乘法分配律说课稿（18篇）.docx

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1、 乘法分配律说课稿（18篇）乘法安排律说课稿 篇1 一、说教材 （一）说教材地位与作用 运算律乘法安排律是北师大版小学数学四年级上册，第4849页内容 本课的教学内容是在学生已经把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的乘法安排律，是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。乘法安排律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算力量有着重要的作用，因此本节具有特别重要的作用。教材中呈现的步骤是：发觉问题提出假设举例验证归纳规律。 （二）说教学目标 过去教学过于强调承受学习、死记硬背、机械训练，而新课改提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集

2、和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分表达在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面： 1、学问与技能： 在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律并能用字母表示；会用乘法安排律进展简洁计算。 2、过程与方法： 经受主动参加、探究，发觉和概括规律的学习活动；进展比拟、分析、抽象和概括的力量，增加用符号表达数学规律意识。 3、情感态

3、度价值观： 能应用乘法安排律解决简洁的实际问题，感受数学规律确实定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣。 （三）说教学重点和难点 依据新课程标准中的教学内容和学生的认知力量，我将本节课的 1、教学重点：理解应用乘法安排律。 2、教学难点：乘法安排律的运算及逆运算。 二、说学情 今日我们学习的乘法安排律是在已经把握了乘法交换律、结合律的根底上进展教学，运用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有肯定的观看、比拟、分析、理解的力量，但运用力量不够，抽象概括力量不强，形象思维占主导，个人思维常受一些定势思维的干扰。对于简单些的计算题，其理解、把握还不够，有肯定的难度。 三

4、、说教法学法 在设计乘法安排律的教学时，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历，采纳自主学习，当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参加学习。 本节课以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的探究性和挑战性，让学生多思、多说、多练、积极参加教学的整个过程。 四、说教学过程 （一）创设情境，激趣引入 第一步，温故而知新，稳固前面学的乘法交换律、结合律。我出示课件，口算题。 125825425647852350 课件设计可以使学生看得清晰，也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。 其次步，联系生活，引入课题

5、 五一就要进行艺术节的竞赛了，为了这次艺术节，教师和同学们都花了许多的精力，教师正利用星期天，去为舞蹈组的小演员们选择美丽的演出服呢？创设这样一个布满现实的问题情境，使学生熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动积极地带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。（课件出示商店场景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求学生进展搭配） 【创设情境，师生竞赛。出示一组题中选取两道谁能一眼看题目说出得数。 （40+4）253745+5537 6832+6868（80+8）125 竞赛的结果：教师算得快，学生算得慢，学生心里就想教师怎么你算得那么快？这时教师导入，刚刚的竞赛教师比拟快，是由于教师又运用

6、了乘法的一个法宝，你们想学问吗？此时同学们肯定很想知道，学生的求知欲望到达高潮，教师告知学生乘法的又一法宝是：乘法安排律。板书课题进入新知。】 （现代数学论指出：运用已有的学问猎取新学问，这是最高的教学技巧。“温故知新者，可以为师矣”。可见从古到今都在重视新、旧学问间联系。因此，通过复习旧知，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。）强化学生说理，是培育学生的口头表达力量和初步的规律思维力量的重要途径之一。 （二）探究新知，初步感知 第一步，探究新知 我会提出要求：认真观看，从图中你获得了哪些信息？ 买这些些服装，教师一共要付多少元钱呢？你能用两种方法列出综合算式吗？这样的问题，让学生主动探究，引发

7、思索，有旧知导入新知。首先，让学生独立思索，依据要求列式，教师巡察，教师要赐予适当的指导。接下来是，沟通反应让学生说说自己的列式，得出板书 板书：655+455（65+45）5 请学生生沟通解题思路，并比拟哪种解法更简便。 通过计算，会发觉这两种解法虽列式不同，但是结果一样，都能解决问题。那么我们在这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？ 其次步，类比绽开，通过变式，感知规律 提出类比问题：假如施教师选择选择的是另两种服装，买的数量都是6件或8件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？ 326+656（32+65）6 328+658（32+65）8 326+456（32+45）6

8、 328+458（32+45）8 让学生列式计算，进展比拟，得出结论。概括出规律。 从而得到乘法安排律：（a+c）b=ab+cb 以及其逆运算：ab+cb=（a+c）b （三）稳固练习。 我将布置课本上的习题试一试，第一题，以及填一填第一题，稳固所学过的乘法安排律。练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意练习的层次和坡度。根本练习形式多样，到达了双基训练扎实的效果。由于刚刚学习了乘法安排律，为使学到的学问能更好地纳入到原有的已有学问体系里，必需进展肯定量的、针对性强、有实效的根本练习。在这个环节中，将还给学生学习的自主权，还给学生自我展现的空间。并通过比拟、感悟计算方法的敏捷多样，培育学生敏捷

