二年级《乘加乘减》说课稿.docx

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1、 二年级乘加乘减说课稿 一、说教材 1、教材所处地位及作用： 乘加乘减是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开头，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的连续。让学生建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观看思索发觉规律，把握相邻两句口诀之间的联系。 2、学生分析 学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了肯定的熟悉。一说乘法，学生会不由得想到几个一样的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有肯定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两

2、句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题表达，学生理解有肯定的难度，更需要多媒体的帮忙理解。 3、教学目标： （1）.使学生能正确地计算乘加、乘减式题。 （2）.让学生在详细情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理 （3）.培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想 （4）.培育学生初步的观看、想象、操作等力量 4、教学重点： 理解乘加、乘减先算乘法的道理。 5、教学难点： 如何列出乘加、乘减算式 二、说教法： 从学生已有的学问水平和熟悉规律动身，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采纳了一下教学方法。 1、利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几

3、个几加减几，从而引出新知，并解决。 2、让学生观看比拟，与以往学习内容不同之处，从而加深对乘加乘减的理解，并且明确计算过程。 3、运用迁移，通过本课学习，培育学生利用旧知学习新知的力量。 三、说学法： 通过本课学习使学生学会观看、比拟，让学生主动探究。主动沟通、主动提问。 四、说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探究新知、习题稳固、反应总结。 （一）复习导入 从学生已有的学问入手，找准新学问起点，激发学生兴趣和求知欲。 出示苹果图，先出示1列3个苹果， 再出示其次列， 列式3+3=6（个） 32=6（个） 学生明确1个3+3 再出示1列苹果，引出新知，学生类推 （二）探究新知

4、1、乘加与乘法口诀的联系 3列苹果图 学生明确并说出2个3+3就是3个3 列式33=9（个） 或32+3=9（个） 先算3乘2等于6，再加3等于9. 都用口诀三三得九 在此根底上，学生类推33+3也就是43。 为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。 学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。 （先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了） 2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减 最终增加1列只有2个苹果。 学生自然地得出： 4个3+2 列式43+2 （课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即表达学生的主导地位，又那么自然） 为了引导学生列出乘减的式题，设计了借

5、一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。学生理解了算理，进而算法迎刃而解。 先借1个苹果， 列式44 再还1个苹果， 列式44-1 五、说板书设计 乘加乘减 1个3+3就是2个32个3+3就是3个3 3+3=6（个）33=9（个） 32=6（个）32+3=9（个） 3个3+3就是4个34个3+2 33+3=12（个）34+2=14（个） 34=12（个）44-1=14（个） 六、反思 原来使用多媒体课件，自己就不娴熟，再加上自己不会制作，多数状况下直接下载使用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式

6、，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。 二年级乘加乘减说课稿2 【教材分析】 “乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”和“25的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的计算，帮忙学生进一步理解和记忆口诀。学生是第一次

7、接触含有两级运算的式题，教材通过“小熊掰玉米”这一主题图，将计算教学和解决问题有机地结合起来，帮忙理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。 【设计理念和思路】 本节课的教学设计力图表达“敬重学生，注意进展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的阅历、理解和反思的过程；强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。它注意培育和进展学生的思维力量，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维活泼，兴趣盎然。本节的“乘加、乘减”是让学生能提出数学问题、查找出解决问题的方法并能结算出结果。在设计本课中，我力求在“算”与“用”教学的结合点上

8、有所突破。通过观看主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想表达以用引算的做法。当得出乘加、乘减式题后，要让学生准时感知算式与实际背景问题的联系，真正理解式题的含义（“几个几多几”或“几个几少几”）。教学中要注意让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进一步理解乘加、乘减的运算挨次，同时提高解决问题的力量。 【学情分析】 学生已经学习了乘法的初步熟悉和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀娴熟计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学学问解决问题的力量。同时也有肯定的收集信息、提出问题、独立思索、小组合作、解决问题的力量。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算

