乘法的初步认识说课稿15篇.docx

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1、乘法的初步认识说课稿15篇 一、 教材分析 1、地位和作用 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，具有统领全局的作用。 2、编排特点 乘法的初步熟悉包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，结合详细事例，通过动手操作、观看、探究等学习

2、活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 3、学情分析 学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望。 课标在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓舞和帮忙下，积极参加

3、生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形成的过程中，培育学生动脑、动手、动口等多种感官力量和合作意识。 3、通过乘法的初步熟悉，使学生感受到数学与生活的亲密联系。 教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 二、教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根

4、本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以详细形象思维为主的特点，教师主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。 本节课的教学构造是：创设情境，激趣导入探究体验，经受乘法应用拓展，稳固乘法课末总结，梳理乘法。 三、教学过程 （一）激趣引新，让学生亲近数学 兴趣是最好的教师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、承受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性熟悉开头的。教师在开课时，利用多媒体展现一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“

5、看，游乐园多喧闹！认真观看，你看到了什么？”教师引导学生观看、沟通：我观察摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人；有个桌子，每个桌子摆了把椅子这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到数学来源于实际生活教师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的嬉戏中也有这样的问题”出例如主题图，“看小朋友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒教师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?

6、要记住每个图形的小棒根数一样哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。 二、探究体验，让学生经受乘法 数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。” 第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少

7、根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个一样加数相加的感性熟悉，教师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发学生积极主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受一样加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。 其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮忙学生形成概念。教师组织学生观看黑板上的一组算式，

8、你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中一样加数是几？有几个3？”教师用有几个一样加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：63，读作6乘3，还可以表示36，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，熟悉乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直

9、观图形和算式的视觉支撑，进展观看比拟初步体会到：乘法算式是由几个一样加数相加演化过来的，是几个一样加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正表达了学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合的理念。 第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应准时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓舞学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步稳固乘法的详细含

10、义。 通过以上三步学习活动，学生经受了由几个一样加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。 （三）应用拓展，稳固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时稳固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在进展中飞跃，学生的力量在稳固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反应、推理推断等形式，稳固乘法意义。 1、根底练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生供应

11、各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，学生简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，稳固乘法算式的读法和写法，图和算式的对比，可以加深学生对乘法意义的体会。 2、变式练习。让学生通过推理推断，稳固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先认真观看算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否认的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟悉。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结

12、不仅有助于学生加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括力量，帮忙学生把握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培育学生自主探究和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们认真观看生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮忙学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的熟悉，培育学生的数学思维力量。最终鼓舞学生用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思索问题，激发学生连续探究乘法的欲望。 乘法的初步熟悉说课稿2 一、说教学内容： 今日我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘

13、法的初步熟悉。乘法的初步熟悉是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。从而帮忙学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下根底。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。 二、说教学目标： 1、学问目标：让学生经受乘法的产生过程，在探究乘法的过程中，学会有条理的思索。初步感知乘法的含义。 2、力量目标：通过学习熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 3、情感目标：让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 三

14、、说教学重、难点： 乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的根底，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比拟抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。 四、说教法、学法： 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注意运用引导法、观看法、争论法等进展教学。 五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“相互说一说”、“自主探究”的学习方法。 六、说教具： 多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。 七、说教学过程： 在教学过程中

15、我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律 组织教学。因此我安排了以下三个教学环节： （一）创设情境，引出新知。 课的一开头我就抓住了学生的心理，创设了一个喧闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等。让学生观看并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，从中积存一样加数的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，教师趁机说假如有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加。那100个吊相呢？有多少个4相加，学生会说100个4相加，那10

16、0个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法乘法（板书课题：乘法的初步熟悉）。 （二）动手操作，探究新知。 教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出一样加数和几个这样 的一样加数时，板书出4个3。讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号乘号，告知学生乘号的写法，然后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。紧接着教师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所

17、以43=12，也可以写成乘法算34=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像教师这样摆出自己喜爱的图形吗，生摆汇报展现。重点让学生自己说、写乘法算式。教师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个一样加数的和可以用乘法表示。请同学比拟一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最终进展反应。 （三）应用拓展，深化新知。 为了准时稳固所学学问我安排了三个层次的练习。首先设计了一些根底题的练习

