2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册《次北固山下》教学设计.doc

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1、次北固山下教学设计课题次北固山下设计者学情分析这是学生进入中学接触的第一首律诗。初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果。因此教学这首诗时，主要采用以读带品、以品悟情的方法，让学生在自主思考的基础上通过小组交流讨论达到质疑解惑的目的。教学目标1.熟读并能背诵默写这首诗。2.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。3.初步掌握从炼字、修辞手法入手品味赏析诗歌。教学重难点1.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。2.初步掌握从炼字、修辞手法入手鉴赏诗歌。教法与学法

2、教法：温故知新法、设疑导学法、点拨法、讨论法、多媒体演示、对比阅读法学法：朗读法、自主学习法、小组讨论法、圈点勾画法教学流程温故知新导入学习目标知人论世读一读，初步感知说一说，理解诗意品一品，合作探究练一练，拓展阅读诗歌小结写一写，巩固新知教学设计一、温故知新二、学习目标三、知人论世四、读一读，初步感知五、说一说，理解诗意六、品一品，合作探究七、练一练，拓展阅读八、诗歌小结九、问题清单1.同学们，在开始新课之前我们先来进行一场热身活动竞背诗歌。给大家2分钟时间准备，复习背诵这一单元我们已经学完的2首古诗。2分钟后大家来比一比，看谁背得又多有准。今天我们来学习第三首脍炙人口的古诗次北固山下。1.

3、熟读并能背诵默写这首诗。2.理解诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。3.初步掌握从炼字、修辞手法入手赏析诗歌。说说你所知道的王湾自由朗读，要求读准字音，把握节奏，遇到不会读的地方用横线标出问同桌，2分钟后我们来赛一赛，看谁读得又准又好。（指导朗读节奏、重音）1.解题：题目中的“次”是什么意思？从题目中你得知什么信息？2.哪些诗句是写景的？写的是怎样的景？（用圈点勾画法把诗中写到的景物圈画出来）1.请你发挥想象，把自己想象成泛舟大江的诗人，用散文式的语言描绘眼前看到的景色。选择一联动笔抒写，然后小组交流互改，推荐最好的在班上分享，时间3分钟。（教师给出方法指导和示例）2.这首诗表达了作者怎样的感情

4、？你从哪儿看出来的？3.你认为诗中哪一句写得好？品一品它的精妙之处。（教师给出方法指导和示例）王安石泊船瓜洲请用刚才抓关键词的方法尝试品一品这首诗（诗歌主要内容及情感）你还有哪些不懂的地方？学生自由练习背诵古诗，举手抢背发言由学生回顾学古诗所要达到的目标，教师小结投影展示，学生齐读学习目标学生发言学生自主朗读，边读边把不会的词画下来，试着自己解决，解决不了的与同桌交流。学生挑战朗读，看谁读得又准又好，生生交流评价全班齐读全班再读题目，个别发言再读全诗学生独立思考，并在书上圈画诗中的景物，自由发言学生独立思考动笔写，然后组内交流，选出最好的在班上展示学生思考后发言，其他同学可以纠正补充学生思考后

5、自由发言学生思考后概括回答学生概括回答学生质疑解疑作者简介：王湾（693-751），唐代诗人，洛阳人。长年来往于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南的作品。次北固山下就是其中最为著名的一首。全唐诗存诗十首。写作背景：这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，油然而生别绪乡思。 以课前竞赛抢背诗歌引入课题，温故知新，激发学生学习兴趣。以竞赛方式既可以激发学生的参与积极性，又能对学生的朗读起到一定的训练指导作用，还可以调动学生对文本的整体感知，以读带品。独

6、立思考，培养学生自学的能力；小组合作交流，培养学生团结协作的能力，发挥以优带差的作用。也充分体现了学生在学习活动中的主体地位。品读赏析和拓展阅读，提高学生品词品句的能力，加深对诗歌的理解和学习能力的迁移运用训练或检测1.这首诗中直接抒情的诗句是_，_。2.诗中在描写景物、节令时，蕴含着一种时序交替的自然理趣的诗句是_，_。3.客路青山外，_。_，风正一帆悬。4.对这首诗理解有误的一项是（ ）A.题目中的“次”本是“停驻”之意，这里指“停宿”在北固山下的旅馆之内。 B.首联中的“客路”指的是诗人要去的路，“青山”指的是题目中的北固山。 C.颔联中“两岸阔”的“阔”是表现潮平之后的景象，随着春潮的起涨，放眼望去，江面似与岸平，舟中人的视野也因此而开阔。 D.颈联透露出诗人是于岁暮腊残连夜行舟的。此联表现了江上行舟即将天亮的情景。 板书或课件课件感悟或反思以读带品、以品悟情，学生在反复朗读当中渐渐走近诗歌，并且在充分的独立思考之后进行小组讨论交流，这是思维的碰撞。教师先出示学法指导，让学生有法可依，能比较顺利地给学生指明方向，学生接受起来比较快，效果也较好。