9、运用所学学问解决生活中遇到的问题。 （四）小结 在这一环节中让学生主动答复这节课学到了什么，这些学问可以解决生活中的那些问题，学以致用。 （五）布置作业 在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的根底上有所提高，表达了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的进展”的根本教学理念。 五、说板书设计 乘法安排律 （a+b）c=ac+bc ac+bc=（a+b）c 教学设想：板书简洁，思想清晰，有利于学生思维力量的进展。 乘法安排律说课稿 篇2 一、说教材： 本课时教学为苏教版第八册第54-55页运算

10、律的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律根底上进展教学的，本内容要为应用乘法安排律进展简便计算打下根底，教学重点应放在引导学生发觉规律、理解含义上。 二、说目标： 数学课程标准（修订稿）（以下简称标准）指出：数学教学要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标： 1.学问和技能：使学生在解决实际问题过程中发觉、探究、理解乘法安排律。 2.过程和方法：引领学生在主动参加、探究、发觉和概括的过程中，培育观看、比拟、猜想、分析、概括、推理等力量，增加用符号表达数

11、学规律的意识，体会用字母式子表示乘法安排律的严谨与简洁。 3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得胜利的体验，激发学习兴趣，增加自信念。 标准还提到：要探究并了解运算律，会应用运算律进展一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注意引导学生自主探究、发觉乘法安排律的内在规律，并与他人沟通。 三、说学情： 由于学生已初步具有探究、发觉运算律并应用运算律简便计算的阅历，本节课遵循解决问题发觉规律沟通规律表达规律的挨次来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的回忆，亦有利于他们顺当学习和把握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观看、比拟、猜想、分析

12、、理解、概括出乘法安排律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的胜利体验，引领他们在合作、沟通的和谐气氛中理解算理，一步步发觉与胜利、探究与理解。 四、说教法和学法： 数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，依据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和共性特征，通过情境的奇妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生学问的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法安排律的熟悉由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有共性的学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去发觉、去思索、去质疑、去辨析、去沟通、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。 五、说教学流

13、程： 本节课我主要设计了4大教学环节： 第一环节：自由观赏，师生谈话 课前，幻灯展现刚出版的欢乐数学班级数学小报第3期，学生自由观赏自编数学笑话4则等数学笔记，师生近距离谈话。 设计意图：充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与沟通的距离，为后面顺当教学奠定根底。 其次环节：自主探究，合作沟通 1.导入猜测验证： 我出示改设的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？ 师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法全都的吗？（板书） 师：还有没有其他不同的列式？（板书） 师：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会消失什么状况

14、？有猜测就要有验证，要验证就要有行动，请同学们仔细计算，看计算结果是否如我们的猜测？ 学生计算沟通，师板书：= 设计意图：合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境，将5件（条）改为2件（条），更贴近生活实际的生活情境创设,使学生更易在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等的状况下组成等式，这为学生感受乘法安排律供应了现实背景，学生从中也体会到乘法安排律的合理性。 2.沟通类推表达： 合作沟通等式（65+45）2652+452，观看比拟左右两个算式的异同点，强调：都买2件，也就是买2套，（65+45）个2也就是65个2加 45个2。 连续

15、引导从情境图中发觉问题：要买2件短袖衫和2条裤子，需要付出多少元？假设买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简洁沟通。 比拟类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（留意强调计算结果）学生沟通、争论、探讨，尝试用自己喜爱的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a 、b 、c来表示这个规律，教师在板书的同时留意结合手势比划简要说明乘法安排律的意义。 设计意图：从问题的实际意义都买2件，也就是买2套和数学运算的意义（65+45）个2也就是65个2加 45个2两个层面来体会与熟悉；从比拟类推、手势表达等活动探究与理解，学生能够很好地理解乘法安排

