二年级上册加与减教学反思.docx

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1、 二年级上册加与减教学反思二年级上册加与减教学反思1 坐在办公室里，耳边传来琅琅的英语声，吸引我的是他们夸大的读法。“iliveinhaiyan.ilovehaiyan.hello!”他们把“hello!”读得特别夸大，很有戏剧性的味道。我想，正由于如此，学生才读得那么有劲，连我在办公室里都能感觉到。 英语可以读得如此夸大，语文为什么不行以呢？识字二中只有一组动宾构造的词语，怎样让学生进展感兴趣的朗读？我想，也可以尝试读得夸大一些，让孩子读得带劲一些。 课堂上，我先给小朋友示范“练书法”，我在读的时候每个字的发音都很到位，第一个字和后面两个字之间停顿略微长一些。学生果真感觉很好玩，读得比平常要

2、带劲。然后我又尝试，让学生一边拍手打节奏，一边读词语，学生更来劲了。最终，教师读“练”，学生接“书法”，同桌之间共同练习读，效果相当不错。课上不到分钟，局部学生已能将这些词语背诵了。 苏霍姆林斯基认为，课上有小朋友淘气捣蛋，是由于教师没有让进展积极的脑力劳动，孩子的留意力便不能集中。我想正是如此，让孩子们进展夸大的朗读，调动了他们学习的积极性，不仅效果很不错，课堂上开小差的小朋友也明显削减了。看来，这真是调动学生朗读积极性的一个很不错的方法。大伙不妨也去试试！ 二年级上册加与减教学反思2 青蛙看海是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。表达了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟

3、着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事。告知我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达抱负的此岸。 从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。其次课时读完课题，一个孩子表达了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”“难。” 有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花静静绽放了。一个认为不难，轻而易举，布满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。

4、加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让幻想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入绝望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？ 小松鼠来了，她的鼓舞成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被绝望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力气，一级一级地往上跳，最终到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我最终幻想成真了。”好一个幻想成真，这一切简单吗？不简单啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似困难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”清楚流淌着幸福和欣喜，溶化了疲乏，只有大海，只有梦，只有

5、那片蔚蓝。 每个人心中都有一片海，漂亮而宽广，神奇而布满诱惑。怎样才能看到她呢？假如你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是教师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是教师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓舞，我们就离那片还越来越近了。 奇妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此漂亮，如此难忘。 二年级上册加与减教学反思3 最近，我上了连加连减这一课，连加连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮忙，所以这个学问点在教材

6、中的位置是比拟重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大局部学生对10以内数的加减口算也比拟娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的。： 首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培

7、育学生实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。 其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的”发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的根底上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。 为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点

8、通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 最终，还要注意学生动手力量和观看力量的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。 二年级上册加与减教学反思4 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我

9、们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性很高。 反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。 一、奇妙开头，激起学生兴致上课开头，我便对学生说：“今日教师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不当心被刮坏了，教师特别难过，你能帮帮教师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出

10、课题。 二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读： 1、自由读，初步感知课文内容。 2、细读，体会人物的心情。 3、个别读，通过评价指导朗读。 4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。 在读读、说说、议议中学生的朗读力量提高了。 四、联系实际，理解爸爸的话。理解爸爸的话是本课

11、的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中遇到困难是如何解决的，学生在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得遇到困难要动脑筋思索。 五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。 二年级上册加与减教学反思5 一分钟这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了意想不到的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入。 上课前，我让同

12、学们一起来做个嬉戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能抑制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。” 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思索元元迟到的缘由是什么？ 二、珍视学生的独特感受、体验和理解。 学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的

13、思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他观察前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规章的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 三、创设读的情境，增加读的趣味性。 阅读教学肯定

14、要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合抱负象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读力量。一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 固然，在教学中，还存在缺乏，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参加，朗读效果较好，但由于学生的根底参差不齐，有些同学参加积极性不高；对教师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参加进来，特殊是那些差点的学生根本没参加进来。 今后的教学中既要针对本班学生