18、，如46页的“做一做”练习九中局部习题，并适当丰富内容。采纳“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展现的时机。使学生在嬉戏中把握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和稳固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，稳固新知和旧知之间的联系。最终设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增加学好数学的兴趣。 总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学。课的开头创设了一个喧闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经受乘法产

19、生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，力量得到进展。通过学习学生不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、学问的价值。 乘法的初步熟悉说课稿3 一、说教材： 今日我说课的内容是人教版义务教育课程数学试验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步熟悉，也就是课本47页到48页的内容。 本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的根底。 教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的,拉近了生活与数学的联系。 二、教学目标 我依据新课程标准的要求，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个

20、教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式； 教学难点：1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 2、把加法算式改写成乘法算式。 三、说教法、学法。 依据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采纳敏捷多样、新奇好玩的方法进展教学。结合学生年龄及新课改要求，我采纳创设情境、引导探究式的方法。同时注意运用引导法、观看法等进展教学。 四、学法选用： 结合本节教材和二年级学生的学习特点，

21、我预备让学生采纳“观看”、“自主探究”的学习方法。 教具：多媒体课件。 五、教学程序： 在教学过程中我遵循儿童认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下四个教学环节： （一）创设情境，生成问题 （二）沟通探究，解决问题 （三）稳固应用，内化提高 （四）回忆整理，反思提升 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观看情境图，为学习新知做好预备。我准备用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的练习那么第三

22、环节估量要用15分钟。剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。 低年级学生对童话故事特别感兴趣，因此一上课我将创设这样情景：出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些工程？然后用观看 提问题列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人。通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积存一样数相加的感性熟悉，为学习乘法作学问迁移。然后让学生观看、比拟这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是教师在传授学问，而是我们自己的需要。当学生对几个几有一个清楚的熟悉时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开头可以说一些短的

23、如：5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个一样加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示。这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步熟悉。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。 乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号。告知学生叫乘 号，后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密的联系在一起，加深理解。学生在上面知道求几个几相加是多少

24、用乘法表示比拟便利，如何表示呢？教师讲解7个2相加，一样加数是2，在乘号的前面写2，一样加数的个数是7，在乘号的后面写7,7个2想加得14，然后教师教学乘法算式的读写法。7个2相加等于14，所以27=14，也可以写成乘法算72=14。让学生试着读出乘法算式。叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最终进展反应矫正。接下来出示旋转木马图，解决“旋转木立刻一共有多少人？”学生观看并列算式：3+3+3+2=11，教师提问：这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么

25、样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出：求几个一样加数的和的算式才能） 到此其次环节完毕，下面进入第三环节的教学：稳固练习，开智培能。 为了准时稳固所学学问，我安排了四个层次的练习。第一关看谁读得最洪亮，采纳个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展现的时机，使学生娴熟把握乘法算式的读法。后面三关让学生知道求几个一样加数的和可以用乘法计算。 为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学：准时总结，深化新知。这节课你学到了哪些学问？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是太准确，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都

26、要赐予确定。我的教学过程已全步完毕，下面说一下板书设计。 六、板书设计 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、清晰、明白。 七、“诱思探究教学论”在本节中的详细表达： 本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中，始终坚持以学生为主体去组织教学。课一开头，我创设森林运动会开幕式的情景，引起学生兴趣，使学生主动参加到探究乘法产生的过程中，亲身经

27、受乘法产生的过程。并让学生观看游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，力量得到进展。通过学习学生不仅获得胜利的愉悦、探究的欢乐，又感受到数学的妙趣、学问的价值。 乘法的初步熟悉说课稿4 各位评委，各位教师，大家上午好，今日我说课的内容是西师版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容乘法的初步熟悉。主要从以下五个方面来阐述。 一、说教材 本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的根底。教材首先为学生安排了他们熟识的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生供应了素材，显示诞生活中有很多那样一组一组消失的数量，并且