9、是首次接触，在计算中学生可能会消失计算挨次不正确的现象。 【教学目标】 1、学生能在详细情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、提高个人类比、迁移力量及求异思维力量，养成主动探究的学习习惯。 【教学重点】 1、建立乘加、乘减的模型。 2、把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。 【教学难点】 乘加、乘减试题的计算方法。 【教学预备】多媒体教室、小黑板 【教学过程】 （一）激情导课： 1、师生谈话： 师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？ 师：今日我们

10、连续学习有关乘法的学问。 师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的挨次？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大胆的来猜想一下乘加，乘减的运算挨次？（生答） 2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进展对口令：师生对、生生对） 过渡：看来我们已经把握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信念用我们学过的学问来验证刚刚大家的猜想吗？（生答）教师期盼大家在课堂上的表现。 （二）民主导学 1、教师谈话：同学们公园去过吗？（出示游乐园图。）公园里蕴含着很多的数学学问呢，这节课我们一同去公园中查找需要我们解

11、决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木立刻有3人。） 教师：认真观看，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应当怎样解决呢？ 学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个） 乘法算式：34=12（个） 加数一样我们可以直接用乘法计算。 2、自主探究，合作沟通 1、 教学例5 （1） 过渡：认真观看有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们争论怎样解决这个问题。 （2） 小组合作学习 （3） 汇报沟通。 方法1：依据每匹小木立刻的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外

12、2个人。列式：33+2=11(个) 方法3：假设每匹小木立刻的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：34-111（个） （4） 引导观看算式。 教师指出：像33+2，34-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。 （5）小组争论：这两个算式怎么算呢？ 思索：在33+2中，在33下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在34-1中，在34下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？ 小组争论、答复 教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 3、教师出示教材第58页做一做第1题 看图列算式。并让学生说说算式中每局部表示的含义

13、是什么。 （三）检测导结 1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？ 此题要留意引导学生从不同角度观看图，而且鼓舞算法多样化。 2、535 = 53+5= 54+5= 52 = 54= 55= 上下两题比照的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。 3、请同学们绽开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。 4、反思总结 师：回过头来看一开头我们的猜想，哪种猜想是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜想，成了小小数学家，教师真为你们快乐！那你能给大家说说这节课你有什么收获？ 【板书设计】 乘加乘减 3+3+3+2 33+211（个） 3+3+

14、3+3-1 43111（个） 运算挨次：先算乘法后算加减法。 【教学反思】 乘加乘减一课的教学目标是：“能结合详细情境经受解决乘加乘减问题的过程，把握一些初步的思索方法和解题策略，培育应用意识。于是我将教材进展了重组，经过对生活的深入观看，帮忙学生查找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注意教学情境的创设。为学生供应熟识的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生供应了较为丰富的可观看、思索的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维

15、。 教学中我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达表达解决问题策略多样化的思想。 通过练习我使学生领悟到数学问题的解决需要生活阅历来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应当多留意让学生说完整的句子，把意思表达清晰，对一些数学术语要加强训练. 总之，本节课的教学注意让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观看、思索。通过同桌沟通等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮忙学生树立学习的信念。 二年级乘加乘

16、减说课稿3 教材分析： “乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。 5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相比照较简洁，后面6、7、8、9的.乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此安排了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下根底。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。 教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教

17、学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮忙理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并把握相邻两句口诀的记忆方法。 设计思路： 本节课的教学设计力图表达“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育学生的抽象概括力量和解决问题的力量，从而查找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下根底。 教学目标： 1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题； 2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育学生的抽象思维力量； 3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。 教学

18、重点： 运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。 教学难点： 渗透转化思想，培育学生的抽象思维力量。 教学过程： 一、情境质疑，直观理解。 这一环节主要是让学生经受从形到数的抽象过程，表达算法多样化。 分两个环节进展。 1、情境质疑，导入新课。 出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，34=12 2、再次质疑，理解方法。 出示情境2，再次质质疑。质疑：你能结合刚刚的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？ 教师引导学生进展小组争论、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进展报分类板书： 抽象 3+3+3+2 3