16、律的意义，同时，在沟通合作中加深对乘法安排律的透彻感悟。 3.揭题细读静想： 教师顺势揭题，进而结合乘法安排律的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法安排律的规律表述、逆应用及变式。 设计意图：对乘法安排律的意义，我不强调口头上的简洁表述，而力求通过乘法安排律的自述再次强化与渗透，让学生深刻印象。 第三环节：稳固应用，拓展延长 本节课我设计了5个层次的练习： 1.我是小法官：填空及推断正误，让学生说一说自己的理解。 2.我们算的最快：分组比快，体会乘法安排律计算的简便。 3.我最聪慧：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。 4结合本校3、5、6年级班级数和平均每班学生人数改编问题，

17、沟通、指导学生依据不同的条件选择相应的条件进展解答，并尝试运用多种方法完成。 5自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36米，青菜地长66米，萝卜地长34米），让学生依据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。 设计意图：练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进展了适当的加工改造，力求表达现实性、趣味性、层次性、思索性、进展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法安排律意义的理解，更多注意的是深层次的挖掘，比方：乘法安排律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法安排律的内涵得到延长，让学生对乘法安排律有了更一步的理解。 第四环节：全课小结，布置作业 回忆学习收获，

18、安排学生课后补充完成第55页相关学问内容，并写数学笔记一篇。 乘法安排律说课稿 篇3 一、教材分析 （一）教学内容在教材中的地位和作用 本课的教学内容是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、叙述思路、观看比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学内容有利于提高学生的观看力量、比拟力量和概括力量。同时，学好乘法安排律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算力量有着重要的作用。 （二）教学重点、难点确实定 教学重点：理解、应用乘法安排律。 教学难点

19、：乘法安排律的逆运算。 （三）大纲要求 让学生从正、反两方面正确理解乘法安排律。 （四）学情分析 学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上接着学习“乘法安排律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳力量还是一个薄弱的环节。 二、教学目标确实定 依据大纲要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。 （一）学问目标： 使学生理解和把握乘法安排律，会应用乘法安排律进展简便运算。 （二）智能目标： 培育学生的分析、比拟、综合力量以及初步的抽象概括力量。 （三）情感目标： 通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。 三、教法与学法分析 （一）教学方法 在设计

20、乘法安排律的教学时，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历。采纳自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参加的学习。 （二）学法指导 本节课以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探究性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参加教学的整个过程。 （三）教学预备 多媒体课件。 教学过程分析 一创设情境，激趣引入。 第一步我用课件出示口算题： 125 8 25 4 25 6 4 7 8 5 2 3 50 课件设计可以使学生看得更清晰。也是为了让学生想说、敢说、抢着

21、说，激发他们早点进入学习状态。 其次步创设情境，师生竞赛。出示一组题从中选取两道，谁能看一眼题目就能说出得数。 （ 40+4 ） 25 37 45+55 37 68 32+68 68 （ 80+8 ） 125 竞赛的结果：教师算得快学生算得慢。学生心里就会想：教师怎么你算得那么快？这 时 教师导入：刚刚的竞赛教师算得快，是由于教师又运用了乘法的一个法宝，你们想知道吗？此时同学们肯定很想知道，学生的求知欲望到达了高潮。教师告知学生乘法的又一法宝就是乘法安排律。板书课题，进入新知。 二出示学习目标，自学新知。 本环节先用幻灯片出示学习目标： 1 、什么叫乘法安排律？用字母如何表示 ? 2 、应用乘

22、法安排律有什么用？ 3 、什么地方用乘法安排律？ 4 、例 7 的两道计算题有什么特点？如何计算？ 学生依据学习目标 , 自学课本 64 65 页的内容。要求学生用 6 、 7 分钟的时间把握学习目标中的内容。学生欲望值高，所以学生会发挥自己最大的潜能。想尽方法去记忆新学问。在学生的自学过程中，教师要巡察指导，帮忙个别学生把握新学问。此环节即使有个别同学不理解课本中的学问，可他为了在测验环节中取得较抱负的成绩，也会专心的去把握乘法安排律。 三相互沟通，加强记忆。 教师信任，经过自主学习，同学们已经把握了乘法安排律。下面同学们就依据学习目标把自己熟悉的乘法安排律为大家介绍一番。 由于上一环节学生

23、学会了乘法安排律，这时他肯定会特殊想把自己的看法、见解告知大家。这时就要为学生供应展现自我的平台。让学生自由发言，谈谈自己对乘法安排律的熟悉。师生间、生生间相互沟通，合作学习，加强记忆。 四、当堂测验，检验学习效果。 （幻灯片出示下面各题） 在稳固练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展现的空间。并通过比拟，感悟计算方法的敏捷多样，培育学生敏捷运用所学学问解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的根底上有所提高，表达了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的进展”根本教学理念。 附：板书