28、每一组的数量是一样的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了一样加数的因数。教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮忙学生建立乘法的概念。 二、教学目标 依据新课程标准的要求，依据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标： 1、学问目标：通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念。 2、力量目标：通过学习，学生能熟悉乘号，能正确读、写乘法算式。 3、情感目标：学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的

29、生活问题。 教学重、难点： 重点： 1、乘法概念的导入。通过一样加数连加和乘法在结果上的全都实现加法和乘法的对接。 2乘法算式中乘号的熟悉，乘法算式的读法和写法。 难点： 乘法概念的导入。 三、说教法、学法。结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采纳创设情境、引导探究式的教学方法。同时注意运用观看法、争论法等进展教学。依据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采纳观看法、探究法、总结法、仿照法来学习。 教具预备：依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套 四、教学程序： 在教学过程中我遵循儿童的认知规律，表达新课标精神，根据直观感知表象熟悉概念形成拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以

30、下五个教学环节： 1、创设情境，探究新知。 2、情境导入，探究引新。 3、师生互动，探究新知。 4、稳固练习，开智培能。 5、准时总结，深化新知。 新课程标准明确指出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展应用的过程。所以我准备用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程。学生理解了乘法含义后，安排形式多样，敏捷好玩的稳固练习，稳固练习要用15分钟。剩下大约5分钟时间教师和学生一起总结对乘法的熟悉。下面我具体说一下每一个教学环节。 1、创设情境，激发兴趣。 低年级学生对直观的图片特别感兴趣。教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应当供应符合儿

31、童认知特点的学问和丰富的学习情境。 因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生认真观看画面，并抽学生说说画面上的内容。只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），教师都要赐予鼓舞。 学生在观看图画时，教师要有意识的把他们的留意力吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采纳有利于引出乘法的方法来数数。如：图中上面小男孩说：“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9，2个9，3个9。然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等。在这里要特殊留意让学生体验数数的过程，充分敬重学生对解决问题方法的选择，不必强

32、求全都。无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比拟麻烦，并由此产生新的学习需求。 依据学生已有的阅历，有局部学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简洁的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学。 2、情境导入，探究引新。 建构主义认为：“简单的学习领域应针对学习者从前的阅历和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。” 出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生认真观看，提问：你们怎么来解决图画中的问题呢？依据学生

33、的年龄和已有的阅历，学生可能采纳数数的方法算出共植了多少棵树。数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，教师都应赐予确定。如学生没有消失1个8，2个8，3个8，1个4， 2个4，3个4，这两种数法，教师应赐予必要的引导和启发。 接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓舞学生用不同的方法，并结合学生答复，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下状况） 并板书： 8+8+8+8=32（棵） 4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵） 引导学生观看这两个算式，以小组为单位沟通一下，说说你们发觉了什么。 启发引导学生说出：这两个算

34、式都是连加法，每个算式中的加数都一样，结果一样等等。 然问向学生提问：“这两个算式分别表示几个几相加？” 启发学生说出：4个8相加和8个4相加。教师引导：“像这样几个几相加的连加算式，在书写上非常不便利，有没有更简洁一点的方法呢？”让学生产生学习新学问的需要。 在这里，教科书实行了让学生进展承受学习的方式，教师指出：“像这样的加法还可以用乘法计算。”并板书。 提醒课题板书：乘法的初步熟悉。 3、师生互动，探究新知 这个时候，教师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板教师教乘法算式的写法：4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我

35、把书本上安排的做了一个下调整，把48=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解。 板书： 48=32（棵） 84=32（棵） 告知学生：“”叫做“乘号”，并板书。然后让学生观看乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等。这样让学生把抽象的学问与自己的生活严密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆。 然后引导学生比拟一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生熟悉到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必需的。 下面教师教学乘法算式的读法。对比乘法算式教读： 48=32 读作4乘8等于32 84=32 读作8乘4等于32 4、稳固练习，开智培能。 叶圣

36、陶先生曾说：“当教师像是帮忙小孩走路，扶他一把，要随时预备放手”。学生对乘法算式有初步的熟悉后，为了准时稳固所学学问我安排了三个层次的练习。首先我用幻灯片的形式出示4个一样加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生依据加法算式写出乘法算式并且能读出来。最终，教师把教材第一页的校园图画展现出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观看提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活。 5、准时总结，深化新知。 为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，教师提问：孩子们，今日大家学到了什么学问，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给

