2023-2024学年人教部编版初中语文七年级上册第四单元教案《植树的牧羊人》----跟随牧羊人探寻幸福生活的真谛.doc

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1、植树的牧羊人跟随牧羊人探寻幸福生活的真谛 知识点来源学科： 语文 年级： 七年级上册 教材版本： 部编版 教学背景植树的牧羊人是七年级上册第四单元第二篇课文。本课是一篇著名的绘本故事，文章讲述了孤独的牧羊人在荒原上坚持植树，最终靠自己的体力与毅力把荒凉的土地变成美丽富饶的田园的故事，表达了对老人的赞美和敬佩之情。部编版新教材要求教师必须结合教材编写“双线组元的结构，把握核心素养的要素，着力语文素养的提升。本单元要求学生学习默读、学习圈点勾画。教学环节设计中，将默读和圈点勾画渗透在每个具体的教学活动中，同时指导学生具体的默读和圈点勾画的方法，并根据学情，有针对性地提出要求。设计思路语文课程标准要

2、求“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计在阅读方法上主要教授学生运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，采用自主、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们在学习和生活中的价值取向。教学目标知识与技能1.熟读课文，了解牧羊人的故事。2.默读课文，摘取关键词句，理清文章思路。3精读叙述部分，结合关键词句，把握牧羊人形象特点，领悟人物精神。过程与方法1.练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的

3、基础上，提高阅读速度。2.学习圈点勾画法，从词句、理解、结构三个层面勾画关键语句，感悟课文。情感、态度与价值观1.体会字里行间流露出的作者的情感，感悟主人公朴实真挚的善念与执着的精神。2.学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。教学重点了解牧羊人人物形象，感受人物精神和人格魅力。教学难点学会默读，运用圈点勾画法，从词句、理解、结构三个层面勾画关键语句，感悟课文。教学特色1、本课设计了五个教学环节，三个教学活动。通过展示学生画作激发学生兴趣，通过普罗旺斯地区生态报告、牧羊人植树的思维导图、颁奖词等活动，让学生进入情景化教学，代入式体验牧羊人的生活，从而领悟人物精神世界。2、充分运用教育信息化资源

4、，提高教学效率，巩固教学效果。备课环节，充分利用武汉教育云、中国知网平台教学资源进行知识拓展，教学实施过程，充分运用武汉教育云平台、智慧课堂便于进行知识回顾与信息检索；课后复习巩固阶段，充分运用爱智学和智慧课堂呈现、反馈学生学习成果。教育信息化资源武汉教育云 中国知网智慧课堂 爱智学教学过程一、整体勾勒、情境导入。师：同学们，大家好。我们今天一起学习植树的牧羊人。通过第一课时学习，我们知道文章讲述了一位名叫艾力泽布菲的牧羊人在荒漠中默默无闻地种树的故事。首先，我们来欣赏一下，同学们在理清文章思路后，为文章描述的地区所配的环境变化插图。（展示学生画作）通过大家的图画，我们可以直观的感受到这个地区

5、发生的变化。现在，请大家再次默读课文，一起完成普罗旺斯地区的生态报告。普罗旺斯地区生态报告时间/情节高原生态状况1913年：初遇牧羊人植被： 土地：水： 风：村庄： 人：一点生气都没有1920年：再遇牧羊人植被：山毛榉林： 橡树林： 白桦树： 水：1945年：最后一次相见植被： 土地：水： 风：村庄： 人：师：通过同学们自读课文所绘图画和默读课文的勾画的描写，我们可以看到普罗旺斯地区，由荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。请用一个词概括1945年作者最后见到的普罗旺斯？提示：沃土、舒适、热闹、青春活力、生机勃勃师：我们可以看到这些都是一种幸福。正如文中所言：他创造了一万多口人的幸福生活。这位老人做

6、到了只有上天才能做到的事。今天，我们一起来走近这位植树的牧羊人，感悟他和他创造的幸福生活。【学生活动】：第一课时通过学习默读法和圈点勾画法，整体把握文章情节，梳理文章脉络。完成课后作业：为普罗旺斯地区环境变化绘制插图。本环节学生通过完成普罗旺斯地区生态报告，回顾文章故事情节，通过概括、提取信息的方式，直观呈现变化，感受牧羊人带来的堪称奇迹的变化，产生阅读兴趣。【设计意图】：在整体感知环节，以学生绘画作业和生态报告的直观形式让学生感知这一个堪称“奇迹”的变化，感受到牧羊人创造出了一种幸福生活，从而让创造幸福的人粉墨登场，激发学生探究牧羊人人物形象和人物精神世界的兴趣。二、循文会心、探寻人物初心。

7、师：通过课文的描绘，牧羊人艾力泽布菲数十年如一日在荒原上种植树让荒地成为一片沃土，人们生活得幸福、舒适。那么请大家快速默读课文，推测一下牧羊人最初的植树的目的是什么？（提示：默读、圈点勾画法）课文第11段：他说，他五十五岁，叫艾力泽布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了有一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天第流走。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，那就动手种树吧。师：从这一段描写我们可以得到几个信息点，一起来看。提示：失去独子、妻子去世寄托思念。一个人生活、与羊群和狗做伴排遣孤独和寂寞。日子一天