24、设计 乘法安排律 (a+b) c = a c+b c 乘法安排律说课稿 篇4 教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66 页。(人教版) 教学目标： 1.从学生已有生活阅历动身,通过观看、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的熟悉。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的熟悉事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的力量，提高数学的应用意识。 教学重点：充分感知并归纳乘法安排律。 教学难点：理解乘法安排律的意义。充分感知并归纳乘法安排律。 教具预备：多媒体课件 教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际， 感知建模;类比归纳,验证模型;

25、质疑联想,拓展熟悉;联系实际， 深化熟悉;归纳概括,完善熟悉”的探究过程来逐步丰富对“乘法安排律”的熟悉。培育学生积极参加、合作探究、勇于质疑、大胆表现、 主动探究的学习精神和创新意识,表达课堂教学中以学生为主体、教师为主 导的教学原则。充分表达了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。 教学过程： 一.复习旧知,作好铺垫。 1.回忆：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。 2.初次感知规律：算一算 (3 + 2)4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 + 4)5 【 1.计算、两组算式各等于多少? 2.比拟两组算式一样点和不同点;3.可用什么

26、符号连接?】 3.观看、激趣、导入。 第组算式教师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?莫非这里有什么神秘吗?今日,我们就一同来讨论这个问题。 二.联系实际，探究规律。 影幕演示： 1.学校购置校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3 套校服，一共要多少元? 【 学生读题,弄清题意。上台演示,合作争论,讨论策略。 展现思维过程,探究解题规律。】 2.分析比拟：认真观看两种方法有什么不同? 3.结论：两个算式的结果如何?用什么符号连接?认真观看,仔细思索,发觉其中有什么规律? 探究概括规律： 1. 再一步观看、分析、比拟去发觉规律。多媒体操作引导 a.观看这些等式,等号左边算式有什

27、么特点?多媒体演示 b.连续观看,等号右边的算式又是怎样计算的?先算什么? 后算什么? c.这两个积又是怎么得到的? 结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说? 两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的安排律。 2. 字母表示乘法安排律： 假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法安排律吗? 3.逆用乘法安排律、 我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法安排律有逆运算吗?你会运用吗?敢承受我的考验吗? 三. 质疑联想,拓展熟悉。 四.稳固运用规律。 (一) 数学医院：推断正误。 2( 6 + 5 ) =

28、 2 6 + 5- - - - - ( 25 + 7 )4 = 25 4 74- - - - - 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 - - - - - - (二)连一连： 317 + 5 17 (22 + 44)30 (18 + 4)6 18 6 + 4 6 2230 + 44 30 6020 + 6030 60 (20 + 30) (3 + 5)17 (三)填一填： (12+40)3= 3 + 3 15(40 + 8) = 15 + 15 7820+2220=( + )20 6628 + 6632 + 6640=( + + ) (四)做一做： 10332 9932 (五

29、)稳固与进展 (六)课外进展 五. 联系实际,深化熟悉。 咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】 为了丰富同学们的课余生活，学校预备购置足球和排球各20个，依据供应的信息，你能提出数学哪些问题 ? 22元 25元 六. 归纳概括,完善熟悉。 请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获? 乘法安排律教学反思 八堡小学 张建霞 乘法安排律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的根底上教学的。乘法安排律也是学生较难理解与表达的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法安排律，从而概括出乘法安排律。 1、在对本课的教学目标上，我定位在：(1)从学生已有生

30、活阅历动身,通过观看、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的熟悉。 (2)渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的熟悉事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的力量，提高数学的应用意识。 2、在本课教学过程的设计上，我尽量想表达新课标的一些理念，注意从实际动身，把数学学问和实际生活严密联系起来，让学生在体验中学到学问。举例：设计学生买校服的情景。让学生帮忙出办法。出示：“一件上衣35元，一条裤子25元，买3套校服。一共需要多少元钱?”让学生尝试通过不同的方法得出：(35 + 25)3 = 603 = 180(元)、353 + 253 = 105 + 75 = 18

31、0(元)。此时，让学生观看通过计算方法得到了一样的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法安排律的模型。从而引出乘法安排律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示： (a + b) c = a c + b c 3、在本节课的练习设计上，我力求有针对性、有坡度的学问延长。出示一些扩展型的练习：由10243和379+639到 6628 + 6632 + 6640再到(250115)4和(245110+25)4，通过练习让学生明白乘法安排律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学生对乘法安排律的内容得到进一步完整，

