二年级上册数学教案（7篇）.docx

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1、 二年级上册数学教案（7篇） 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册22、23页 教学目标： 1、结合“动物聚会”的详细情境，能够说出一样数连加与乘法之间的关系。 2、结合详细情境，能够说出一个乘法算式表示的意义，体会到同一个乘法算式在不同的情境中所表示的意义有所不同。 评价方案设计： 1、目标1达成的评价方案 通过学生对“想一想，连一连”的做题状况进展评价。 2、目标2达成的评价方案 通过学生对“36还能解决生活中的哪些问题”的答复状况进展评价。 教学重点： 在详细的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进展计算，体会乘法的简洁应用。 教学难点： 体验、比拟和区分似“3个6”和“6个3”

2、的不同含义。 教学过程： 一、故事引入 教师边表达漂亮的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地团聚在一起。（板书：动物聚会） 二、问题探究 1、教师启发：你能提出什么乘法问题？ 要求 A、独立观看主题图，思索问题； B、小组内沟通：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。 2、小组汇报 一共有多少只小鸟？ 33=9（只） 表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。 要求 A、求加数一样的和可以用乘法算式表示； B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机； C、知道乘法算式中各局部的名称：乘数、乘数

3、和积。会读、写乘法算式； D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。 活动（一）：火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人） 46=24（人）或64=24（人） 要求：（与活动一一样） 活动（二）：划船的有多少人？ 3+3+3=9（人） 33=9（人）或33=9（人） 要求：（与活动一一样） 活动（三）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人） 质疑： A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示） B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ 3+3=6（人） 32=6（人）或23=6（人）空一张椅子，每张椅子坐3人 2+2+2=6（人） 23=6（人）或32=6

4、（人）每张椅子坐2人 三、稳固应用 完成“试一试”中的第1、2题。 要求 1、独立读题、列式计算； 2、学生沟通每个乘法算式中各个乘数的意义； 3、汇报，订正答案。 四、小结：今日，我们学会了什么？ 学生沟通后教师结题：知道了求几个一样加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。熟悉了乘法算式中各局部的名称。 二年级数学上册教案 篇二 教学目标 1、稳固9的乘法口诀，使学生能够比拟娴熟的用9的口诀计算9的乘法算式。 2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。 教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。 教学难点：解决实际问题。 教学过程一、提出教学目标

5、复习过渡 1、 对口令 四 九 （ ）十六 六（ ） 五十四 （ ）九 六十三 三（ ） 二十七 （ ）九八十一 （ ）九 四十五 八（ ）七十二 （ ）九 十八 要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。 2、口算： 97= 99= 94= 9（）=45 98= （ ）4=36 95= 9（ ）=72 96= （ ）9= 63 指名口算出结果，并说出你是依据什么乘法口诀来计算的？ 提出学习目标： 用9的乘法口诀计算9的乘法算式。 解决实际问题。 二、展现学习成果 （一）各组自行进展学习、展现。 1、看图写算式（书p85第2题） 依据课件演示，写出算式。 通过让学生计算7个9（一个长方体由9个小

6、正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体根本特征的熟悉。 2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。（书p85第3题） 看一看9的乘法口诀的各个积，你发觉了什么？ 依据学生的答复在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观看这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？ 2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？ 9的3倍、4倍、呢？多让学生发言，鼓舞学生积极参加争论。对答复好的，要赐予表扬。 小结：可以依据发觉的这些好玩的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。 3、对号停车（书p86第6题） 4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能

7、填对。（书p87第10题） 让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有胜利感，增加学好数学的信念。 （二）全班展现 1、书p86第8题 （1）让同桌的两人相互说一说题目的意思。（如“两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？”） （2）依据题意，选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。 （3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。 2、书p86第9题 3、书p87第11题 4、书p87第13、14题 第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思索，独立填数，然后在全班沟通自己的思索过程。学生思索的角度是不同的，如，有的学生

8、依据“从其次个数开头，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生依据“10-0=10、20-1=19、30-2=28”这样一个规律来填数；有的学生依据“从其次个数开头，十位上的数字渐渐增加1，个位上的数字渐渐削减1”这样一个规律来填数通过沟通思索过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思索方法，有不同的解题策略。 三、激发学问冲突 边展现边引发学问的冲突，让学生更深层次的进展思索： 针对同学的展现，学生自由质疑问难。 教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展现有什么想法与建议吗？ 四、总结反思，激发求知欲。 同学们今日通过自己的