19、3+2 3+3+3+31 43-1 二、动手操作，理解算式的意义。 教师指导学生动手操作，用小圆片摆图形。经受从情境图到直观图的抽象过程。 指导学生以四人小组按教师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培育学生的抽象概括力量。详细分两个层摆图形。 第一层次： 3+3+3+2 33+2 42+3= 其次层次： 3+3+3+31 43-1 三、抽象算式，勾通算式之间的联系。 1、引导学生仔细观看列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？ 3+3+3+2 33+2 3+3+3+31 43-1 2、小结提醒课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今

20、日这种有 假设这里放一个，算完后减去。（假设小熊没有把玉米掰走） = = 11（个） 乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。（板书） 四、运用转化，引导争论，找到记忆两句相邻口诀的方法。 1、计算：52 + 5= 53 5= 2、观看思索：52 + 5=35= 15 53 - 5 = 25= 10 你发觉了什么？ 四人小组争论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。 3、质疑：假如我知道54=20，但记不清55=？怎么办？ 4、练习：42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 - 4 = 4 （ ）= 8 34 3 = 3 （ ）=（ ） 5、小结：这里运用转

21、化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和学生口诀记忆打下了坚实的根底，同是降低了学生记忆口诀的难度。 五、稳固练习，内化学问。 稳固练习局部我设计有层次和陡度的练习，以到达内化学问，形成力量的目的。 1、看图填等式（仿照练习）。 引导质疑，完成练习：你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？ 34+2=14 35-1=14 2、算算写写（稳固练习）。 3、P58 、4（稳固练习）。 先质疑：你能提出什么数学问题？（一共有多少人？） 然后独立解决？并说说你是怎样想的？ 34+3=15 44-1=15 4、P58 、5（独立练习）备用题 让学生先提出数学

22、问题？然后独立解决？ 六、总结升华 总结是本节课的点睛这笔，为此我安排了两个环节总结本课，再次强化学问，突出重点。 1、结合板书，引导学生进展小结。 2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？ 以上就是我对这乘加乘减的熟悉，在学生将来的学习和生活中，或许他把教师教给他的学问全记了，或许教师教给他的学问在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂（思想和方法）肯定会永久扎根于他的脑海深入，影响他的一生，这就是数学的魅力。 二年级乘加乘减说课稿4 教材分析 “乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法（一）中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的

23、乘法口诀后进展教学的。例5通过一个小熊掰玉米的实例，呈现解决问题的不同思路，详细形象地说明乘加乘减的计算挨次，并利用计算形如“434”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮忙学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生把握乘加、乘减得计算挨次。这局部内容是学生今后学习混合运算和解决稍简单实际问题的根底。 学情分析 学生已经学习了乘法的初步熟悉和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀娴熟计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学学问解决问题的力量。同时也有肯定的收集信息、提出问题、独立思索、小组合作、解决问题的力量。但是对于

24、既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会消失计算挨次不正确的现象。 教学目标 学问与技能：理解乘加、乘减的意义，把握计算挨次，并能正确计算。 问题解决与数学思索：通过独立思索、自主探究、合作沟通训练学生思维的敏捷性，使学生把握运用多种方法解决同一问题的解题策略，实现算法多样化。 情感与态度：通过创设生动好玩的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，培育探究意识，使学生感受到学习数学的价值。 教学目标 1、学会乘加、乘减式题的计算方法。 2、通过乘加、乘减式题，把握计算挨次。 3、通过争论、沟通，使学生发觉解决一个问题有不同的方法，从而培育学生从不同角度观看、思索问题的习惯，表达解

