，学生自由发言总结，互相补充。教师最后补充。通过小结，使学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心，使所学知识得到升华。7、作业布置（1）阅读本节课的教材.（2）教科书第121页习题4.1第1、2、3题.（3）动手画一画你所熟悉的几个立体几何图形.巩固所学知识，提高了学生动手的能力，发展空间思维能力.让学生在“做”数学中学数学。使所学知识得到延伸。