9、努力，顺当完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后假如遇到与9的乘法有关的问题，请你们用今日方法去自行解决好吗？ 二年级数学上册优秀教案 篇三 一、教学目标： 1、经受观看、发觉、探究中心对称图形的有关概念和根本性质的过程，积存肯定的审美体验。 2、了解中心对称图形及其根本性质，把握平行四边形也是中心对称图形。 二、教学重、难点： 理解中心对称图形的概念及其根本性质。 三、教学过程： （一）创设问题情境 1、以魔术创设问题情境：教师通过扑克牌魔术的演示引出讨论课题，激发学生探究“中心对称图形”的兴趣。 【魔术设计】：师取出若干张非中心对称的扑克牌和一张是中心对称的牌，按牌面的多数指向整理好

10、（如上图），然后请一位同学上台任意抽出一张扑克，把这张牌旋转180O后再插入，再请这位同学洗几下，绽开扑克牌，立刻确定这位同学抽出的扑克。 （课堂反响：学生特别宁静，目不转睛地盯着教师做动作。每完成一个动作之后，学生就进入深思状态，接着就是小声谈论。） 师重复以上活动 2次后提问： （1）你们知道这是什么缘由吗？教师手中的扑克牌图案有什么特点？ （2）你能说明为什么教师要把抽出的这张牌旋转1800吗？（小组争论） （反思：创设问题情境主要在于下面几点理由：(1）实行从学生最熟识的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生熟悉到数学来源于生活，又效劳于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数

11、学问题的训练，从而激发学生的求知欲。 （2）全部新学问的学习都以对相关详细问题情境的探究作为开头，它们是学生了解与学习这些新学问的有效方法，同时也活泼了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。( 3)通过扑克魔术创设问题情境，学生获得的答案将是丰富的。在最终沟通归纳时，他们感觉到，自己在活动中“讨论”的成果，对最终形成标准、正确的结论是有奉献的，从而激发他们更加留意学习方式和“讨论”方式。这也是对他们从事科学讨论的情感态度的培育。学生勤于动手、乐于探究，进展学生实践应用力量和创新精神成为可行。) 2、教师提醒谜底。 利用“Z+Z”课件嬉戏演示牌面，请学生找一找哪张牌旋转 180O后和原来牌面一样。 3、

12、学生通过动手分析上述扑克牌牌面、独立思索、探究、合作沟通等活动，得到答案： （1）只有一张扑克牌图案颠倒后和原来牌面一样。 （2）其余扑克牌颠倒后和原来牌面不一样，因此，教师事先按牌面的多数（少数）指向整理好，把任意抽出的一张扑克牌旋转180O后，就可以立刻在一堆扑克牌中找出它。 （反思：本环节是在扑克魔术揭密问题的详细背景下，通过学生自己的观看、发觉、总结、归纳，进一步理解中心对称图形及其特点，进展空间观念，突出了数学课堂教学中的探究性。从而培育了学生观看、概括力量，让学生尝到了胜利的喜悦，激发了学生的发觉思维的火花。） （二）学生分组争论、思索探究： 1、师问：生活中有哪些图形是与这张扑克

13、牌一样，旋转180O后和原来一样？ 生举例：线段、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆、飞机的双叶螺旋桨等。 2、你能将以下各图分别绕其上的一点旋转180O，使旋转前后的图形完全重合吗？(先让学生思索，允许有困难的学生利用 “ Z+Z”演示其旋转过程。)3 。有人用“中心对称图形”一词描述上面的这些现象，你认为这个词是什么含义？ （对于抽象的概念教学，要关注概念的实际背景与形成过程，加强数学与生活的联系，力求让学生实行发觉式的学习方式，通过“想一想”、“议一议”、 “动一动”等多种活动形式，帮忙学生克制记忆概念的学习方式。） （三）教师明晰，建立模型 1给出“中心对称图形”定义：在平面内，一个图

14、形绕某个点旋转180O，假如旋转前后的图形相互重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。 2、比照轴对称图形与中心对称图形：（列出表格，加深印象） 轴对称图形中心对称图形有一条对称轴直线有一个对称中心点沿对称轴对折绕对称中心旋转1880O对折后与原图形重合 旋转后与原图形重合 （四）解释、应用与拓广 1、教师用“Z+Z 智能教育平台”演示旋转过程，验证上述图形的中心对称性，引导学生争论、探究中心对称图形的性质。 （利用计算机Z+Z智能教育平台技术，通过图形旋转给出中心对称图形的一个几何解释，目的是使学生对中心对称图形有一个更直观的熟悉。） 2、探究中心对称图形的性质 板书：中

