乌市第92中何绪琴教学设计《猫》.docx

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1、猫教学设计授课教师：乌鲁木齐市第92中学 何绪琴 一、教案背景1. 面对初一年级学生2. 学科：人教版语文七年级下册第六单元第26课3. 课时：1课时4. 学生课前预备：（1） 预习课文，了解大意。（2） 查工具书，扫除字词障碍,熟读课文。二、教学课题本节课是人教版语文七年级下册第六单元第 26课。课型是精读课，要求学生了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习客观公正地待人处事方法和形成关爱动物、善待生命的情感。学会细节描写。学习本课需要达成以下目标：1、 学问与力气目标（1） 积存“怅然、怂恿”等字词（2） 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（3） 揣摩生动的细节描写2、 情感、

2、态度、价值观目标（1） 学习客观公正地待人处事方法（2） 形成关爱动物、善待生命的情感三、教材分析第六单元的课文全部是关于关爱动物的，猫这一课更是典型， 作者通过养猫的经受来折射人性的自私、冷漠、残忍，要联系学生的生活体验，理解作品中蕴含的丰富细腻的情感。作者在对小猫的神态、动作等细节的描写中融入了自己的感情，可以组织学生练习仿照。 所以我设置的教学重点是：1、揣摩生动的细节描写2、形成关爱动物、善待生命的情感教学难点：1、 学习客观公正地待人处事方法2、 形成关爱动物、善待生命的情感四、学情分析七年级的学生已经有了确定的阅读鉴赏力气，对于抒情散文已接触一些，大局部学生能够快速阅读文本并从中提

3、取主要信息，有自己的见解。五、教学方法本课的教学中，我主要依据课程标准的理念，以人为本，面对全体，承受说读型教学方式，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作、沟通来实现任务目标。具体做法如下：1、坚持以兴趣为导向，激发学生学习动机。2、坚持多媒体与教材整合。3、坚持“以教师为主导，学生为主体”的思路，留给学生足够的实践和空间动口、动脑、动笔，发挥主观能动性，力求教法创。六、教学过程一导入猫是一种乖巧得意的动物。很多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？ 今日，我们一起来学习郑振

4、铎先生的散文猫。二检查预习生字注音：愁闷污涩怅然蜷伏惩戒注视诅骂怂恿叮嘱三整体感知:1、 要求：默读课文，说三只猫的来历、外形、性情、地位、结局以及家人的感受。四研读课文1、说活泼、好玩的前两只猫。抓细节描写 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”写出了小猫玩耍时的动态和情态。B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”小猫的顽皮、顽皮让我们会心一笑！这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮顽皮。这样的描写，叫做细节描

5、写。它可以使文章生动而富有情趣。第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的患病是什么？跳读第17-29 段。2、说愁闷可怜的第三只猫。 跳读 17-29 段，小组合作断案。A. “我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别留意，常常跳到桌子上对鸟笼注视着。”B. “注视”是何意?(目不转睛地看)。猫到底为什么要“注视”鸟笼呢?想当时，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼注视着，或许是 在艳羡鸟儿的秀丽，或许是悲叹自己的凄惨经受和孤苦伶仃的生活C. 我的推

6、断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？一只凶狠的黑猫把鸟咬死。依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀 活得可怜不好看，大家都不大宠爱它，它不活泼，不像别的小猫那样宠爱顽游，对于它 不加留意，仍不活泼， 仍不改它的愁闷性，不去捉鼠，去得更可怜受了冤苦，遭我毒打而屈死让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!我的家人对待三只猫又是怎样的态度？从哪些方面可以看出来？下面来3、说作者的情感齐读 30-34 段思考：其次只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫

7、。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。” 体会这两句话的思想感情有什么不同？通过自家的养猫经受，作者越来越多地感受到了其中折射的人性特点，有人自私自利、夺人所爱，有人冷漠麻木、无动于衷，也有人居高临下、主观臆断，这都是对弱者的猫生命的漠视和践踏， “我”不想再 制造这样的悲剧，所以永不养猫了。各抒己见，意近即可五感悟主题从本文中，你感悟到了什么？ 按句式说话：“对于，我想说。”1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的大事，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要怜悯弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!2、

8、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。六拓展延长在生活中，当你是其中的一方，你会怎么做？鼓舞学生主要从“弱”的一方来谈看法，明白主观努力的重要性。 当我们觉察自身的缺乏时，确定要努力查找自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能转变。由于你或许不是最秀丽的， 但你可以最得意；你或许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你或许不会最顺当，但你可以最乐观同学们，不管走到哪 里， 你们确定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴， 最亮的星星七作业1、拟写善待动物、关爱弱者的标语。2、仿

9、照文中的细节描写小练笔、写一种小动物。七、板书设计猫郑振铎弱 强公正关爱八、教学反思我在教学猫这篇课文的时候，觉察文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练， 于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题：说猫，说作者，说感悟。整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积存丰厚自然。本堂课最大的亮点就是充分发挥学生的主体作用，特别是说感悟环节，学生能将作品中的每一个人拿出来谈自己的感悟，如对于文中的张婶这一角色，学生能够联系前后文分析出她的和气和无助；再如周家丫头，学生怒斥她“眼看着恶行发生却不去制止”！拓展延长中学生的发言也很乐观乐观。