32、也为以后利用乘法安排律进展简算埋下伏笔。 总之，在这堂课中新的理念也有所表达，但在详细的操作中还缺乏成熟的思索，对学生的积极性没有很好的充分调动起来。 乘法安排律说课稿 篇5 一、说教材分析 乘法安排率的内容，是人教版小学数学四年级下册第三单元的运算定律和简便计算中的一个重要内容。这一局部学问的教学，承接前面学过的加、减、乘、除的运算方法，几个几加几个几的运算和四则运算法则的学问，后起整数的简便计算和小数、分数的简便计算。本课的教学内容是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，我是根据分

33、析题意、列式解答、叙述思路、观看比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学内容有利于提高学生的观看力量、比拟力量和概括力量。同时，学好乘法安排律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算力量有着重要的作用。 二、说学情分析 本节课是在前面学习了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律的根底上进展学习的，学生已经有了前面几次类似的学习经受，为本节课的学习打下了较好的根底。由于乘法安排律不像交换律、结合律只针对一种运算进展的变化，其中不仅有乘法还有加法或减法，因此学生理解起来有肯定的难度，概括运算定律具有肯定的抽象性，所以学生在概括时有肯定的困难，因此我们在教学中应留意准时进展引导和点拨。

34、 三、说我的思索 教学本课时，我试图在一种开放的教学环境下，让学生通过口算初次感知规律、解决问题形成规律表象、探究等号两边算式的联系概括规律、稳固运用规律等环节的学习，探究学问的发生进展过程，得出结论。培育学生独立思索、小组合作、主动探究的学习精神和意识，真正表达课堂教学中学生为主体、教师为主导的教学原则。 四、说教学目标 结合上面的分析，我制定了如下的教学目标： 1.使学生在解决问题的过程中发觉并理解乘法安排律，初步体会应用乘法安排率可以使一些计算简便。 2. 使学生在发觉规律的过程中，进展比拟、分析、抽象和概括力量，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3. 使学生能

35、联系实际，主动参加探究、发觉和概括规律的学习活动，感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利感，增加学习的兴趣和信念。 教学重点： 学生经受归纳概括乘法安排律的过程。 教学难点： 抽象概括乘法安排律，简洁运用乘法安排律。 五、说教学过程 （一）复习旧知，导入新课 第一个环节，我设计了4道口算题：25x7x4 ；8x9x125；（8+4）x25； 3x12+7x12。前两道题让学生说运算过程的同时，说说运用了什么定律？对乘法交换律和结合律进展简算的复习，为后面和乘法安排律进展比拟做预备。后两道题让学生进展口算时产生学习困难，大局部学生采纳四则运算的运算挨次进展计算，所以很慢

36、，也不见得精确。这都没有关系，这只是这节课的一个伏笔，是第一次让学生隐模糊约地感受惩处安排律。然后教师快速神奇地说出答案，并鼓励学生说，“只要你们这节课仔细学习，也能像教师一样快速精确地说出结果，你们情愿吗？”。让学生对这节课布满期盼。 （二）解决问题，探究定律 1、再一次呈现种树的主题图，直接提出“一共有多少名同学参与了这次植树活动？”让学生围围着问题，从熟识的信息中找出相关的数学信息，培育学生搜集有价值信息的力量。利用前两次课的主题图，既可以使内容显得连贯，又可以降低解决问题的难度。更加突出这节的重难点（即乘法安排律的概括和运用），而不是解决问题。学生提取出有价值信息后，给学生出示一个完整

37、的实际问题，有利于让学生下一步独立思索解决问题。 2、汇报方法，两种不同的方法消失后，引导学生观看两种方法的不同点和一样点。学生会发觉两种方法思路不同，结果一样。由于学生有前面的学习阅历，很简单就能把（4+2）x25和4x25+2x25用“=”连接起来。接下来就是引导学生一步步分析等号两边的算式，左边的算式先算什么？先算4+2=6。6x25表示什么？表示6个25是多少？右面的算式表示什么？4个25加2个25是多少？也就是6个25是多少。我引导学生利用乘法的意义，一步步地追问后，让学生懂得4个25加2个25就等于6个25，所以等号两边相等。这是其次次让学生感知乘法安排率了。但并不急于提醒定律，由