15、心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。 3、师问：怎样找出一个中心对称图形的对称中心？ （两组对应点连结所成线段的交点） 4平行四边形是中心对称图形吗？若是，请找出其对称中心，你怎样验证呢？ 学生分组争论沟通并答复。 争论：依据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？学生分组争论沟通并答复。 争论：依据以上的验证方法，你能验证平行四边形的哪些性质？ 5逆向问题：假如一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形肯定是平行四边形吗？ 学生争论答复。 6你还能找出哪些多边形是中心对称图形？ （反思：合作学习是新课程改革中追求的一种学习方法，但合作学习必需建立在学生的独立探究的根底

16、上，否则合作学习将会流于形式，不能起到应有的效果，所于我在上课时强调学生先独立思索，再由当天的小组长组织进展，并由当天的记录员记录小组成员的活动状况（每个小组有一张课堂合作学习参考表，见附录）。） （五）拓展与延长 1中国文字丰富多彩、含义深刻，有很多是中心对称的，你能找出几个吗？ 2、正六边形的对称中心怎样确定？ （六）魔术表演： 1、师：把4张扑克牌放在桌上，然后把某一张扑克牌旋转180o后，得到右图，你知道哪一张扑克被旋转过吗？ 2、学生小组活动： 以“引入”为例，在一副扑克牌中，拿出若干张扑克牌设计魔术，相互之间做嬉戏。 （新教材的编写，着重突出了用数学活动呈现教学内容，而不是以例题和

17、习题的形式消失。通过多种形式的实践活动，让学生亲历探究与现实生活联系亲密的学习过程，使学生在合作中学习，在竞争收获，共同共享胜利的喜悦，同时能调整课堂的气氛，培育学生之间的情感。只有这样，学生的创新意识和动手意识才会充分地发挥出来。） 四、案例小结 数学课程标准提出：“实践活动是培育学生进展主动探究与合作沟通的重要途径。”“教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，正表达了新教材的重要变化关注学生的生活世界，学习内容更加贴近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的。重要意义和

18、作用。 现实性的生活内容，能够给予数学足够的活力和灵性。对很多学生来说，“扑克”和“嬉戏”是很感兴趣的内容，因此，也具有现实性，即回归生活（玩扑克牌）让学生感知学习数学可以让生活增加很多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必需回归于生活，学生就能在嬉戏中学得轻松开心，整个课堂显得生动活泼。 二年级数学上册教案 篇四 教学目标： 1、复习20以内数与式的大小比拟，探究题包的内在规律。 2、复习20以内数的加减法，培育学生对学问的综合应用。 教学重点： 复习20以内数的加减 教学难点： 20以内数的加减混合

19、教学过程： 一、 情景导入 20以内的数 （1）你们来看一下，这是什么小动物呀？（青虫） 我们呀认真看一下，他身上是不是有断断续续的数字呀，我们一起帮他补充完整，并且把数射线也补充完整。 （2）写出相邻的数 你们真棒！填的很快。哪大家一起吧相邻数填好，这些我们都是学过的对吧，看小朋友谁最厉害，填的又快又精确。 二、自主学习 （一）加减法复习 1、看图排序 （1）独立观看 （2）汇报结果 师：观看好下面的两组图片的挨次，请你们动脑来整理一下挨次。书本61页 2、加减法运算 （1）20以内数的加减法 （2）连加，连减，加减混合运算 书上第61页 题2与题3 师：我们一起来快速计算加法与减法。 师：

20、我们用前面学过的学问，一起来连加、连减、加减混合计算吧。 （二）其他题型 1、组算式 （1）独立思索 （2）同桌沟通 书上第62页题4 小师：朋友们，你们能用3、7、8、11、15中中的三个适宜的数组成4个算式吗？ 2、比大小 书上第63页题6 小朋友复习了计算，我们一起来比拟数的大小小，利用计算的根底去比拟。 3、识别图形 书上题7 练习了这么多，我们来调整一下，一起来数一数，填图形的数目。 三、稳固练习 （一）填空 1.1.（ ）+2+3=10 2、 2. 8-2-（ ）=2 （二）组算式 用3，7,4,10中的三个数字组算式 （三）填一填 1、 6-（ ）2 2、 3+（ ）7 3、 5

21、+3（ ） 4、 92+（ ） 四、总结 师：今日我们学习了什么？你有什么收获？ 二年级数学上册教案 篇五 教学目标： 1、经受自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进展计算的过程中，提高学生的学习兴趣 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大局部学生的计算力量都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大局部学生的指导外，还特殊要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算力量，还要常常进展口算练习。 教学重点： 会正确的计算不进位的两位数加两位数。 教学难点： 如何