8、天流走打发时间，给他无聊、无奈的生活增添一点充实之感。没有树就不会有生命对生命的渴望。师：通过分析，我们可以看到牧羊人也是一个普通人，他有着普通人最朴素的思想。在失去了妻子、孤独生活的境遇里，他“寄托思念”、“排遣孤独痛苦”、“打发时间”、“渴望生命”。这些都是一个普通人在绝境中的挣扎，是一个孤独、痛苦的普通人内心深处潜藏的对平静幸福生活的追求和向往。因此我们可以看出，一个创造幸福的人他的内心有着渴望幸福、追求幸福的愿望。【学生活动】：思考问题“牧羊人最初的植树的目的是什么？”勾画关键词句，具体解读课文第11段，分析理解牧羊人植树行为的初心和生命最本质的追求。【设计意图】：通过设置一个深入思考

9、的切入口，让学生从牧羊人最后创造的生活出发，追根溯源牧羊人植树最初的目的，让学生代入式体验牧羊人的精神世界，明白人在逆境中也要保留对幸福生活的追求和向往。三、缘心析文、品味血肉形象。（1）师：通过阅读，我们知道文章主要讲述了牧羊人在荒漠中坚持植树。现在我们一起认真阅读课文，思考一下：牧羊人在种树过程中遇到了哪些社会变化或困难？又是如何克服的？困难：环境恶劣 海拔一千二三百米荒地 土地归属问题未知只有两万发芽，同时橡子会被动物咬坏、因为其他原因死掉。第一次世界大战爆发羊吃树苗猛烈而干燥的风、风力强劲解决办法：用大拇指粗的铁棍戳坑，放橡子。并不在意，一心一意种橡子。三年来，种了十万，一万已经扎根，

10、长成大树。战争并没有扰乱他的生活。不再放羊，添置了蜂箱，养蜜蜂。谷底湿润，种白桦树师：莎士比亚曾说患难可以试验一个人的品格，非常的境遇可以显出非常的气节。通过分析牧羊人植树的困境和他的解决办法，我们可以看出植树人的哪些性格特点。充满智慧、慷慨无私、意志果断、心无旁骛，坚持不懈，不断追求【设计意图】：本环节要求学生通过默读课文，勾画牧羊人中暑过程中遇到的困难和解决办法从而分析感悟其中体现的牧羊人的性格特点。（2）师：文章开篇说“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”请大家勾画出关于牧羊人植树的直接描写语句，看看这个对生活满怀幸福追求的牧羊人在植树过程中又是如何去实践的？思考从这些具体的行为中

11、，我们又可以看出哪些他的性格特征? 师：文章描写了牧羊人种植橡树、山毛榉、白桦树，我们一起具体分析。橡树：1、挑橡子。牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来她说不用我帮忙。看他跳的那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。（认真、仔细）2、他挑出一小堆好的橡子，每一颗都很饱满他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子。（耐心、充满热情）3、出发前，他把装着箱子的袋子在水里泡了一下。我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。（智慧、机敏）4、他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗

12、橡子，在仔细盖上泥土。（仔细）山毛榉：这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。（坚持不懈）白桦树：他还指着一片白桦林说，这是五年前中的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。（不断追求）师：通过牧羊人植树的直接描写我们可以看出牧羊人仔细认真、智慧机敏、饱含热情、坚持不懈、不断追求的品格。师：现在，请大家默读课文，勾画出侧面描写牧羊人性格特征的关键词句，提示：a.借其他描写来表现。b.借“我”的评价和感受来表现。a.借其他描写来表现。1、他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。b.借“我”的评价和感受来表现。1、这个男人不太爱说话

13、，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。2、我感觉，没有什么事能打乱他的生活。3、战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树。4、我吃惊的说不出话来，他还是那么沉默寡言。5、眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和伊利造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以向上天一样创造。6、这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹。7、我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这多难！每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠编程课绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！8、想要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到

14、无限的敬佩。【设计意图】：本环节要求学生学习人物的正面描写和侧面描写，勾画文章中正面和侧面描写牧羊人形象特点的关键词句，分析感悟其中体现的牧羊人的性格特点。（3）师；在作者心里，这位牧羊人做到了只有上天才能做到的事。请跟着老师一起完成牧羊人形象思维导图，回顾牧羊人的人物形象。牧羊人是一个智慧机敏、意志果断、心无旁骛、坚持不懈、仔细认真、饱含热情、安静忠厚、充满自信、身体力行、慷慨无私、有毅力、有爱心的人。【学生活动】：学生通过困难探索、正侧描写两个活动环节，逐步勾勒出牧羊人的人物形象，最后通过完成思维导图进行总结。学生思考牧羊人植树遇到的困难及解决办法、仔细揣摩文章中直接描写、间接描写牧羊人植