37、学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的熟悉，或许语言不是那么精确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要赐予确定。我的教学过程已全部完毕，下面说一下板书设计。 五、板书设计 简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告知了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对比，不仅美观，而且有层次的呈现了学问产生的过程。这样的板书简洁、明白。 各位教师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，

38、最终还要和学生、课堂结合。 说课缺乏之处还请多多指导。感谢大家。 乘法的初步熟悉说课稿5 一、说教材 1：教材分析： 乘法的初步熟悉是义务教育课程标准试验教科书 数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 2：教学目标 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。

39、 3：教学重、难点 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 教学这一节课，我从四个方面入手： 1、创设情境，引入新知 2、观看实践，探究新知 3、合理练习，强化新知 4、指导总结，稳固新知 三、说教学过程 1：创设情境，导入新课 俗话说：好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的 重要环节，是一堂课胜利的起点。因此在本节课一开头，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习兴趣。首先我让学生观看图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过

40、山车、观览车上各有多少人？学生观察这张图后兴致很高一下子就完成了教师交代的任务，答复出：小火车有333312人，过山车上有22222212人，观览车上有4444420人。（教师同时板书） 2：观看实践，探究新知 这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手”。依据这个宗旨我分四个层次进展教学： 1、分小组摆图形嬉戏 让学生拿出预备好的小棒摆出几个一样的图形，喜爱什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。 2、小组沟通： （1）让学生分小组合作沟通，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。 （2）争论后，

41、教师把一些有代表性的图形展现出来，要求学生看图写出加法算式，然后叫学生进展观看，这些算式有什么特点？学生进展观看后，得出结论他们的加数都一样。图形的展现是为了让学生能更好的观看以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。 3、熟悉乘法 这是本课的重、难点所在， （1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚刚观看的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数一样。 通过观看加法算式演化成乘法算式的过程，教师稍加指导，使学生知道了几个一样加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出54表示4个5，读作：5乘4

42、。此时教师向学生提问：加法算式中只有5，为什么到乘法中却多了一个4，并让学生再认真观看一遍演化过程，学生立即得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中一样的加数，这里的4就是一样加数的个数。接着演示另外两个例子来稳固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。 （2）刚刚我们知道了几个一样加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以33333318为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说36的含义（学生答复：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然36是由加法算式333333改写成的，那么36应当等于多少呢

43、？学生很自然地说出18，接着教师立即教学生这个算式读作：3乘6等于18。同时告知学生这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6318，读作6乘3等于18。并通过动画演示熟悉乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，其次个数也叫因数，以及最终的结果叫做积。利用这个动画进展教学，学生的学习兴趣很高，很快地就把握了乘法的读写。 4、改写算式，稳固新知 A：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。 B：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进展比拟，学生立刻发觉乘法算式比加法算式更简便，并告知学生以后遇到这类题目都可以用乘法表示。 四：运用新知，稳固拓

44、展 1、教师引导学生看图，发觉图上每一群跳绳的人数是一样的。 2、要求学生用刚刚学过的学问列出乘法算式。（图上生动好玩的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的兴趣，使学生主动参加到计算中去。通过这个练习稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。） 五：引导学生总结，提炼升华 教师引导学生对本节课内容进展总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮忙学生建立新的学问构造。 乘法的初步熟悉说课稿6 1、教材简析： 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的和意义，为解决相关的乘法的

45、实际问题供应依据，也是以后学习表内除法的根底，具有统领全局的作用。 二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了肯定的学问阅历。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的详细情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“一样加数”的因素，为引入乘法的意义做预备。然后，例1 以学生的操作活动入手，展现学生用小棒摆出的作品。这样编排帮忙学生建立乘法的概念，为以后连续学习乘法打下根底。 2教学目标:我依据新课程标准的要求，结合学生实际状况，从学问、力量、情感态度三个方面制订以下几个教学目标1）初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。 （2）熟悉乘号，会读、写乘法算式。 （3）经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 3教学重、难点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际