22、帮忙学生躲避计算错误。 教学过程： 一：情景创设 师：同学们，你们喜爱旅游吗？ 生：喜爱。 师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？ 生：特别快乐、特别快乐“” 二：探究新知 师：确实，我们大家都很喜爱旅游，旅游也给我们带来了很多欢乐，今日，我们书中的一个小学，假设这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们翻开书11页一起来看一看。请同学们认真观看画面，你发觉了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生：观看图画，全班沟通。 生1：我发觉二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人

23、。 生2：我发觉每个班都有两名带队教师。 师：同学们观看的可真认真！教师随即板书： 二(1)班35名学生 2名教师二(2)班有32名学生2名教师 二(3)班有37名学生2名教师 二(4)班有34名学生2名教师 （两辆汽车用图片代替） 师：现在我们学校预备了两辆大巴车特地来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，假如让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？ 生：自己设计乘车方案，可同桌沟通。全班汇报，教师板书。 第一种：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 其次种：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班 师：同

24、学们可真聪慧！帮忙教师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应当怎么办？ 生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？ 师：真棒！谁会列式？ 生：35+32= 师：那我们如何计算呢？ 生：用一年级所接触过的前后排队法（即竖式法）。 师：那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗？ 生：数位要对齐 师：特别好！其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应当怎么列吗？请小朋友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。（教师巡察，找4人到黑板列）。 师：刚刚大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小朋友列的对不对？ 师：四个小朋友两个

25、人列对了，还有两个人数位没对齐，问题比拟多。那么现在我们就来仔细的学习列竖式解题。 （1）我们先要写出个位和十位 十位 个位 （2）把两个数按十位个位对齐写 3 5 3 2 （3）在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 （4）先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。 6 7 师：通过刚刚的学习，我们把握了竖式的正确书写方法，也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人？谁会列式？ 生：37+34= 师：这个式子应当怎么计算呀！个位相加得11应当怎么处理呀！ 生：不知道。 师：既然我们不会计算这个式子，给自己设置了这么大一个障碍，

26、教师现在也不会算啦！那就说明白什么问题？ 生：我们这样的安排不合理。 师：同学们真聪慧！你们想知道其次种和第三种哪一种安排适宜吗？ 生：想！ 师：记得我们肯定要确保每个小朋友都能坐上车。 教师给小朋友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明安排是不合理的。现在四个人一组，开头挑战。看哪一组能够最先把我们全部的小朋友安排好，教师会加分。 （8分钟后） 师：同学们算出来哪种是适宜的吗？我来请几组的代表来发言。 生1：第三种适宜 生2：第三种适宜 生3：第三种适宜 师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是适宜的。 其次种：一班和三班 十位 个位 3 5 + 3 7 个位相

27、加得12大于10，安排不合理。 第三种：一班和四班 十位 个位 3 5 + 3 4 6 9 6970 二班和三班 十位 个位 3 2 + 3 7 6 9 6970 刚好每个小朋友都能坐下。 师：同学们表现的特别棒！但是，教师刚刚在底下转的时候，发觉许多同学都消失了计算错误。那么我们如何避开这样的问题消失呢？同学们现在请拿起笔，跟教师一起来计算54+34。 按(1)放慢速度，看清数字 （2）我们先要写出个位和十位 （3）把两个数按十位个位对齐写 （4）在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 （5）先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下 （6）回头在检查一遍 师：通过

28、刚刚的学习，我们把握了竖式的书写方法和运算挨次，大家学得都很仔细下面我们来做一组练习。 三、课堂练习 1、13页做一做。生独立完成，集体订正。 2、完成练习二的其次题，要求列竖式，留意书写的格式。 四、稳固提高 玩具飞机 玩具汽车 火箭 轮船 23元 12元 17元 30元 （1）、小明买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？ （2）、小红有50元钱，可以买哪几样玩具？ （3）、小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？ 请在小组内争论、沟通完成。教师巡察。指名汇报。 五、课后作业 让家长出10道100以内两位数加两位数不进位加法的题。要求用竖式的标准格式计算，不能消失计算错误，漏

29、写答案。 二年级数学上册教案 篇六 教学内容：苏教版第四册112113页角的初步熟悉和说说做做，练习二十二13题。 教学目标： 1、使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。 2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 3、培育学生初步的观看力量和动手操作技能。 4、通过教学，使学生感受到数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：知道角的各局部名称，把握角的画法。 教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和把握角的画法。 教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面 学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸 教学程序： 一、导入 师板书：角。问：这个字你们熟悉吗？（齐读）今日这节课教师就和