25、决问题策略多样化的思想。 教学重点：乘加、乘减式题的计算方法及它们之间的计算挨次。 教学难点：引导学生从不同的角度思索问题，表达解决问题策略多样化的思想。 教学预备：课件。 教学过程 一【复习导入】 师：同学们，去过游乐园吗？（课时出示教材第46页游乐园图。） 游乐园里蕴含着很多的数学学问呢，这节课我们一同去游乐园查找需要我们解决的问题。（出示4个旋转木马，每个小木立刻有3人。） 师：认真观看，你从这幅图中获得了哪些数学信息？ 生1：我看到了4个旋转木马。 生2：我看到了每个木马都坐着3人。 师：同学们观看得特别认真，都答对了。那现在大家能不能对着这幅图提出一个数学问题呢？ 生：木立刻一共坐了

26、多少人？ 师：提得特别好，那要怎么解决呢？ 生1：可以用加法：333312（人）。 生2：可以用乘法：4312（人）。 师：都算对了，不管是加法还是乘法都可以。同学们，我们前面说过加数一样可以直接用乘法计算，但假如有一个加数不同，那应当怎么办呢？今日这节课我们就来探讨一下这个问题。 二【探究新知】 教学第58页例5、 1引导学生观看主题图。 师：认真观看这幅游乐园图，看看有什么变化？（走了一个人。） 2 小组争论。 师：那现在木立刻一共坐了多少人？能像刚刚那样直接列乘法算式计算吗？现在请同学们谈论怎样解决这个问题。 3 汇报沟通。 师：现在请同学们说一说你们列出来的算式。 板书：333211（

27、人） 3333111（人） 33211（人） 43111（人） 师：观看算式沟通一下自己的想法： 生1：一共有4个旋转木马，有3个坐着3人，所以3+3+3，1个坐着2人，最终再加上2，所以算式是：333211（人）。 生2：一共有4个旋转木马，原来每个木立刻都坐着3人，就是3333，后来走了一人，最终再减去1，所以算式是：3333111（人）。 生3：有3个旋转木立刻都有3人，那就是3个3，所以33，还有一个旋转木立刻只有2个人，最终再加上2，所以算式是：33211（人）。 生4：一共有4个旋转木马，原来每个木立刻都坐着3人，那就是4个3，所以43，后来走了一人，最终再减去1，所以算式是：43

28、111（人） 师：同学们真棒，不仅列出了正确算式，还能从不同的角度观看条件，找到解决问题的方法。虽然用的方法不同，但是都有道理。 4对算式进展比拟，归纳、总结。 师：同学们，现在请你们仔细观看这两道算式：33211和34111，与上面学习的算式4312有什么不同？ 生：33211和34111既有乘法又有加法或减法，而4312只是乘法算式。 师：没错，像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有减法的算式，叫做乘减。这就是我们今日要学习的内容。（板书课题：乘加 乘减） 师：现在请同学们思索一下，在上面的两个乘加和乘减算式中，先算什么？再算什么？ 生1：332就是求比3个3多2的数，所以计

29、算时应先算乘法，再算加法。 生2：431就是求比4个3少1的数，所以计算时应先算乘法，再算减法。 教师小结：说得许多，乘加和乘减的算式都是先算乘法，再算加法和减法。 三【稳固应用】 1出示教材第58页“做一做”第1题。 师：同学们，看！森林里的动物开联欢会了。小猴子带来了一些礼物，请大家认真观看图：这些桃子一共有多少个呢？你能列式计算出来吗？ 43113 53213 2出示教材第58页“做一做”第2题。 师：现在请大家做一做下面的练习，并说一说运算挨次。 434 233 555 444 532 454 四【课堂小结】 师：这节课我们学了什么？你有什么收获？ 【课后作业】 1完成教材第59页练习十二。 2 完成作业本第39、40页。 【板书设计】 乘加 乘减 333211（人） 3333111（人） 33211（人） 43111（人）