义务教育课程标准解读心得（3篇）.docx

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1、 义务教育课程标准解读心得（3篇） 今日下午在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下倾听了龚亚夫教授题为超越学科的站位角度，能做成事的教学设计的讲座。对于龚亚夫教授早已是久仰大名，近段时间始终在拜读他的著作英语教育新论，他的一些观点和理论对我特殊有启发，有如醍醐灌顶。通过视频直播，我们看到的龚教授是一位平易近人，博才多学的学者，他的讲座更是特别接地气。龚教授从教师们对于刚公布的新课程标准的一些怀疑着手绽开今日的讲座。龚教授将这些怀疑归纳为以下四个核心问题：核心素养的构成与特点；核心素养的形成与过程；以什么作为教学的中心；是否遵循程式化的步骤。龚教授通过对这四个问题的解读解答了教师们的怀疑。同时听

2、了龚教授的讲座后，我对核心素养有了更进一步的熟悉。核心素养的内涵虽然是指关键力量，思维品行和价值观念这三方面的内容，但这三者之间是没有特定的界限的，是融合在一起的。就英语课程而言，我们教师的任务不能仅局限于听说读写的语言技能，而是在语言学习的同时，更要关注学生解决问题的操作力量和对待事物时的思辨力量，尤其是能处理现实生活中可能存在的一些问题和冲突，培育学生能做事、习惯做正确的事、坚持把事做正确的力量。而这种力量的培育不是一蹴而就的，是需要不断的完成任务来实现的。那么我们英语学习就不再只是词汇、语法等的学习了，而是要提高人的全面进展。作为英语教师，我需要意识到这方面的角色转换，担当起这份重任。

3、义务教育课程标准解读心得 篇二 5月7日，在湖南省葛敏名师工作室的组织下，我观看学习了龚亚夫教授的义务教育课程标准解读，进一步了解了新课程改革下的核心素养的培育。也特别感谢葛教师给我这 样一个学习时机，让我能参加到工作室这个大家庭，静下心学习提升自己。 龚教授的讲解主要从四点入手，分别是：核心素养的构成与特点；核心素养的形成与过程；什么是教学的中心以及是否需要遵循程序化的步骤。听完后，最大的感受是核心素养不是独立分割的，不是程序化的，而是穿插融合，敏捷生动的。下面我从两个例子绽开。 在讲解中，我留意到这样一句话：英语教育的核心价值是培育一个胜利的沟通者，然而又不仅仅是培育交际力量。这个观点给我

4、带来了肯定的教学启发，上课过程中，或许有时候可以让学生知道如何与别人沟通，如何更好的表达自己。例如，他们在表达自己的恳求时，可以用一种更委婉的方式；在别人欣赏后，赐予感谢，大方承受。以前作为学生，会困惑英语中为什么非要委婉表述呢？现在会更清楚，由于这些可以帮助孩子成为一个胜利的沟通者。也正由于有了良好的沟通力量，才能促进学生核心素养的提高。英语教师不能只关注学生沟通力量的进展，更应当关注培育学生的核心素养。如，培育学生的规律思维力量，培育学生的责任心、同理心，形成正确的人生观、世界观、价值观。 在这种观点下，我们应当提高教学站位，需要具有“三个超越”的眼光：超越学科、超越教材、超越课堂。看到这

5、一概念，我们往往会无从下手，但是龚教授给出了详细的例子。以培育孩子“友善”这一点入手，假如单纯和他说，你要友善，和别人友好相处。义务教育阶段的孩子可能会不知所措，然而假如教师能加以引导，说明详细怎么做。如，可以在和别人说话的时候，加一个“请”；可以和别人多微笑；可以用自己想被对待的方式对待他人等等。这些不是一次就能把握的，学生可以在做的过程中去感知。当这种行为形成习惯后，习惯会固化为品行，这就是核心素养的形成。 在龚教授的讲解下，我发觉，原来高大上的核心素养是可以在实际的教学中运用进展的，我会尝试在自己的教学中参加这些东西。同时，也会根据龚教授所说，多多学习其他的东西，如社会心理学，情感教育等

6、学问。 义务教育课程标准解读心得 篇三 在湖南省葛敏初中英语名师工作室的组织下，我有幸观看了龚亚夫教授的讲座超越学科的站位高度，能做成事的教学设计。龚教授从核心素养的构成与特点、形成与过程、以什么作为教学的中心和是否遵循程式化的步骤四个方面做了具体的解读，让我受益匪浅。 1、关于核心素养 对于核心素养的构成，我早已不再生疏了。究竟现在只要一谈到英语教学就离不开核心素养。但对于它的理解我始终很困惑，龚教授一开头提出的教师的几大困惑完全是我的心理写照。以前我就是把核心素养理解成四个方面语言力量、文化意识、思维品质和学习力量，在设计教学过程时不知道怎么去兼顾这四个方面。而龚教授的讲座让我意识到我的这

7、种观念就是错的。学科素养具有整体性，而语法、文化和思维是综合的。在培育学生语言学习、语言意识和语言观念的同时，需要学生同时进展思索、推断和比拟。因此在教学时，我们不需要特意兼顾。核心素养的形成不是一蹴而就的，而是通过不断尝试做正确的事，渐渐形成品行，思维方式，进展解决问题的力量。 2、关绿色作文网于教学 龚教授提到的中西方学校关于学生“友善”这一品质的培育例子，让我印象深刻。校园的围墙或者教学楼过道的墙面上加粗的两个大字“友善”，下面“相互敬重，相互关怀，相互帮忙，相互团结”整整齐齐地排列着，这种类似场景在我们的校园里是特别常见的。而在西方学校“BeKind”两个大字下排列的是“Smilingatsomeone”“Holdingthedooropenforsomeoneelse”之类的学生力所能及的小事。这很好地表达了真正有意义地学习并非是刻板的先学后做，而是在学中做，做中学。龚教授的讲座让我明白了学科素养下的教学应当以任务为中心。教师在实施教学时可以根据话题内容选择任务，也可以根据任务选择适当的话题。在整个教学过程中以完成任务为主线，依据任务的需要选择适当的语言，包括语言学问，语言技能，学习策略，解决问题的力量等等。 三个小时的讲座是短暂的，但是留给我们的思索是无限的。在今后的教学中，我会不断地反思，把学习的理论应用到自己的教学实践中。