30、小朋友一起来熟悉角、讨论角。在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例） 说到三角板，师出示预备好的三角板：教师这里就有一把三角板，谁情愿上来给大家指一指三角板上的角？现在教师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友留意看好，教师是怎么描的？ 说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？ 教师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。 看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。 二、初步熟悉角 1、请小朋友认真观看黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点） 师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字

31、，有谁知道？（假如学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶点和2条边组成的。 2、在我们熟悉角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？ 出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？ 再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个方法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告知大家，你是怎么做的？ 小羊找的对吗？（对） 再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。想个方法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？ 3、小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请

32、小朋友快速用手势表示，这些图形是角吗？ 4、我们已经学会了找角，现在教师这里有几个图形。请小朋友来找找这些图形中分别藏着几个角？ 看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上来指） 再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指） 5、刚刚小朋友很快帮教师找出扇面和棋盘上藏着的角，信任下面这一题也难不倒大家，请小朋友把书翻开到116页看第2题，这些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？ 谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。假如有图形学生有争议的，师出示图片请学生上来指一指。 三、画角 1、我们已经熟悉了角，小朋友想不想自己动手来画一个角

33、，会画吗？试试看（师巡察，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看看这个小朋友是怎么画的？下面我们就根据这个小朋友的画法再来画一个角，好吗？（生练习纸上练习画） 找几人上黑板画（画不同方向的） 2、画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？ 四、做角 1、课前周教师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头，猜猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？ 2、小朋友动手力量真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好吗？ 我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？ 3、教师也做了个角，你能变一个比周教师手里的这个角大些的角吗？变一个小一些的角呢？ （指名上来拉）说说你是怎么做的？ 原来角的大

34、小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角就大，张开的小，角就小。 五、总结 今日，周教师和小朋友一起学了哪些本事？（学生自由说）学生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点动身画一条边，再从这个顶点动身画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。 六、嬉戏 小朋友学得都很仔细，下面教师要带小朋友一起来玩几个嬉戏。快乐吗？ 1、我们先来玩折纸嬉戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。 2、我们再来玩剪纸嬉戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留

35、下几个角？ 师巡察，选取不同的剪法展现。说说现在纸上留下了几个角？ 3、玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3根小棒呢？试试看。谁情愿上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几个角？ 二年级数学上册优秀教案 篇七 教学内容： 人教版二年级数学课本P8-P10例1、例2 教学目标： 1、 进一步体会加法的意义，理解一样数位上的数才能相加的道理。 2、 探究并把握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步把握笔算加法的法则，能娴熟的计算。 3、 培育学生仔细、认真、书写工整的习惯。 教学重点： 1、 理解一样数位上的数才能相加的道理。

36、 2、 把握笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学预备： 实物投影 教学过程： 一、景导入，激发兴趣 投影出示P8主题图，引导学生观看：同学们预备去参观博物馆。请大家认真观看这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。 二、合作沟通，把握算法 1、 依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再争论总结列竖式应留意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用

37、多种算法计算。 4、完成P10做一做学生独立完成教师巡察、指导。 三、练习，实践应用 1、 练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。 2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡察、指导。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。 五、随堂练习 教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经把握两位数加整十数、两位数加一位数的根底上学习的内容，假如只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件简单的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的根底上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是敬重学生共性差异的表达。我们的学生由于生活背景不同，

38、学问阅历不同，所以对于一样的问题，解决的方法也不肯定一样，这时学生便需要教师的确定、鼓励和引导。最终让学生自主地去比拟、选择和完善自我。 在教学中我打破了传统的计算教学，转变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注意培育学生的创新意识和和实践力量。整个教学过程从学生已有的学问阅历和生活实际动身，通过观看、沟通、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦的情感，注意算法多样化。 课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思索、大胆猜想、自主探究、合作沟通等活动方式查找解决问题的方法。真实的情

39、境再现使学生感受到生活中到处有数学，表达了新课标理念。 由于学生生活背景和思索问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分敬重学生的主题地位，敬重学生的想法，鼓舞学生算法多样化，并在沟通中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过屡次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。 在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜爱猜一猜的活动，课堂气氛立刻活泼起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在 合、引导者、组织者的位置学生成了学习的仆人，并准时深入到学生中间准时了解学习状况，准时捕获信息，使教与学真正容为一体。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文为大家整理的7篇二年级上册数学教案，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘范文。