15、的实际状况设计教学，更应当大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的仆人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。 二年级上册加与减教学反思6 本节课以学生为主体，运用自主探究教学模式进展教学。让学生在解决问题的过程中明白，为什么要先算乘法。因此在课一开头先复习乘法口诀和改写算式，为本节课的教学做好了铺垫。充分运用主体图，在学生观看主题图后，先让学生提问题，然后让学生独立思索先自己解决问题，在独立思索的根底上，进展小组沟通、全班争论。让学生尽情地说出解决“还剩下几个玉米？”的方法，学生通过分析、思索找到解决问题的最好的方法。这样培育了学生从不同的角度思索问题的习惯，表达了解

16、决问题策略多样化的教学思想，从而找到最优的方法。 本节课练习题的设计比拟有层次。先借助桃子图让学生从形象上去熟悉乘加乘减的方法计算，然后口算式题并说说先算什么，再算什么。让学生充分牢记计算方法。在此根底上，再让学生回归生活，去解决生活中的实际问题。最终，设计了富有开放性、制造性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。这样给学生供应了参加数学活动的空间和时间，让学生充分地自主探究、自己思索、自己选择方法。在这个主动学习、相互启发的学习活动中，学生获得胜利的体验。让学生真正成为了学习的仆人。 今后在教学中要面对全体，关注每一个学生，留意评价策略这样课堂才会更有效。 二年级上册加与减教学反思

17、7 本课的教学不如以往两步计算式题的教学，先算什么、再算什么不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后依据列出的算式而进展尝试计算，最终在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。 在教学中，学生通过观看主题图发觉可以列式为3+3+3+2=11，33211，也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43111学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢？生：我想原来每棵都有3个，小熊拿走了一个。所以原来有43个

18、，再减去小熊拿走的一个：43111。学生能够想到比4个3少 1。也就是说可以假设每份都一样，先用乘法算，再减去所多局部。同时结合摆小棒帮忙理解，边摆边说摆的过程，帮忙学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减算式后，我让学生观看这两个算式，你发觉与前面学习的算式有什么不同？学生都明白应当先算乘法，再算加法（减法）。 这节课，我实行了较为开放的教学形式，在充分观看思索的根底上各自发表自己的见解，充分敬重学生的思维方式，引导学生探究不同的解决方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯。最终，我设计了富有开放性的、制造性的题目，发散留学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 圆满的是，形散而神不散这样的境

19、地，是让我感到望尘莫及的，也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没有充分参加，好学生又特殊爱表现。 二年级上册加与减教学反思8 乘加、乘减这节课是在学生初步熟悉了乘法的意义和学习了 1-5 的乘法口诀的根底上进展教学的。通过本节课的学习，要使学生体会到由于观看、 思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经受 自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进展教学。 1、做好复习铺垫。 学数学就是用数学，每一个新的学问点的学习，都是在旧知的根底上进展的，基于此，我认为在教学新知时，先做好复习铺垫还是特

20、别重要的。本课复习时，我结合前面初步熟悉了乘法的学问上，让学生看图乘法列式。学习了1-5的乘法口诀，让学生口算乘法算式，并说一说用哪个口诀来计算得数的。而这两局部内容正是接下来的学习中要用到的学问。 2、解决问题，理解运算挨次。 教学运算挨次，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，我教学中，没有直接告知学生计算时要先算乘法再算加、减，而是让学生求生物组一共养了多少条金鱼，要求先把同样多鱼缸里的金鱼先求出来，即34，再加上不同条数鱼缸里的1条金鱼是13条，得出乘加的运算挨次，先算乘再算加。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。 3、课件演示，解决难点。

21、 看例题图列出乘减算式并计算，学生理解上是有较大难度的。教材没有特殊要求这里要列乘减，而我觉得，本课的教学难点正在这里，可以拓绽开来，让学生的思维更活泼。于是通过课件演示情景来简化这一难点，教学中，我告知学生在这之前，第四个鱼缸里也有4条金鱼，这时一共有几条，学生很简单得出有4个4条，即 44，接着说：后来从第四个鱼缸里送走了3条金鱼，（课件演示第四个鱼缸里少了3条）现在有多少条。这时学生很快就知道从44里去掉3条，得出 44-3这个乘减算式了。 缺乏之处： 1、难点学问还应多强调、多稳固。如学会了看图列乘减算式后，应多练习一题加以稳固。 2、对学生的答复评价语言有点单调，缺少童趣。在今后的教学中，我会努力改良自己的缺乏，从而优化数学课堂，优化自己的思想。