38、于孩子的概括力量有限，还需要做进一步的铺垫。 于是我设计了“是不是任何三个数组成这样的算式都有这样的规律呢？”这再次激起学生的思索，剧烈的探究欲望引导着他们立刻想验证一下，我顺水推舟地让他们在小组里写写试试。小组中有的同学喜爱用大数、有的同学喜爱用小一点的数、有的同学则喜爱用1、10、99这样的特别数，无论怎样他们都通过自己的验证和同学的沟通中感受到了，这条规律是的确实确存在的。 3.总结定律 这个时候再让同学们用自己的话说说这条规律就水到渠成了。固然学生的语言并不标准。我会引导学生一步步说出“两个数的和”与“一个数相乘”就等于把这两个数“分别”与“这个数相乘”，这就叫做“乘法安排律”。边说边

39、板书，尤其是表示安排的时候用彩色箭头标明怎样安排，有助于学生的理解和记忆。随后板书课题，就更突出本节课的学习目标了。 用字母表示运算定律是学生已有的学习阅历，并不难，但是有可能消失（a+b）xc=axc+bxc或ax(b+c)= axb+ axc，都要列出来赐予确定。 （三）比照理解，稳固应用 1照应口算，体会价值 做练习之前，我设计了一个回归口算的小环节。让学生再看上课之初不好算的那两道口算题。学完定律后，再看到（8+4）x25，自然会想到用安排的方法，见到3x12+7x12会想到3个12加7个12，其实就是10个12，就得120。这样的前后照应设计，既使课堂显得完整，又让学生开头的怀疑解开

40、，有种恍然大悟，豁然开朗的感觉，体会到学习的愉悦和胜利，从而真正深刻体会到乘法安排律的好处。 2比照定律，加强理解 与乘法结合律的比照，是基于我往年的教学阅历，学生常常把乘法安排律和乘法结合律用混的现象。比方：44x25=（40+4）x25=40x25x4x25=1000x100=100000。所以，我让学生找出他们的不同点。从而更好地理解这两条定律，以便日后精确运用。 3多种联系，稳固应用 推断和填空的练习，旨在进一步比照区分，稳固乘法安排律。买衣服环节的设计，让学生真正体会到数学来源于生活，表达出数学与生活的亲密练习。 简便计算中，我设计了安排律正运用的练习，逆运用的练习，减法的安排练习，

41、以及三个乘法合并的练习。一个比一个难，每个都有挑战性，有让学生蹦一蹦够得着，让学生获得学习的胜利感，也培育了学生的类推迁移力量。 （四）课堂小结，拓展延长 首先让学生说一说学习这节课的收获，学生的答复可能是零散的，不完整的，教师都应赐予确定。 其次我提出了45x99+45，35x102，23x99这样需要稍加变化才能运用定律进展简便计算的题，引起学生的思索，为下节练习课做好铺垫。 乘法安排律说课稿 篇6 一、 说教材 本节课是人教版小学四年级数学第三章运算定律与简便计算中的内容。本课的教学内容是在学生已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法

42、安排律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是根据分析题意、列式解答、叙述思路、观看比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学内容有利于提高学生的观看力量、比拟力量和概括力量。同时，学好乘法安排律是学生以后进展简便计算的前提和依据，对提高学生的计算力量有着重要的作用。 二 、说教学目标 依据数学课程的根本性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从学生已有生活阅历动身,通过观看、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的熟悉。 2.渗透“由特别到一般,再由一般到特别”的熟悉事物的方法,培育学生独立自主、主动探究、发觉问题,解决问题的力量，提高数学的应用意识。 三、 说教学重、难点

43、 教学重点：把握乘法安排律,理解乘法安排律的意义。 教学难点：把握乘法安排律,理解乘法安排律的意义。 四、说教法和学法 （一）教学方法 在教学过程中，我运用启发式进展教学，依据小学生的心理特征和认知规律，我设计了循序渐进的教学过程，一步一步的引导学生到达新学问的制高点。其中适当的鼓舞学生，调动学生的学习热忱。同时在练习的过程中留意练习的层次和坡度，让学生积极参加，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。 （二）学法指导 留意引导学生通过动手操作，采纳观看、竞赛、概括的方法概括出“乘法安排律”。让学生都能够动手、动脑、动口，积极参加教学的整个过程。 五、说教学过程 （一）谈话引入，激发兴趣。 1、回忆前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让学生用自己的话说一说，用字母来表示。 2、师：（指导观看主题图，理清图中的数学内容）同学们植树多么仔细啊！他们为绿化祖国做出自己能做的事。这节课我们接着来探究关于其中的一些数学问题，同事们能够有兴趣解决吗？ （