15、树的关键词句，分析牧羊人性格特点。同时，结合圈点勾画法逐步感知牧羊人的性格特点，理解牧羊人的高尚品格。【设计意图】：本环节主旨在让学生逐步感知牧羊人人物形象，学会分析人物的方法，循序渐进的勾勒出立体的人物形象。同时，训练学生默读，要求学生运用圈点勾画法提高阅读速度。最终，设计思维导图的环节，帮助学生加深理解，训练逻辑思维能力。四、以心契心、感悟精神世界。师:通过前面的学习，我们知道牧羊人艾力泽布菲饱含着追求幸福的希望，在植树过程中坚持不懈，最终创造了一万多口人的幸福生活。那么这位创造了幸福的牧羊人，他自己幸福吗？请大家再次默读全文，勾画出牧羊人几十年植树的生活中，他的生活状态描写。我们一起来看

16、看，几十年如一日的植树生活中，他是如何生活的，是否幸福？（提示：同学们可以从他的外貌穿着、生活环境、健康状况等方面进行思考）生活环境：1、他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。2、他不住帐篷，而是住在一座结实的是房子里。房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。外貌穿着：他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。健康状况：牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。那年，他已经87岁了。 师：我们可以看到，原本失去妻子，孤独生活的牧羊人并没有意志消沉。他将单纯的想法孕育成了幸福和希望的“策源地

17、”，他所收获的并不仅仅是眼前的青山绿水和一望无际的茂密森林，也收获了恬静有序的生活、健康的身体，更获得了自己内心那份坚守所得到的幸福，他的内心充满了满足和喜悦。师：这位牧羊人渴望幸福，创造幸福，最终我们也可以从他的生活状态中感受到他收获了幸福。现在我们结合课文课后习题一将我与牧羊人三次见面情形和高原变化综合来看。牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人一个人住在房子里；牧羊同时种树；沉默寡言，充满自信。意志果断；生活一丝不苟。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。再见牧羊人身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片

18、，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。最后一次相见87岁，年事已高；住在自己凭一己之力建成的乡间。景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。师：这位牧羊人通过植树的行为向我们传达了一种态度：人生的价值在于对社会的付出而并不在于索取，只要满怀大爱，并具有不懈的毅力和精神，就可以创造奇迹，收获幸福的源泉。【学生活动】：学生思考问题“牧羊人为他人创造了幸福，他自己幸福吗？”再次默读课文，通过分析文本语言深刻体会牧羊人从种树中得到的丰富收获，同时，落实课后习题一，将我与牧羊人三次见面情形和高原变化以表格的形式对照分

19、析，从字里行间体会人物丰富的情感和崇高的精神境界。【设计意图】：本环节引导学生思考幸福的本源，通过回答问题“牧羊人是否幸福？”同时，引导学生回归文本，通过解读牧羊人植树过程中的生活状态，感受到一个坚持不懈创造幸福的人，内心不迷失，不彷徨，充满了满足和喜悦，从而能够深入挖掘文本主题，明白人播撒了爱的种子，就会收获希望和幸福的源泉。五、含英咀华、内化于心。 师：植树的男人是作者让乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。“牧羊人”是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。假如植树的牧羊人艾力泽布

20、菲能够成果评选为“最非凡、最难忘的人”的获奖者，请你就牧羊人性格特点中最打动你的地方，为他写一段颁奖词。示例：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。几十年如一日的一切作为，就是为了追求有生命的幸福生活。师：希望通过今天的学习，同学们能够更全面的感知牧羊人的性格特点和他的精神世界，让这种品格在我们的生活中指引我们一路向前。谢谢大家。【学生活动】：学生完成课后作业，选取牧羊人性格特点中的一个方面，为艾力泽布菲写一段颁奖词，并以书面的形式上传至爱智学，在智慧课堂观看成果展示。【设计意图】：本环节要求学生选取牧羊人性格特点中最打动你的地方来写颁奖词，通过写作让学生回顾牧羊

21、人性格特点，从而感受人物崇高的精神境界。板书设计：教学反思：本节课学习牧羊人的人物形象和精神世界，本课堂采取翻转课堂教学理念，进行任务驱动式教学法。学生自主预习，登录智慧课堂平台观看本节微课视频，一方面，学生在自主学习阶段要有高度的学习自觉性和信息资源运用能力，需要熟练运用教育云平台查阅相关资料，学会多渠道查阅资料，通过视频、音乐、资料进入语文情境性教学，最终通过写作训练巩固学习成果。另一方面，教师在备课和结课阶段运用多种信息化手段，丰富教学形式，关注学生学习过程，全方位了解学生学习情况。教师需要查阅武汉教育云平台、中国知网梳理人物形象基本知识完成微课教学设计。同时，通过爱智学平台批阅学生上传的颁奖词作业，进行筛选上传智慧课堂进行展示。本节课充分运用了教育信息化资源，对于学生的应用能力和自主学习能力提出了较高要求，教育信息化资源的合理使用提高了教学效率，丰富了教学形式，实现了工具性与人文性的和谐统一。